劉麗苑

摘要：學(xué)生是有思想、有情感、有個(gè)性的正在成長(zhǎng)的時(shí)代新人，也是學(xué)校德育教育的主體，教師要懂得維護(hù)學(xué)生的自尊，懂得呵護(hù)這些敏感而脆弱的心靈。對(duì)此，教師在工作過程中不僅要做到關(guān)愛學(xué)生和尊重學(xué)生，還需要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和信心，增進(jìn)師生間的感情，從而培養(yǎng)學(xué)生自主道德意識(shí)，促進(jìn)道德認(rèn)知的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：尊重學(xué)生;教育理念;德育教育

有這樣一則小故事：古代的一位官員微服私訪，路過一片農(nóng)田，看見一個(gè)農(nóng)夫駕著兩頭牛正在耕地，便問農(nóng)夫：“你這兩頭牛，哪一頭更棒呢？”農(nóng)夫看著他，一言不發(fā)。等耕到了地頭，牛到一旁吃草，農(nóng)夫才走到官員的身邊，附在官員的耳邊，低聲說：“告訴你吧，邊上那頭牛更好一些！”官員奇怪地問：“為什么你用這么小的聲音？”農(nóng)夫答道：“牛雖是畜類，心和人是一樣的。我要是大聲說，它們能從我的眼神、手勢(shì)、聲音里分辨出我的評(píng)論，那頭不夠優(yōu)秀的牛，心里會(huì)難過的?！?/p>

作為一名教師，在表揚(yáng)或批評(píng)學(xué)生時(shí)，筆者常常想起多年前讀過的這則故事，提醒自己面對(duì)的是聰明而敏感的少年，他們需要心靈的撫慰，需要體貼入微的關(guān)愛。想到這些，筆者總會(huì)仔細(xì)審查自己的言行，努力做到呵護(hù)學(xué)生的自尊。

一、用愛點(diǎn)燃心靈的火花

教師工作是一門藝術(shù)，其工作的對(duì)象是有思想、有情感、有個(gè)性的人，是正在成長(zhǎng)的一代新人。這就更加要求教師在工作過程中要做到關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生。唯有如此，在教育學(xué)生時(shí)的態(tài)度、措辭、方法，才能為學(xué)生所信服，才能得到正面的響應(yīng)，獲得良好的教育效果。

著名教育家巴特爾說過：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融?！痹?jīng)遇過這樣一件事：有一天，筆者在課堂上正講得起勁，猛然發(fā)現(xiàn)一個(gè)女生往嘴里塞東西吃，頓時(shí)火冒三丈，立即警告她“上課不許吃零食”！全班學(xué)生的目光迅速轉(zhuǎn)移到那個(gè)女生身上。該女生的臉色由紅變白，又由白變紅，她緊咬著下唇，垂下了頭，眼神里有一絲委屈，但當(dāng)時(shí)筆者并沒發(fā)現(xiàn)太多的異常。下課后，有學(xué)生告訴筆者，這位女生這兩天咽喉發(fā)炎，往嘴里塞的是咽喉含片，筆者這才意識(shí)到自己的失誤。雖然想跟她解釋或道歉，卻覺得拉不下臉。此后，她每次看到筆者，總是躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，上課聽講也顯得心不在焉。單元測(cè)試，成績(jī)竟下降了十幾分。

自四年級(jí)起，筆者擔(dān)任班級(jí)的數(shù)學(xué)教師。印象中，她是一個(gè)作業(yè)拖拉且字跡不工整，個(gè)人衛(wèi)生欠佳的小女生。但她的數(shù)學(xué)思維還不錯(cuò)。記得有一節(jié)數(shù)學(xué)課上，筆者出了一道數(shù)學(xué)競(jìng)賽題考學(xué)生，全班就她一個(gè)人解答了出來，而且思維很獨(dú)特。為此，筆者還向班主任推選她當(dāng)了一回“學(xué)習(xí)小能手”，因此，之前她對(duì)筆者還是很有親切感的。

第二天早讀課時(shí)，筆者把她叫到教室外，她不停地用雙手?jǐn)Q著衣角?！靶∷?，你的咽喉炎好了嗎？”筆者這樣問道。她低頭不語。“可以告訴老師嗎？”她猛地抬起頭。筆者接著說道：“那天，你是在吃藥，對(duì)嗎？”她再次深深地看了筆者一眼。“對(duì)不起！”筆者懇切地說道，“老師也很關(guān)心同學(xué)們的身體，有病堅(jiān)持上學(xué)是值得表揚(yáng)的！但如果沒有特別要求的話，要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)，你說對(duì)嗎？”她重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后離開了。望著她邁著輕松的腳步離去的背影，筆者也感到格外舒坦。相信這次簡(jiǎn)短的真心交談，教師的誠懇認(rèn)錯(cuò)，遠(yuǎn)比長(zhǎng)篇說教更有成效。

