【摘要】 英語(yǔ)作為現(xiàn)有的一種通用語(yǔ)言技能，在提升學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)幫助學(xué)生更加深刻地理解外國(guó)的風(fēng)俗文化，加快了外國(guó)文化的知識(shí)普及，對(duì)學(xué)生自身能力與價(jià)值觀念的綜合發(fā)展產(chǎn)生了積極的推進(jìn)作用，另外也有助于學(xué)生提升自身核心素養(yǎng)的能力。在進(jìn)行實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師在授予學(xué)生基本的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備之外，還應(yīng)依據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特性，積極鍛煉學(xué)生的自主語(yǔ)言技巧，提高其自身核心素養(yǎng)，以推動(dòng)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力得到發(fā)展。培育學(xué)生核心素養(yǎng)不僅需依據(jù)國(guó)家的相關(guān)政策，更取決于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換與教學(xué)方法的創(chuàng)新。本文主要研究分析在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升與語(yǔ)言能力的提高間的關(guān)聯(lián)性，根據(jù)實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)情況，討論在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)提高學(xué)生自身素養(yǎng)與語(yǔ)言技巧的方案措施，以積極推進(jìn)高中階段英語(yǔ)教學(xué)的高效發(fā)展與學(xué)生素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué);學(xué)生核心素養(yǎng);培養(yǎng)措施

【作者簡(jiǎn)介】莊萍，西大附中。

學(xué)科核心素養(yǎng)在《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中提出，使得全社會(huì)開始對(duì)其產(chǎn)生積極關(guān)注，在此標(biāo)準(zhǔn)中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技巧，熟知國(guó)外的獨(dú)特文化，并在日后的學(xué)生生活中將其借鑒應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生自身綜合能力與素質(zhì)的全面快速發(fā)展。我國(guó)在進(jìn)入20世紀(jì)后開始規(guī)范各學(xué)科的教學(xué)大綱，并曾提出高中學(xué)生在接受知識(shí)學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到一種“又紅又專”的標(biāo)準(zhǔn)，而后隨著社會(huì)發(fā)展逐漸演變?yōu)椤暗隆⒅?、體、美、勞全面發(fā)展”的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)入21世紀(jì)后，經(jīng)濟(jì)全球化逐漸加快并不斷深入，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)逐漸激烈，競(jìng)爭(zhēng)的根本要素在于國(guó)家科技與人才。因此，學(xué)生教育的積極意義在世界各國(guó)得到充分體現(xiàn)，每個(gè)國(guó)家都對(duì)人才培育與科學(xué)研究的資金投入加大。我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、科學(xué)技術(shù)在進(jìn)入新時(shí)代后產(chǎn)生了積極變化，要想贏得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，最重要的是依靠新型人才，因此國(guó)家提出人才強(qiáng)國(guó)政策，通過(guò)落實(shí)此策略達(dá)到我國(guó)整體人力資源與創(chuàng)新發(fā)展的提升，對(duì)促進(jìn)現(xiàn)代化有著積極的推動(dòng)意義。新時(shí)代的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)要求更高水平的國(guó)民素質(zhì)，這些變化和需求，對(duì)學(xué)校課程改革提出了新的、更高的要求。學(xué)校肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重大責(zé)任，教師則是培養(yǎng)綜合素質(zhì)國(guó)民的具體實(shí)踐者。

一、核心素養(yǎng)概念的提出

2014年教育部發(fā)布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡(jiǎn)稱意見）中明確提出“核心素養(yǎng)”后，此理念便得到全社會(huì)的廣泛關(guān)注。其基本內(nèi)涵要求學(xué)校研究制定學(xué)生新型核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，并將此構(gòu)建作為促進(jìn)課程改革的重要措施與教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵部分?！兑庖姟钒l(fā)表以后，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)便快速變?yōu)閷W(xué)術(shù)界與教育界關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。部分學(xué)校展開了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的積極探索，并取得了一定成績(jī)，但總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還處在初級(jí)階段。

