丁卉

摘要：現(xiàn)如今我國的教育已經(jīng)越來越重視讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，而不是過去的教師在講臺(tái)上講給臺(tái)下的學(xué)生聽，要讓學(xué)生去思考去探究。對(duì)于高中生來說，對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行自主思考和探究還是有一定的難度，但是教師不能因此而放棄引導(dǎo)學(xué)生。現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此教師更應(yīng)該在課堂上注重學(xué)生的全面發(fā)展，接下來我們將針對(duì)于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)培養(yǎng);高中數(shù)學(xué);思考實(shí)踐;有效措施

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-161

近段時(shí)間以來，我國教育部一直在鼓勵(lì)教師進(jìn)行課堂改革，用多樣的教學(xué)方法構(gòu)建課堂，使課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說更具有吸引力，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在潛力。在課堂上讓學(xué)生在和教師溝通交流的過程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，這個(gè)過程里教師可以對(duì)學(xué)生稍作引導(dǎo)，而不是完全的把知識(shí)講給學(xué)生聽，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)可以進(jìn)行思考和探究，激發(fā)自己的斗志，讓自己深入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

1 高中數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

1.1 教學(xué)方法單一，不懂得引導(dǎo)學(xué)生思考

高中階段也是掌握基礎(chǔ)的時(shí)候，高中生對(duì)于數(shù)學(xué)這種邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科還不能完全的進(jìn)行獨(dú)立思考，所以有些教師選擇完全將知識(shí)展示給學(xué)生看，這樣的后果是學(xué)生不知道定理從何而來，為什么得出這樣的結(jié)論。慢慢地學(xué)生只會(huì)重視學(xué)習(xí)的成果而不能夠體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，這樣的學(xué)習(xí)是很枯燥的，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。高中之后的數(shù)學(xué)邏輯性更強(qiáng)，學(xué)生只掌握定理和結(jié)論并不能解決很多問題，學(xué)生這時(shí)的數(shù)學(xué)綜合水平達(dá)不到正常程度，缺乏對(duì)問題進(jìn)行思考和探究。高中正是教會(huì)學(xué)生思考的階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力，教師單一的教學(xué)方法不能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生影響。

1.2 課堂上缺乏互動(dòng)環(huán)節(jié)

很多教師為了達(dá)成每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，會(huì)趕時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，并且認(rèn)為師生互動(dòng)是浪費(fèi)時(shí)間，這樣的想法是錯(cuò)誤的。師生互動(dòng)可以讓教師更了解學(xué)生在這堂課對(duì)于知識(shí)的掌握情況，也可以讓學(xué)生在互動(dòng)環(huán)節(jié)中解決自己的一些疑難問題。因此這個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的作用是相互的，更有利于學(xué)生的發(fā)展。但是這一點(diǎn)很多教師都忽略了，所以一節(jié)課往往都是教師從頭講到尾，連提問的過程都很短，忽略了學(xué)生的差異性發(fā)展。

1.3 學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解過于片面

現(xiàn)在能夠發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不能夠?qū)⒄n本上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，舉例來說就是五年級(jí)所學(xué)的內(nèi)容是在一到四年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)之上進(jìn)行的。但是由于學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解過于片面，并且沒有及時(shí)進(jìn)行深化總結(jié)，所以在他們的理解中知識(shí)是分塊的，在題目中，有些考查到以前學(xué)習(xí)過的細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)，但是由于學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固導(dǎo)致一整道題做不出來。而且對(duì)于課本知識(shí)理解，太過于片面也影響學(xué)生之后的發(fā)展。

2 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效措施

2.1 引導(dǎo)學(xué)生自主思考，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一般要讓學(xué)生先了解定理和結(jié)論，然后利用這些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行解題，但是解題的方法不止一種，教師不能用固定的解題思路來禁錮學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行足夠的思考，思考過程中學(xué)生才能用自己的方式總結(jié)解題思路和技巧，能夠深入到數(shù)學(xué)知識(shí)中，并了解數(shù)學(xué)精神對(duì)于各種題目教師都可以鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行解題，這對(duì)開發(fā)學(xué)生思維能力是有幫助的，所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

2.2 利用多媒體強(qiáng)化學(xué)生的理解

現(xiàn)在的教學(xué)過程中，信息技術(shù)是一個(gè)很常用的工具，那么教師可以在課堂上利用多媒體來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在導(dǎo)入新課的時(shí)候可以借助多媒體，讓學(xué)生了解教學(xué)背景，比如通過視頻讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家的故事或者通過動(dòng)畫來解釋一些數(shù)學(xué)原理，這樣的過程很吸引學(xué)生的注意力。在高中數(shù)學(xué)的教授與交與式電子白板相融合的過程中，交與式電子白板就是通過將電子白板的功能與多媒體技術(shù)相融合在一起，進(jìn)而在高中數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮其自身的全部效用。交與式電子白板對(duì)于同學(xué)們的邏輯思維、抽象思維以及空間想象技能等的培養(yǎng)和提升都起到了至關(guān)重要的關(guān)鍵作用。例如：老師在教授“直線與二元一次方程之間的關(guān)系”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這對(duì)于同學(xué)們的抽象思維技能具有較高的要求，老師可以通過交與式電子白板為同學(xué)們一步一步的展示坐標(biāo)軸上的直線，然后老師可以想同學(xué)們提出直線在坐標(biāo)軸上的位置在哪里，進(jìn)而引導(dǎo)并啟發(fā)同學(xué)們從直線的點(diǎn)斜式方程逐漸向斜截式方程進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而對(duì)于特殊方程和一般的方程有著較為深刻的印象。

2.3 加強(qiáng)小組合作，發(fā)揮同伴力量

在課堂上不僅師生的交流能夠幫助學(xué)生，學(xué)生之間的討論也是有效提高學(xué)生的一個(gè)辦法。教師可以讓學(xué)生在練習(xí)題做完并對(duì)完答案之后進(jìn)行討論，把自己做錯(cuò)的題目的解題思路說出來，由小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行糾正和解答。還有一些有多種解題方法的題目，同學(xué)之間可以相互學(xué)習(xí)，并且總結(jié)出更高效的方法。所以教師應(yīng)該在課堂上給學(xué)生一部分小組討論的時(shí)間，讓學(xué)生在這個(gè)過程里解決自己的一些困惑。程度不好的學(xué)生能夠多向程度好的學(xué)生學(xué)習(xí)，并且借機(jī)學(xué)習(xí)一下他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，在之后自己的學(xué)習(xí)和思考過程中改善自己。

3 結(jié)束語

學(xué)生作為課堂的主體和重心，教師要確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，但是更要注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在課堂上合理的運(yùn)用一些教學(xué)方法能夠提高課堂效率，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從課堂的一點(diǎn)一滴去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)精神，從而在數(shù)學(xué)應(yīng)用方面有質(zhì)的改變。

參考文獻(xiàn)

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