王清

摘要：《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提到英語教育必須進(jìn)一步創(chuàng)新，提升教學(xué)效率，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。因此，教師在開展教學(xué)工作的時候應(yīng)將學(xué)生放在最重要的位置，通過多元化、有趣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。通過這樣的方式推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升其英語素養(yǎng)，讓英語教育更具實效性。然而，教師必須意識到，因為基礎(chǔ)資源和師資力量的影響，農(nóng)村初中英語教學(xué)的開展遇到很多問題，教學(xué)成績不佳，同時教學(xué)的實效性也不強，所以，如何優(yōu)化農(nóng)村初中英語教學(xué)體系，提升其實效性，是目前需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;初中英語;有效性;方法策略

由于教學(xué)條件的限制，農(nóng)村初中英語教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的考驗，一些學(xué)校的師資力量較為薄弱，阻礙了教學(xué)活動的開展。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)農(nóng)村初中英語教育現(xiàn)狀，有效整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究英語知識，使其形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，以實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)能力的提升。

一、創(chuàng)建英語語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的語言環(huán)境對學(xué)生英語學(xué)習(xí)非常重要，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全身心投入教學(xué)活動中，從而提高學(xué)習(xí)效率。語言環(huán)境的建立需要師生共同努力，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，組織學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)、英語寫作等，營造開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

例如，在講解“How much are these socks？”一課時，本課主要以“服裝”為主題，需要學(xué)生掌握“T-shirt、socks、trousers、shorts、big、shoe、need”等詞匯，并學(xué)會日常交流用語。為了激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識，教師可以通過實物、圖片等展示方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞匯。同時，將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行對話設(shè)計和練習(xí)，使學(xué)生能夠運用“How much is this T-shirt？/ How much are these socks？/What color is it？/What color are they？”進(jìn)行問答。在此過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)調(diào)整練習(xí)模式，確保學(xué)生得到有效的鍛煉。此外，教師可以融入多元化教學(xué)方法，開展口語表達(dá)競賽、創(chuàng)設(shè)情境演繹等，以最有效的方法激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

二、注重學(xué)生實際情況，提高學(xué)生自學(xué)意識

學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響。教育家烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣乃是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個資本會不斷增值，而存放者一生都會享受著他的利息?！币虼?，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。教師必須按照學(xué)生的特點，對其開展教育。由于農(nóng)村環(huán)境的限制，大多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在抵制心理。在課堂教學(xué)活動中，為了更科學(xué)地實施教學(xué)計劃，教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣愛好入手，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過引導(dǎo)增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。同時，教師應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在講解“What were you doing when the rainstorm came？”一課時，本課話題貼近學(xué)生的實際生活，教師可以從學(xué)生的日常生活切入，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中經(jīng)歷的暴雨天氣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主歸納關(guān)鍵信息，同時進(jìn)行小組互動交流，相互分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，共同探究閱讀中不懂的問題。通過這種教學(xué)形式，可充分彰顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂的主人翁，潛移默化增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，從而實現(xiàn)英語綜合能力的提高。

三、關(guān)注英語語法講解，增強學(xué)生語言能力

語言能力是指運用語言的能力，是指在社會情境中通過基礎(chǔ)技能，即聽、說、讀、寫等方式進(jìn)行表達(dá)和理解的能力，主要包括語言技能、語言知識和思維層次等。由于初中學(xué)生在英語方面正處于起步時期，即使經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，語言基礎(chǔ)仍然比較薄弱。所以，培養(yǎng)初中生的語言能力，最重要的是幫助學(xué)生扎實基礎(chǔ)。積累豐富的語言知識，從而實現(xiàn)由量變到質(zhì)變的過程，而閱讀恰好可以給學(xué)生積累知識提供途徑。在閱讀教學(xué)中，教師要重視詞匯和語法的講解，這是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)任務(wù)。與此同時，讓學(xué)生運用新學(xué)習(xí)的詞匯和語法組—個句子，以此培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

例如，在講解“What does she look like？”這一課時，教師先給學(xué)生分析課文中的詞匯、語法等知識，如顏色詞匯“brown”“red”“purple”以及“What color is the...”“What does she/he look like？”等句型。在講解這些知識的時候，教師盡可能使用情境教學(xué)法，結(jié)合具體的語境或場景進(jìn)行講解，這樣便于學(xué)生理解和記憶。在分析完單詞、語法之后，教師讓學(xué)生用這些新學(xué)的詞匯和句型展開對話交流，或是讓學(xué)生進(jìn)行情景表演，或是教師創(chuàng)設(shè)問題情境。比如，教師可以利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)出一張黃色短頭發(fā)的女孩照片，然后問學(xué)生“What color is her hair？”“Does she have long hair？”等句子，引導(dǎo)學(xué)生說出相應(yīng)的詞匯和句子，一方面幫助學(xué)生鞏固知識，另一方面發(fā)展學(xué)生語言能力。

綜上所述，雖然農(nóng)村初級中學(xué)英語在教學(xué)的過程中會受到很多條件的限制，但是方法總比問題多，只要教師和學(xué)生能夠共同努力，在教和學(xué)的過程中不停研究、探索，就一定能夠找到提高英語教學(xué)質(zhì)量的方式方法。

參考文獻(xiàn)：

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