2017年，教育部正式發(fā)布了最新版《普通高中課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》。此新修訂標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布代表著我國(guó)的教育課程改革進(jìn)入了一個(gè)全新的完善時(shí)期，同時(shí)這也為學(xué)校學(xué)科的實(shí)際教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。因此，學(xué)校教師必須成為課堂教學(xué)計(jì)劃的實(shí)際設(shè)計(jì)者、教學(xué)環(huán)境的改造者、學(xué)習(xí)資源的分享者、構(gòu)建者及導(dǎo)師;讓學(xué)生能將今天在課堂中學(xué)習(xí)的成果與未來(lái)的生活、工作和挑戰(zhàn)聯(lián)系起來(lái)。

二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求

當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教師對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)方法的探究，或者說(shuō)英語(yǔ)課程的設(shè)置要圍繞英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)來(lái)開展，學(xué)生的自身核心素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有效展示。所以，外語(yǔ)課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)理念就是在實(shí)際教育時(shí)加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。更加詳細(xì)的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)應(yīng)含有語(yǔ)言技能、思維能力、文化素質(zhì)及自我學(xué)習(xí)四個(gè)維度。語(yǔ)言技能，不僅包括常見的聽、說(shuō)、讀、寫等知識(shí)能力，也應(yīng)包含學(xué)生對(duì)語(yǔ)言相關(guān)知識(shí)的理解與掌握能力、英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)、交流意識(shí)等;思維能力指學(xué)生在學(xué)習(xí)中的理解辨析能力，能夠依據(jù)現(xiàn)有材料展開深入分析、推斷并將其表達(dá)出來(lái)的能力;文化素質(zhì)是指學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)掌握國(guó)外文化習(xí)性，并將其應(yīng)用到日后的實(shí)踐當(dāng)中;自我學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為廣泛，主要包括學(xué)習(xí)認(rèn)知、交流溝通技巧與情感共鳴等。那么，在課程設(shè)置上，教師應(yīng)根據(jù)教材的不同內(nèi)容和核心素養(yǎng)，進(jìn)行系統(tǒng)的課程規(guī)劃，使學(xué)生在每一單元、每一節(jié)課中都能夠相應(yīng)地鍛煉和培養(yǎng)自身的能力。如在閱讀課上教師可以根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)課文背景、文化等方面進(jìn)行深度挖掘，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該篇課文的全面理解，從而培養(yǎng)其文化素養(yǎng)。又如，在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)教材布置便于學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，并讓其扮演不同人物，培育學(xué)生的自我表達(dá)與思維能力。針對(duì)聽力，在很多地方都存在這一現(xiàn)象，教師在聽力教學(xué)上不夠重視，教學(xué)方法枯燥，課程設(shè)置單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)聽力課不大感興趣，所以聽力能力在“聽、說(shuō)、讀、寫”幾大技能中最弱，為改變這一現(xiàn)狀，在聽力課上，教師可以從班級(jí)里選出兩個(gè)組，同時(shí)聽一段教材中的內(nèi)容，然后記錄下來(lái)，最后看哪個(gè)組記錄得又快又準(zhǔn)。在此情景下不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的養(yǎng)成，在輕松氛圍中練習(xí)了聽力。

三、落實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)

在英語(yǔ)教育界中有一種廣泛認(rèn)知，在課堂教學(xué)時(shí)組織活動(dòng)能推進(jìn)學(xué)生思維表達(dá)能力、思辨能力的發(fā)展。不得不說(shuō)，教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過(guò)程中扮演了非常關(guān)鍵的角色，發(fā)揮了無(wú)可替代的作用。這對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅要掌握英語(yǔ)自身知識(shí)，也要掌握讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中接受知識(shí)的能力。在教學(xué)工作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)科之間的聯(lián)系，以讓學(xué)生熟知所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并且多角度培育學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外，教師應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，以此來(lái)構(gòu)建完善的課程體系，比如，教師可以將英語(yǔ)與其他學(xué)科的內(nèi)容整合在一起，也可以將英語(yǔ)與課外資料整合在一起。同時(shí)，作為教師應(yīng)在教學(xué)大綱允許的范圍內(nèi)，積極大膽探索活潑、愉快的教學(xué)模式和特色的教學(xué)風(fēng)格，致力于實(shí)現(xiàn)“寓教于樂、寓學(xué)于樂”，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

