崔梅

摘要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，我國傳統(tǒng)工藝美術(shù)就是以中華傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)為基礎(chǔ)的。本文立足于小學(xué)手工課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“從學(xué)生的愛好入手，引入手工教學(xué)內(nèi)容”“豐富手工教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣”“教師加以鼓勵(lì)幫助，提升學(xué)生學(xué)習(xí)好感”這三個(gè)方面入手，針對如何利用手工制作培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：手工制作;愛好入手;教學(xué)內(nèi)容;鼓勵(lì)幫助

我國傳統(tǒng)工藝美術(shù)歷史悠久，技藝精湛，是中華文明和我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。那么，在這其中，教師如何利用傳統(tǒng)手工制作培養(yǎng)小學(xué)生審美情趣的教育，是值得每一個(gè)美術(shù)教師思考的現(xiàn)實(shí)問題。因此，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工藝，傳承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化是每一個(gè)教師的責(zé)任和義務(wù)。然而，在教師實(shí)施和開展傳統(tǒng)工藝教學(xué)期間，還存在一定的問題，如教學(xué)方式單一、教學(xué)理念滯后等，嚴(yán)重阻礙手工課堂的進(jìn)展。作為學(xué)生的任課教師，要有意識運(yùn)用傳統(tǒng)手工制作將單一的繪畫技能轉(zhuǎn)化為多技能、多層次，還要通過故事繪本的引入、游戲的導(dǎo)入等，提升手工教學(xué)趣味，使得學(xué)生通過參與一定的活動(dòng)和游戲，來提升自身審美情趣，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)好傳統(tǒng)手工有著重要的推動(dòng)作用。

一、從學(xué)生的愛好入手，引入手工教學(xué)內(nèi)容

很多學(xué)生對于手工教學(xué)內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)興趣，更談不上專注學(xué)習(xí)，提升和完善自身。因此，教師可以在手工課堂之中嘗試了解學(xué)生的興趣愛好，從學(xué)生所感興趣的內(nèi)容加以教學(xué)，從而循序漸進(jìn)地引入教學(xué)內(nèi)容。比如某學(xué)生喜歡動(dòng)漫人物，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生裁剪動(dòng)漫人物等，來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣打好基礎(chǔ)。

如教學(xué)“難忘的外國童話故事形象”為例，首先任課教師進(jìn)行談話導(dǎo)入，來吸引學(xué)生的注意力。大家有喜歡的童話故事嗎？或者是動(dòng)漫？有的學(xué)生說道：“我喜歡《白雪公主和七個(gè)小矮人》?！边€有的學(xué)生說道：“我喜歡《灰姑娘》。”大家興奮地說著，描述自己主角的光芒。隨即，教師統(tǒng)一帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)備好工具和材料，剪刀、彩紙等，要求學(xué)生依照圖片裁剪出自己喜歡的角色，并且從眾多的作品尋找裁剪優(yōu)秀的作品，給予學(xué)生一定的評價(jià)和打分，既可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到優(yōu)秀作品所具備的特點(diǎn)，還能提升學(xué)生的審美能力。果然，學(xué)生通過多次的嘗試，初步完成了手工裁剪，并且也收獲頗多，順利完成了預(yù)期的教學(xué)目的。

剪紙作為中國傳統(tǒng)文化的具體表現(xiàn)，其形式多樣，能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《剪窗花》是剪紙的一種表現(xiàn)形式，教師在教學(xué)之前，提前準(zhǔn)備好一些窗花樣式，在課堂中展示給學(xué)生觀看。然后讓學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的彩紙與剪刀，比如教師引導(dǎo)學(xué)生剪出“魚”“花”等形象，便可以利用多媒體展示相關(guān)步驟，學(xué)生按照步驟學(xué)習(xí)剪窗花。同時(shí)教師也要觀察學(xué)生的剪紙能力，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，要及時(shí)糾正。最后，教師透過窗花，向?qū)W生介紹中國傳統(tǒng)手工藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

二、豐富手工教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

豐富教學(xué)內(nèi)容是教師提升學(xué)生審美情緒的重要方式之一。因此，教師可以在課堂之中加入生動(dòng)、有趣的圖片，或者是以故事的形式粘貼成畫，供給學(xué)生觀看和欣賞。通過生動(dòng)、趣味的圖畫欣賞，以及趣味、好玩的故事內(nèi)容，既可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸到更多優(yōu)秀的作品，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

如教學(xué)“畫房子”為例，首先教師創(chuàng)設(shè)故事情境，拓展學(xué)生思維。在森林之中，生活著一位美麗的公主和仙子，她們每天除了采花，就是玩耍，生活無憂無慮。那么，根據(jù)故事情境想象一下她們的房子應(yīng)該是什么樣子的呢？有的學(xué)生說道：“是在樹上的，有很多鮮花裝飾?！边€有的學(xué)生說道：“是十分輝煌的，有很多珍寶和財(cái)富?！贝蠹一孟胫齻兊姆孔?，學(xué)生們構(gòu)思十分大膽、有創(chuàng)意，這為后續(xù)開展畫房子打好了基礎(chǔ)。其次，教師可以收集學(xué)生所裁剪的房子，將房子張貼在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生說出它的魅力所在。如我裁剪出的房子仙氣十足，它漂浮在上空之中，以黃色調(diào)為主，上方還要很多鮮花做裝飾……教師加以引導(dǎo)，遇到創(chuàng)新的思維和值得借鑒的部分，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真欣賞，逐漸提升自身審美情趣。

三、教師加以鼓勵(lì)幫助，提升學(xué)生學(xué)習(xí)好感

在以往的手工制作之中，教師多半采取“黑板+口述”的方式授課，過分重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升和知識的灌輸，對于學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)時(shí)常忽視，所以很多學(xué)生在遇到困難和問題時(shí)，很容易退縮。因此，教師要加以鼓舞和幫助學(xué)生，以鼓勵(lì)的方式對于學(xué)生的作品進(jìn)行評析和打分，對于作品的不足之處加以修改，對于作品優(yōu)秀之處加以表揚(yáng)，來提升學(xué)生對于手工制作學(xué)習(xí)的好感。

如教學(xué)“幸福一家”為例，活動(dòng)準(zhǔn)備泥塑材料等，學(xué)生自主想象和構(gòu)思，清楚的表述圖片中的爸爸媽媽爺爺奶奶的典型特征。隨即，學(xué)生們開始齊動(dòng)手制作《幸福一家人》泥塑，教師根據(jù)學(xué)生的作品加以評析?！靶とA你的作品十分優(yōu)秀，其中有很多其他學(xué)生值得借鑒的地方，如人物特征明顯、作品干凈整潔，但是需要注意的是要立足于實(shí)際，不能將狗狗捏得比人物還要大哦！”這樣，鼓勵(lì)式的評價(jià)，更容易提升學(xué)生的審美情趣，也容易得到學(xué)生的認(rèn)可和聽從，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助之下，會(huì)形成自我認(rèn)知，會(huì)逐步得到成長和進(jìn)步。

總而言之，傳統(tǒng)手工制作逐漸淡出人們的生活，作為年輕一代的學(xué)子就更應(yīng)該承擔(dān)起傳承和發(fā)揚(yáng)的大旗，來使得更多人了解我國傳統(tǒng)工藝美術(shù)。身為教師更應(yīng)該以身作則，有意識提升教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生審美情趣的提升，也促使學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

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