謝昌瓊

摘要：初中數學教師要提升自己的教學效率，激發(fā)學生的數學熱情，讓學生感到數學學習對于自己思維邏輯的提升，對于解決實際問題的能力的增強，教師要學會合理運用數學思想的教學方法，這種思想在初中數學教學中的滲透不僅可以起到啟蒙的作用，還可以讓學生對數學知識更深入的認知。因此，本文就基于筆者自身教學經驗，以初中數學為載體，對初中數學課堂構建的分析和實踐研究的這一問題進行一番個人觀點的詳細說明與闡述。

關鍵詞 初中數學;課堂構建;困難原因;實踐研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-143

初中數學教學要秉承“以人為本”的教學思想，讓學生在一個積極的環(huán)境下進行的邏輯的整合，構建靈活式的多媒體初中數學課堂，構建合作式的小組化初中數學課堂以及構建實踐式的操作化初中數學課堂，提升學習質量。

一、初中生數學學習中常見的困難及原因：

單一的授課方式難以提升學生的興趣，數學本來就存在一定難度，尤其進入初中的教學以來，教師應該在方式上進行優(yōu)化，化簡為難，把握好試題的難度和試題的數量。

在具體的計算教學上，需要學生認真細心，不能出任何的差錯，然而一些學生興趣不高，甚至還有畏懼感，在學習數學時節(jié)奏緩慢，在做題的時候容易出現(xiàn)粗心的問題，一步錯就有可能造成下一步的計算繼續(xù)錯誤，一個數學解題思路偏離了正確的解題道路，就可能影響下一步的思路的構建，這是平時的學習習慣不好造成的，學生要有意識進行改正，教師要多關注學生的學習與生活狀態(tài)。

二、初中數學課堂構建的分析和實踐研究策略

（一）構建靈活式的多媒體初中數學課堂，激發(fā)學生熱情

為了提升初中生的理解力與理解的速度，教師可以構建靈活式的多媒體初中數學課堂，運用生動的課堂導入教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。比如，數學教師可以引用一些有趣的動畫、數學家科學家們的簡介來展開本節(jié)課的教學，這樣會使課堂更加生動。教師還可以用新鮮的教學道具來吸引學生的注意力。在上一節(jié)課十分鐘的課間休息之后，學生很難再一節(jié)課開始時馬上進入學習狀態(tài)，這是人之常情，尤其對于學生自我控制能力比較低的學生，靈活式的多媒體初中數學課堂可以抓住學生的注意力，提升學生的的學習熱情。

（二）構建合作式的小組化初中數學課堂，培養(yǎng)學生思路

初中數學教師要構建合作式的小組化初中數學課堂，讓學生在合作討論的氛圍中進行學習，開發(fā)學生的思維，教師可采用分組討論或是自主探究，來加以引導質疑，調動學生思維活躍度，以提升數學學習效率。學生在相互的交流互動中實現(xiàn)雙向提高，課堂中可以形成多對學習小組，這時，教師要提出問題進行積極引導，指導學生進行小組的討論。合作式的小組化初中數學課堂增強了學生的團隊意識，強化了學生的學科素養(yǎng)，可以激發(fā)學生的自發(fā)性

例如，在講解《機會的均等與不等》這一課時，我就構建合作式的小組化初中數學課堂。我提出問題：“小紅明天打算買一張彩票，同學們覺得老師會中一等獎嗎？”筆者依據學生的成績的高低以及男女生的比例進行合理分配，要鼓勵學生以小組的形式來分析小紅可能的中獎情況，隨后分析得出三種情況：老師會中一等獎;小紅不會中獎;小紅有可能會中獎，但不一定是一等獎。隨后，筆者綜合學生的發(fā)言為學生講解得出確定事件與不確定事件各自的定義。構建合作式的小組化初中數學課堂培養(yǎng)了學生思路，開動學生的腦筋。

（三）構建實踐式的操作化初中數學課堂，提升實際應用

初中數學教中教具的使用是必不可少的，數形結合、平片圖形與立體圖形的結合都是使復雜問題簡單化，教師可以開展以小組為基礎的一些實踐手工實踐，比如讓學生進行圖形的拼貼，讓學生分情況來討論一些應用題的實際分類與解決的情況。學生如果由自己作圖、計算、分析得來就會印象十分深刻，更能把知識學懂學透，并且能夠將其應用到實際生活中來。數形結合的課堂在合適不過了，教師可以以模型教具輔助教學，用一些模型為學生進行直觀演示，同時指導學生通過自己動手操作了解數學原理，數形結合的實踐化教學可以使復雜問題變得簡單化。實踐式的操作化初中數學課堂擴大了學生的綜合能力，啟發(fā)了學生的思維能力。

例如，在講解《圓的對稱性》這一刻的時候，筆者就構建了實踐式的操作化初中數學課堂。我運用多媒體制作圖形的動感影像，通過平移、旋轉、移動等步驟，學生可以更快找出這三條線的共同點和不同點，我指導學生自己進行繪圖操作，繪制美麗的圖形，學生可以借助圓規(guī)、直尺、三角板等工具進行圖形的繪制，學生在動手實踐的過程中提升了對于知識的深入理解，激發(fā)了自己的學習樂趣，教師要對優(yōu)秀的學生進行頒獎。實踐式的操作化初中數學課堂會使學生更快速的記住知識，提升其實際應用能力。

綜上所述，初中數學教師要培養(yǎng)初中生的數學思維，提升整堂課的教學質量，對于學生要求要適度，不要為學生帶來很大的壓力，要積極提升學生的數學學習成績，培養(yǎng)數學思維，提升綜合素質。

參考文獻

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