在學(xué)生核心素養(yǎng)的提升建設(shè)時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)理念應(yīng)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及合作探究學(xué)習(xí)等方式相結(jié)合，并將其發(fā)展為一種教師提倡的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)著力于構(gòu)建綜合性與實(shí)踐性較強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)理解實(shí)踐、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等將語(yǔ)言知識(shí)與思維鍛煉結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲取闡述英語(yǔ)篇章涵義，積極表達(dá)理解的觀點(diǎn)理念與情感共鳴，闡述中外文化差異之處，培養(yǎng)學(xué)生的多方面思維能力，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)及運(yùn)用。在閱讀課開展的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)工作開展的過(guò)程中，教師應(yīng)從多個(gè)角度進(jìn)行分析，在分析的基礎(chǔ)之上挖掘教材中有效的內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)大綱適時(shí)補(bǔ)充相應(yīng)的課外材料，在總結(jié)好材料內(nèi)容之后，根據(jù)內(nèi)容以及學(xué)生的自身情況制訂教學(xué)方案，從而提升課堂的有效性。

比如：在進(jìn)行“Healthy eating”的課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)呈現(xiàn)本節(jié)課程的重點(diǎn)句型以及詞組，如：The same goes for...;as和only引導(dǎo)的倒裝句的相關(guān)用法等，在此基礎(chǔ)之上發(fā)揮多媒體的作用，將實(shí)際的場(chǎng)景利用圖片或者視頻呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，在觀看結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)的倒裝語(yǔ)法進(jìn)行造句，如：Difficult as it is，she decides to finish it.這是某位學(xué)生根據(jù)看到的登山圖表述出的句子。通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)有效的情境，可以讓學(xué)生結(jié)合情境應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，在組織語(yǔ)言時(shí)，學(xué)生的思維表達(dá)能力、總結(jié)能力將逐步提高。

四、完善英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)核心素養(yǎng)有效形成

高中階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生放在主體地位、推進(jìn)學(xué)生綜合且有個(gè)性的全面發(fā)展體系的構(gòu)建。學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)著重促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，采取形成性及終結(jié)性評(píng)價(jià)方式相融合的評(píng)價(jià)方法，注重評(píng)價(jià)體系的推進(jìn)作用，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所展示的情感表達(dá)、理念態(tài)度及價(jià)值觀念等因素，引領(lǐng)學(xué)生自我監(jiān)督并調(diào)整階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)及方式。

課堂評(píng)價(jià)的表現(xiàn)方式不僅應(yīng)有狹義的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，還應(yīng)有對(duì)學(xué)生運(yùn)用肢體語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，例如教師對(duì)學(xué)生的微笑鼓勵(lì)、一個(gè)激勵(lì)的神情、一個(gè)贊揚(yáng)的手勢(shì)等都是評(píng)價(jià)方式的一種，而且這種評(píng)價(jià)方式在教學(xué)中起到的效果往往比蒼白的語(yǔ)言評(píng)價(jià)更好，更容易被學(xué)生接受。如果課堂上教師主宰著一切，學(xué)生無(wú)法融入課堂當(dāng)中，就會(huì)變得被動(dòng)起來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)也會(huì)變得乏味而無(wú)趣。教師可以通過(guò)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)來(lái)滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渴望，使課堂教學(xué)變得輕松有趣?？梢宰寣W(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，這樣不僅使學(xué)生更直觀而立體地了解自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，還可以讓學(xué)生在不斷進(jìn)步中體會(huì)成功的歡愉，使課堂英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系更加完善，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性及信心。鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，提升其學(xué)習(xí)主動(dòng)性;也可鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)，加強(qiáng)學(xué)生間的合作互動(dòng);以教師評(píng)價(jià)把控各項(xiàng)評(píng)價(jià)的節(jié)奏性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面、精細(xì)、立體的系統(tǒng)化評(píng)價(jià)。

