摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新，教育部對高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求有了明顯的提高。高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量水平不僅直接關(guān)系著我國科研能力的發(fā)展前景，而且對學(xué)生自身專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高起著關(guān)鍵性的作用。高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展和實(shí)施離不開強(qiáng)大的師資力量，因此，筆者結(jié)合當(dāng)前“新工科”的背景，先簡單闡述了目前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資建設(shè)中的一些不足，然后給出了幾點(diǎn)完善該建設(shè)的有效途徑和策略，希望能夠給相關(guān)教育工作者帶去一些實(shí)質(zhì)性的幫助。

關(guān)鍵詞：“新工科”;高線實(shí)驗(yàn)教學(xué);師資建設(shè);途徑和策略

一、“新工科”背景下高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資建設(shè)存在的問題

第一、師資隊(duì)伍整體業(yè)務(wù)水平不高，缺乏創(chuàng)新意識。絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)教師傳統(tǒng)觀念根深蒂固，普遍認(rèn)為理論知識重于實(shí)踐研究，對自身要求也就明顯不高，努力探索新的方法、新的教學(xué)模式的動力不強(qiáng)。加之有些教師學(xué)習(xí)的專業(yè)與崗位并不相符，學(xué)歷學(xué)識淺薄，不能熟練應(yīng)用一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備等，造成教學(xué)資源的閑置和浪費(fèi)。

第二、實(shí)驗(yàn)教師薪酬福利待遇低，轉(zhuǎn)崗概率大。實(shí)驗(yàn)教師只能被一些高校聘任為輔導(dǎo)員，管理一些日常實(shí)驗(yàn)室瑣事，薪水和福利相對較低，而且組織培訓(xùn)、升職稱的機(jī)會相對于其它專任教師來說更少，晉升面臨的壓力和挑戰(zhàn)較大，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師不會對自己的崗位投入太多熱情，甚至一些教師會選擇提升學(xué)歷去實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)崗，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍就會經(jīng)常有人員的波動和流失，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率穩(wěn)步提升的道路就會變得非常艱難。

第三、培養(yǎng)管理制度不健全，外出學(xué)習(xí)、調(diào)研等培訓(xùn)活動少。平日里，學(xué)校會為實(shí)驗(yàn)教師安排許多教學(xué)任務(wù)以及一些無關(guān)緊要的繁瑣事情，對于實(shí)驗(yàn)教師自身專業(yè)本領(lǐng)和技能的進(jìn)一步加強(qiáng)有所忽視，具體表現(xiàn)在：組織教師團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時間較少，外出調(diào)研、進(jìn)修的機(jī)會不多，沒有定期的教研會安排等等。

二、“新工科”背景下加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資建設(shè)途徑

（一）轉(zhuǎn)變和更新觀念，正確認(rèn)識自身職責(zé)

首先，實(shí)驗(yàn)教師要充分意識到自己本身對于教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究的價值和意義，轉(zhuǎn)變原有的輕視，甚至瞧不起這一崗位的思想，高校實(shí)驗(yàn)教師身上背負(fù)的培養(yǎng)人才的責(zé)任非常大，切不可把實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)做兒戲，教學(xué)過程中一定要理論與實(shí)踐相結(jié)合，及時改革和創(chuàng)新教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教師的職責(zé)并不是只僅僅停留在看管學(xué)校儀器設(shè)備、簡單講解相關(guān)知識等無效內(nèi)容上，還包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)前期的準(zhǔn)備工作、制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)流程、開發(fā)和研制新型的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、項(xiàng)目等等，涉及到科技研發(fā)、教學(xué)管理、實(shí)踐培訓(xùn)等方方面面。與此同時，高校作為實(shí)驗(yàn)教師實(shí)施教學(xué)的主戰(zhàn)場，必須要對教師團(tuán)隊(duì)的整體規(guī)劃和發(fā)展提供切實(shí)可行的方案，重視實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍職業(yè)操守和專業(yè)技能的雙重培養(yǎng)，朝著打造高素質(zhì)、精益求精、盡職盡責(zé)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的目標(biāo)邁進(jìn)。

