邊悅超

摘要：葉圣陶先生提出的“教是為了不教”的核心思想就在于培養(yǎng)學生的學習自主性，發(fā)揮學生的學習主動作用，讓學生掌握自學方法，擺脫對教師的依賴，以實現(xiàn)“不教”，此之謂“教育的大智慧”。授人以魚，終有完結(jié)，而授人以漁，則取之不盡用之不竭。立足于先生的大智慧，本文分析了初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自學能力，望對同仁有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;自學能力;教是為了不教

在聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的一則報告《學會生存——教育世界的今天和明天》中曾明確指出，“自學，尤其是在幫助下地自學，在任何教育體系中，都具有無可替代的價值。”未來的時代將會出現(xiàn)很多新生代“文盲”，他們并非完全目不識丁，而是不懂得如何學習，如何自學，因而終將被社會拋棄、淘汰。所以，如果教師為了學生的長遠而計，應當重視對學生自學能力的培養(yǎng)。立足于“教是為了不教”的思想，本文分析了培養(yǎng)學生數(shù)學自學能力的若干方法，若有不足，還望同仁斧正或完善。

一、“教是為了不教”思想內(nèi)涵

從“教是為了不教”字面上的意義進行拆分來看，第一個“教”可以理解為方法或者過程，而第二“不教”則強調(diào)的是一種目標，即通過“教”的方式達到不再教育的目的。葉圣陶是我國的著名文學家和教育家，并且還指導過多年的語文學科，可以說具有豐富的教育實踐經(jīng)驗。他提出“教是為了不教”的主張，主要就是為了教會學生如何去學習，因材施教，培養(yǎng)學生的獨立性思維，讓學生運用這種能力和方法去更好的生活、工作和學習。在現(xiàn)代日新月異的社會背景下，每個人都應當有知識的危機意識，過于自負自身的知識儲備而墮于學習新知識、新技能，終將被時代拋棄。所以，初中數(shù)學教師應當從現(xiàn)在入手，培養(yǎng)學生的自學精神和自學能力。

二、培養(yǎng)初中生數(shù)學自學能力的方法

（一）自學要由淺入深，循循善誘

引導學生自學數(shù)學，需要由淺入深，循循善誘，就像是登山一般，需要付出一步一個腳印的努力，逐漸增加登山的難度，這樣才不會產(chǎn)生登山中“望而卻步”的恐懼感和失敗感，相應的，如果我們剛一開始就全部放手不管，不做任何引導，只等著聆聽學生的學習成果報告，顯然是不太符合教育引導規(guī)律的。所謂，“積土成山，風雨興焉”就是這個道理。

比如，對于剛剛升學進入初中的學生來說，我們可以在課前給學生布置簡單的自主預習任務，如以第一部分的“有理數(shù)”知識為例，這部分較為簡單，只涉及一些數(shù)學概念方面的理解，其中還有一些學生在小學時代接觸過的數(shù)學概念，如整數(shù)、分數(shù)，這對學生自學而言是一個很好的踏板，這部分知識就可以留給學生自學，讓學生自主去預習，區(qū)別它們之間的定義和數(shù)值范圍，在上課時，可以請學生來用自己的話說一說對“自然數(shù)”“整數(shù)”“分數(shù)”和“有理數(shù)”是如何理解的，如果可以也可以用“大圓套小圓”或者是“樹狀圖”的方式來加以理解和區(qū)分，學生由此可以積累簡單的自學經(jīng)驗，從而提高初中生的數(shù)學自學能力。

（二）自學要團隊合作，眾志成城

當學生積累了一定時間的自學經(jīng)驗后，教師可以試著加大數(shù)學自學的難度，以此培養(yǎng)學生合作學習的意識與能力，塑造團結(jié)、互助、互愛、互敬的和諧班集體氛圍，為提高數(shù)學教學的質(zhì)量奠定良好的環(huán)境基礎(chǔ)。比如，在教學指導“解三角函數(shù)”的知識時，很多教師往往直接采用要求學生背誦三角函數(shù)值的方法去解決課后習題的教學模式，這就容易導致學生數(shù)學學習知其然而無法知其所以然的問題，學生無法得知在一個直角三角形中sin30°=的原因是什么。其實，這部分的知識雖然難度確實有，但在小組合作學習的模式下，它將不再是難題。課堂上，教師可以留給學生一些自學、合作、探究的時間，讓學生試著通過畫圖、假設(shè)、論證的方法，去推理和驗證這些三角函數(shù)值是如何得出的，學生會利用這段時間相互交流、相互探討，各抒己見，發(fā)表自己個性化的見解，那么推導出三角函數(shù)值的由來將不是難題，這樣他們在實際的數(shù)學問題解決中才能夠靈活應用，而不再是盲目套用公式，從一定意義上將，學生合作學習，也是自學能力的體現(xiàn)。

（三）自學要堅持不懈，持之以恒

所謂“冰凍三尺非一日之寒”，良好自學能力的形成，更需要日積月累。初中生的性格較為活潑，接受新鮮事物的速度較快，且樂于探索各種新鮮的事物，因而，對于自學或許也存在朝三暮四的心理，教師監(jiān)督較嚴的時候就配合，教師稍有放松，就立刻急于探索其他無關(guān)學習的事情，這種學習的現(xiàn)象，只能讓學生稍稍品嘗到自學的甘甜，而無法永久享受自學能力養(yǎng)成后的財富。筆者建議，當代初中生當勤勉自強，樹立終身自主學習意識，養(yǎng)成自學能力，如此方能在信息快速更迭的時代而緊跟各個行業(yè)的潮流，進而成就一番自己的事業(yè)。

綜上，“教是為了不教”的教育思想給了我們一線教師很多的教育啟發(fā)，廣大的家長朋友也日益認識到欠缺自學能力的弊端，故而，探索初中數(shù)學教學背景下，培養(yǎng)學生自學意識和能力的方法尤為迫切。教學有法，而無有定法。對培養(yǎng)學生自學能力這一問題，同仁也是見仁見智。本文僅站在筆者的角度，暢談了培養(yǎng)學生數(shù)學自學能力的若干方法，希望可以給同仁提供些許參考，對激發(fā)學生的自學興趣，養(yǎng)成自學習慣與能力略盡綿力，也讓數(shù)學課程改革工作切實落到實處。

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