五、重視信息技術(shù)應(yīng)用，豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源

在新時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展下將教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新變革，積極運(yùn)用數(shù)字化信息技術(shù)，推進(jìn)科技與英語(yǔ)教學(xué)的高度結(jié)合，依據(jù)現(xiàn)代信息背景，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)特性，合理進(jìn)行線上線下的新型混合教學(xué)模式，提供課程學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)面。積極掌握跟進(jìn)數(shù)字化科技的發(fā)展，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)特性，積極利用現(xiàn)代教學(xué)平臺(tái)，選取合適的數(shù)字科技與多媒體平臺(tái)，保證虛擬技術(shù)、智能數(shù)據(jù)等新型科技的運(yùn)用，以推進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)及學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

在閱讀的過(guò)程中不斷豐富閱讀內(nèi)容，不僅可以突破教材的限制，而且可以讓學(xué)生了解到多元化的知識(shí)，使學(xué)生沉浸在閱讀的世界當(dāng)中，逐漸拓寬視野。所以，我們要結(jié)合教材，將課外有關(guān)的資料引入課堂，使學(xué)生在多樣化的課堂中提升素養(yǎng)，鍛煉能力。 例如：在教學(xué)“Great scientists”時(shí)，由于教材中只有reading和using language兩篇文章，主要對(duì)“哥白尼”和“約翰·斯諾”進(jìn)行了介紹，這樣的內(nèi)容略顯單薄，為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，教師可以豐富閱讀資源，使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有更深的理解。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、交流，可以針對(duì)部分知識(shí)進(jìn)行探討，也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀與之相似的文章，如“Great scientists”，即對(duì)教材中“Warming Up”中出現(xiàn)的人物進(jìn)行資料的整理與閱讀，如：對(duì)Who discovered radium？中的“Frederic Curie”進(jìn)行介紹，并組織開展閱讀英語(yǔ)相關(guān)資料的活動(dòng)，如此既能促進(jìn)學(xué)生的自我英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生拓展英語(yǔ)視野，儲(chǔ)備知識(shí)，加強(qiáng)思維能力，從而為核心素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。另外，影視資源的學(xué)習(xí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑之一，影視資源具有較大的吸引力，可以讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容應(yīng)用影視資源，通過(guò)這一資源提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。例如：在教學(xué)“Music”時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，可引導(dǎo)學(xué)生觀看電影The Sound of Music，在觀看電影時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電影中的詞語(yǔ)以及語(yǔ)法，并將學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，這不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，而且增加了學(xué)生的積極體驗(yàn)。

綜上所述，核心素養(yǎng)理念為新時(shí)代教育課程的改革樹立了新型發(fā)展目標(biāo)。只有通過(guò)教師不斷培育高素質(zhì)高能力人才，才可以確保國(guó)家在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)前提下，英語(yǔ)教師應(yīng)基于課堂教學(xué)，通過(guò)多方面的資源教學(xué)來(lái)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，推動(dòng)學(xué)生在各種教學(xué)資源的學(xué)習(xí)中運(yùn)用英語(yǔ)。教師在講授英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)外，也要注意將學(xué)生思維能力的培養(yǎng)融入其中，培育學(xué)生對(duì)英語(yǔ)篇章的理解預(yù)測(cè)，發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)思維判斷能力，提高學(xué)生文化意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、想象能力;在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)理念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生信心，推進(jìn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的高效養(yǎng)成。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)絕非一朝一夕之功，也絕非是教師一人之力所能及，需要學(xué)校、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)等各方面共同合作，逐漸積累和長(zhǎng)期努力。可以堅(jiān)信，只要方向正確，不論路途是否遙遠(yuǎn)曲折，只要在前進(jìn)的路上，堅(jiān)持不懈，終點(diǎn)遲早將會(huì)達(dá)到。

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