陳梅

摘要：趣味化的教學(xué)活動比較符合小學(xué)階段學(xué)生的理解、認(rèn)知能力等，同時(shí)能夠使學(xué)生在參與相關(guān)學(xué)習(xí)活動的過程中具備較高的興趣與積極性，從整體角度上來看，比較有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，同時(shí)能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)美術(shù)教學(xué)在新的教育改革背景下受到了越來越高的重視，并且在心課程改革中強(qiáng)調(diào)了教師需要不斷進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，能夠獲得更加豐富的體驗(yàn)與感受。鑒于此，教師可以將趣味方式融入于小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，本文就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中趣味方式的實(shí)施展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);趣味方式;有效實(shí)施

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-14-183

現(xiàn)階段，如何有效推動教學(xué)質(zhì)量的提高成為了廣大知識傳授者關(guān)注的重點(diǎn)話題，由于受到了傳統(tǒng)教育理念的影響，大多數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)活動當(dāng)中所采用的方式比較刻板、枯燥，導(dǎo)致了整體教學(xué)質(zhì)量的提升受到了阻礙，并且不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。尤其是在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)過程中，由于大多數(shù)學(xué)校對于美術(shù)課程教學(xué)的重視度不夠，教師所采用的方式不夠科學(xué)化，導(dǎo)致了教學(xué)效果難以獲得有效提高。在新的教育改革中，美術(shù)課程廣受關(guān)注，且需要教師不斷進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，教師可以應(yīng)用趣味性方式，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

一、采用新型教學(xué)模式，趣味導(dǎo)入課堂

導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，同時(shí)也是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用趣味化的方式導(dǎo)入課堂，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂的初始階段保持較高的興趣與積極性，從而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是經(jīng)過以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難看出，大多數(shù)教師在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)并沒有過高的重視，并且采用的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式也不夠趣味性、科學(xué)性，在較大程度上限制了學(xué)生的綜合發(fā)展。鑒于此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師尅他采用新型的方式實(shí)現(xiàn)趣味課堂導(dǎo)入，在課堂的初始階段激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在接下來的課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中能夠始終保持積極性。

例如，在進(jìn)行《設(shè)計(jì)生活標(biāo)志》教學(xué)的過程中，教師首先借助了一個(gè)趣味性的生活話題，很好的導(dǎo)入了課堂，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中集中精力探索。首先，教師導(dǎo)入：“同學(xué)們，讓我們假設(shè)這樣一種情境，當(dāng)我們到了一個(gè)陌生的地方旅游，在無法用文字語言交流的情況下，如何盡快找到想去的地方？”通過這個(gè)趣味性的話題，學(xué)生們的興趣一下子被調(diào)動了起來，他們紛紛發(fā)表了自己的想法。然后，教師講解：“其實(shí)答案很簡單，你自然會去找能夠代表這種地方的圖形符號，這樣的符號就是我們要講的標(biāo)志?！比绱艘粊恚處熡行?dǎo)入了課堂教學(xué)主題，學(xué)生們在接下來的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中也有著較強(qiáng)的興趣，確保了課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

二、借助多元探索方式，增強(qiáng)課堂趣味

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師單純的講解方式已經(jīng)無法有效滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，并且在交大程度上限制了小學(xué)階段學(xué)生綜合方面的發(fā)展。新的教育理念中強(qiáng)調(diào)了教師需要在教學(xué)過程中借助多元化的模式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行更加積極主動的探索，有效引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行更加積極的探索。所以，小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教授需要應(yīng)用多元化的方式，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主探索，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建出趣味性的課堂教學(xué)活動，全面落實(shí)素質(zhì)教育。

例如，在進(jìn)行《四季的色彩》教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生們欣賞了《早春之路》，并提出了：畫面體現(xiàn)了什么繪畫風(fēng)格？畫家主要運(yùn)用了哪些色彩表現(xiàn)春天？你從這幅作品中看到了什么？感受到了什么？再讓學(xué)生欣賞《夏》，并提出：畫家運(yùn)用了怎樣的筆觸來表現(xiàn)畫面？畫面主要使用了哪些顏色？再欣賞《金秋》，并提出：畫面用色有什么特點(diǎn)？樹林在陽光照耀下呈現(xiàn)什么色彩？給你帶來哪些秋天的感受？并讓學(xué)生欣賞了《冬獵》，提出了：你從畫面中看到了什么？觀察作品的色彩，你有哪些體會？你能感受到哪些冬天特有的美麗？這樣一來，教師在整體教學(xué)活動當(dāng)中通過了有趣、豐富的問題形式，調(diào)動了學(xué)生興趣，使其能夠積極探索。

三、開展多元評價(jià)活動，強(qiáng)化體驗(yàn)趣味

學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中，也是一個(gè)自我體驗(yàn)、消化的過程，但是由于小學(xué)階段學(xué)生的想象能力與思維能力相對來說發(fā)展尚未成熟，所以他們所創(chuàng)作的美術(shù)作品各有差異，教師在評價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，往往也只是站在成年人的角度上進(jìn)行評價(jià)，這種評價(jià)方式往往限制了學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中教師應(yīng)注重多元化評價(jià)方式的開展，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的趣味性體驗(yàn)，從整體上推動教學(xué)有效性提高。

例如，在進(jìn)行《植物寫生》教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生們來到了操場邊的花壇中，讓學(xué)生們直觀的欣賞各種植物，并且要求學(xué)生們進(jìn)行了植物寫生的實(shí)踐活動。然后，在學(xué)生們完成該作品之后，教師讓他們進(jìn)行了多元化的評價(jià)活動，組織學(xué)生們以小組的形式，互相評價(jià)對方的作品，并且提出其中的閃光點(diǎn)，同時(shí)適當(dāng)指出自己的調(diào)整意見等等。最后，教師要求學(xué)生們以投票的方式選出最佳作品，并將作品張貼在了教室的展示欄中。如此一來，在這種教學(xué)活動當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生們從多個(gè)角度進(jìn)行了互評，有效強(qiáng)化了學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，同時(shí)為教學(xué)增添了趣味性。

總而言之，小學(xué)階段的美術(shù)課程教學(xué)活動當(dāng)中需要教師不斷進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，探究更加多元化、趣味化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開深入化的學(xué)習(xí)活動，從而有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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四川省資陽市安岳縣鎮(zhèn)子小學(xué)