（二）建立健全制度體系，實(shí)施科學(xué)的激勵管理

第一，在實(shí)驗(yàn)教師的編制給予和設(shè)定上，要明確化、具體化。由于實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)的任務(wù)類型繁多，因此，需要對這些職責(zé)崗位進(jìn)行分門別類，設(shè)置專門的崗位和編制來實(shí)現(xiàn)具體職能的劃分，對于一些師范類高校，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在教學(xué)類型的實(shí)驗(yàn)上，因材施教。對于一些帶有研究所的院?；蛘邍壹墑e的科研所，應(yīng)該注重科研技術(shù)的創(chuàng)新，設(shè)置實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位多一些。但是值得注意的是，崗位聘請和任命要有量的限制，一個蘿卜一個坑，根據(jù)實(shí)際情況有所規(guī)定，防止出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。

第二，在實(shí)驗(yàn)教師的中期、年末的考核制度上，要嚴(yán)格化、合理化。考核內(nèi)容要廣泛全面，不僅要有專業(yè)教學(xué)知識、教學(xué)技術(shù)突破，也要有心理素質(zhì)、職業(yè)道德，從全方位綜合考量實(shí)驗(yàn)教師的綜合能力。

第三、在工資待遇和福利制度、評職稱上，要有激勵性，同時要嚴(yán)格把關(guān)。為了能讓實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定下來，鼓勵擁有高學(xué)歷、高素質(zhì)的教師靜下心來專心投入實(shí)驗(yàn)室科學(xué)技術(shù)研究，職稱要分中高低等，不同的級別工資待遇不同，吸引實(shí)驗(yàn)室教師去不斷充實(shí)提高自己，福利制度也要盡量與那些從事科研的教師人員保持一致，公平公正。此外，還可以依據(jù)期末考核成績，設(shè)立各種各樣的專項(xiàng)獎勵，褒獎那些愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師。

（三）增強(qiáng)并完善培訓(xùn)機(jī)制，提高實(shí)驗(yàn)教師綜合能力

剛剛通過編制考核的實(shí)驗(yàn)教師大部分對實(shí)驗(yàn)教學(xué)和職責(zé)并不熟悉，有待學(xué)習(xí)的地方還有許多，因此，高校必須要對剛?cè)肼毶蠉彽慕處熼_展統(tǒng)一培訓(xùn)和管理，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器、設(shè)備的正確安全操作，增強(qiáng)他們對實(shí)驗(yàn)儀器的保護(hù)和愛護(hù)意識，只有培訓(xùn)合格，拿到培訓(xùn)結(jié)業(yè)證方可正式上崗工作。后期開始融入教學(xué)后，為了不讓教師對工作有所懈怠，失去積極性和主動性，學(xué)校還要輪流安排實(shí)驗(yàn)教師外出進(jìn)行交流研討、去其他發(fā)展更好的高校從事調(diào)研，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研創(chuàng)新的辦法等等，拓寬他們的眼界，陶冶他們的情操，讓實(shí)驗(yàn)教師發(fā)現(xiàn)并找到自身存在的問題和不足。一方面，要增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)授課的教學(xué)質(zhì)量，與時俱進(jìn)，熟練應(yīng)用信息化教學(xué)平臺，另一方面，要端正教學(xué)態(tài)度，嚴(yán)格要求自己，有長遠(yuǎn)的眼光，活到老學(xué)到老，以更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價值為最終的教學(xué)目的。

結(jié)束語

綜上所述，在各行各業(yè)持續(xù)高效發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)蒸蒸日上的今天，“新工科”人才不僅要能夠掌握一門專業(yè)，而且要能熟練應(yīng)用這門專業(yè)去真正處理和解決一些具體的科研問題，為科學(xué)技術(shù)的推進(jìn)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍在其中扮演著重要的角色，只有不斷強(qiáng)化自身業(yè)務(wù)能力、努力提高創(chuàng)新意識，走在時代的前沿、精益求精、熱愛自己的崗位，才能滿足新形勢發(fā)展的要求。

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課題：現(xiàn)代信息技術(shù)在理工科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用（GH19083）。

作者簡介：李銳（1979.07-），男，漢族，吉林省吉林市人，博士研究生，副教授，研究方向：電子信息。

長春理工大學(xué)電子信息學(xué)院 吉林 長春 130022