此后，筆者更加關(guān)愛她，只要她的學(xué)校生活、家庭生活出現(xiàn)一點(diǎn)問題，筆者就立即跟她溝通，給她建議。很快，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)：她上課發(fā)言積極了，也愿意跟同學(xué)進(jìn)行小組討論了，更是改掉了以往作業(yè)拖拉的不良習(xí)慣。雖然臉上時(shí)不時(shí)還會(huì)被墨水弄得像只花貓，但字跡卻很工整。難怪學(xué)生都在議論說：“小思變了！”

二、用鼓勵(lì)和信任，架起心靈溝通的橋梁

教育家蘇霍姆林斯基說：“善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。”所以，在學(xué)生朝好的方向發(fā)展時(shí)，教師需要給予他們更多的鼓勵(lì)和信心，避免熄滅他們心中剛剛點(diǎn)燃的火花，或出現(xiàn)倒退和反復(fù)的情況。經(jīng)過多年的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)：能幫老師做事，學(xué)生都會(huì)顯得興高采烈。筆者常常被這些純真打動(dòng)，也希望能借此縮短師生間的距離，增進(jìn)師生間的感情。因此，筆者時(shí)不時(shí)請(qǐng)愈發(fā)可愛的小思幫著做一些“小事”，每回她都是那么認(rèn)真、那么盡力。

看到小思有了轉(zhuǎn)變，筆者趁熱打鐵，與她一起制定每天的小目標(biāo)、每周的學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)她通過努力要達(dá)到什么目標(biāo)。達(dá)到目標(biāo)有什么獎(jiǎng)勵(lì)，沒達(dá)到又該怎么解決等，還積極與科任教師一起挖掘小思的優(yōu)點(diǎn)。每每看到她有進(jìn)步就表揚(yáng)：“這節(jié)課上課舉手發(fā)言了，很不錯(cuò)！繼續(xù)堅(jiān)持！”“今天你有參與小組的討論，真棒！”“書寫很認(rèn)真，卷面整潔了，繼續(xù)努力！”“今天小思的思維拓展題寫得很好喲，大家來聽聽她的想法，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)好方法！”“今天，小思主動(dòng)去擦黑板，又為班級(jí)做了一件好事，大家要向她學(xué)習(xí)，同時(shí)掌聲表示感謝！”小思臉上的笑容越來越多，慢慢開始有了自信，與同學(xué)的溝通多了，上課舉手發(fā)言了，積極參與小組討論了，課桌整潔了，衣服干凈了，作業(yè)越來越整潔了。

后來，她在期末考試取得了較好的成績(jī)，更重要的是她盡了自己的努力。當(dāng)筆者在全班同學(xué)的面前把獎(jiǎng)狀遞給她時(shí)，同學(xué)們都由衷地鼓起掌來?！斑@獎(jiǎng)狀是你靠自己的勤奮和智慧得來的！”筆者贊揚(yáng)道。

這個(gè)例子給了筆者一個(gè)很好的啟示：學(xué)生犯了錯(cuò)誤，大多數(shù)會(huì)反思，希望得到寬容和諒解。有些學(xué)生只要教師拉一拉，就能朝著良好的方向發(fā)展。因此，在學(xué)生犯錯(cuò)后，教師不能打擊學(xué)生的自尊心，要維護(hù)學(xué)生的自尊心，給他們一個(gè)機(jī)會(huì)、一句激勵(lì)、一份信賴。只要教師相信學(xué)生的能力，給學(xué)生提供一個(gè)再次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們就會(huì)產(chǎn)生無窮的力量，全身心地投入自己的任務(wù)。只要教師多呵護(hù)學(xué)生的自尊心，給學(xué)生一份信賴，就會(huì)看到學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，教師也會(huì)從中享受到樂趣。

以學(xué)生個(gè)體為本的開展德育教育，是對(duì)學(xué)生個(gè)性的肯定，也尊重學(xué)生的體現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)校德育教育的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主道德意識(shí)和道德行為的不斷發(fā)展，是教師的責(zé)任。但開展德育教育的方式方法很多，開篇故事里農(nóng)夫評(píng)論耕牛時(shí)的那種附耳細(xì)說的精神，值得教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、借鑒。珍惜學(xué)生的每一份自尊，懂得怎樣呵護(hù)這些敏感而脆弱的心靈。尊重學(xué)生，無疑是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育的良策。