鄭惠之

摘要：數(shù)學貫穿了教育的全過程，其重要性不言而喻。隨著新課改素質(zhì)教育理念的全面實施，初中數(shù)學課堂教學的目標與模式也在不斷的改革與創(chuàng)新之中?；跀?shù)學的的抽象性與邏輯性，如何應(yīng)用有效的教學手段來提升教學質(zhì)量，幫助學生建立良好的邏輯思維能力，提升數(shù)學學習質(zhì)量是所有數(shù)學教育工作者共同的目標與追求。

關(guān)鍵詞：新課改下;初中數(shù)學;課堂教學;策略探索

前言

教育的根本目的是通過有效的教學方法，來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。對于數(shù)學學科來說，對學生思維能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是新課改下初中數(shù)學課堂教學的重心所在。本文就當前初中數(shù)學課堂教學中存在的不足進行深入分析，并就課堂教學的有效策略進行簡單闡述，以供參考。

1初中數(shù)學課堂教學中存在的不足

當前，初中數(shù)學課堂教學中還存在著一定的不足，影響了教學的有效性，主要表現(xiàn)在幾個方面，一是教學模式落后，課堂氛圍較為沉悶，學生的參與性與積極性不高，這就意味著無法激發(fā)學生的探究意識，從而加深對知識的理解與吸引;二是學生與學生間的成績差異大，班級水平不平均，這就導致在上課時，一部分差生無法聽懂，而一些優(yōu)生會有吃不飽的現(xiàn)象;三是教學評價體系落后，評價方式單一，評價內(nèi)容不全面，無法有效的利用評價結(jié)果為教學的改革與創(chuàng)新提供參考。

2新課改下提高初中數(shù)學課堂教學的有效策略

2.1利用信息技術(shù)，打造高效課堂

毫無疑問，當前我們已經(jīng)進入信息化時代。利用信息技術(shù)，打造高效課堂，以此來提升學生的學習興趣已經(jīng)成為提高教學質(zhì)量的重要途徑。信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應(yīng)用，首先要利用信息技術(shù)做好教學資源的定位與選擇，很顯然當前海量的信息資源充斥在網(wǎng)絡(luò)上，不同的信息會對學生產(chǎn)生不同的影響。要對相應(yīng)的教學資源或素材進行針對性的選擇，要從立德樹人，培育學生綜合素養(yǎng)的角度出發(fā)，選擇和制作具有啟發(fā)意義的教學資源，比如能提升學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力的數(shù)學教學資源;同時也要針對初中數(shù)學教學的特殊性，比如某些知識無法準確用語言描述的知識內(nèi)容，結(jié)合具體的教學要求，選擇一些能夠直觀呈現(xiàn)的案例對教學過程進行很好的輔助，幫助學生更好的理解與運用。比如，利用微課將網(wǎng)絡(luò)上一些有啟發(fā)意義教學的素材融入到微課課件中，或是將學生感興趣的熱點事件融入到微課課件中，通過微課豐富的表現(xiàn)形式，拓寬學生的學習渠道，使得學生的邏輯思維能力得到顯著的提升。

2.2創(chuàng)造參與機會，鞏固學習內(nèi)容

隨著時代的變化，學生個體的差異性越發(fā)明顯，在數(shù)學教學活動的實施過程中，首先要對不同學生的實際情況進行全面的了解，基于學生的差異進行針對性的培養(yǎng)。同時，也要改變傳統(tǒng)的以老師為主的上課模式，以學生為主體進行提問教學的設(shè)計和創(chuàng)新，在課堂教學時，改變以往由老師總結(jié)、回顧、提問的方式，多組織互動交流活動，比如，輪流讓學生針對上節(jié)課的內(nèi)容來進行總結(jié)，可以讓其結(jié)合所學內(nèi)容以出題的形式展開班級計算小測驗，測驗完成后組與組之間進行交流、辯論，讓每一個學生都有自主參與的機會，從回顧、選題、出題、做題，這一系列組織以及實施的過程中實現(xiàn)學生的自主發(fā)展，這樣能有效提高教學效率，實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化，有效促進知識、思維、能力三個維度的共同生長。

2.3設(shè)置基礎(chǔ)任務(wù)，培養(yǎng)學生的實踐能力

知識要內(nèi)化為個人的基本能力，離不開實踐。數(shù)學之所以影響如此之大，其本質(zhì)在于通過知識的應(yīng)用能夠切切實實解決許多生活中的問題。所以，初中數(shù)學教學也要著重于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力?？梢酝ㄟ^設(shè)置一些基礎(chǔ)性任務(wù)的方式來培養(yǎng)學生的實踐能力。布置一些實踐作業(yè)，可以針對課堂、教學、學生等素材就地取材，一方面充分調(diào)動學生的興趣與積極性，另一方面在具體的實踐過程中很容易使掌握不牢的知識點暴露出來，教育工作者再針對問題進行一一講解和點評，通過提出問題、解決問題、掌握實操技能三個步驟更好的鞏固基礎(chǔ)應(yīng)用知識，并為進一步的學習打好基礎(chǔ)。

2.4完善教學評價標準和路徑

在新課改素質(zhì)教學理念的推進下，通過結(jié)合數(shù)學課程的特征，以及結(jié)合當前學生的實際情況，來完善和創(chuàng)新評價模式，以評價結(jié)果為依據(jù)和指導，積極探索更為有效的數(shù)學教學模式，切實提高學生的學習質(zhì)量。首先評價應(yīng)該是雙向的，應(yīng)該是多角度、全方位，客觀公正的評價，不能只突出教育者以及教育過程的評價，同時也要從被教育者的角度來對課堂教學的質(zhì)量進行評價，因為學生才是接受教育的主體;其次，教學評價的內(nèi)容應(yīng)該是全面的，除了參考平均分、學生人數(shù)、優(yōu)秀率等重要數(shù)據(jù)為評價的標準之外，還要綜合考察學生的綜合素質(zhì)，如學生間的團隊合作精神，班級凝聚力。結(jié)合這些細節(jié)來不斷地完善教學評價方案，促使評價結(jié)果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。

結(jié)束語：

綜上所述，作為數(shù)學教育工作者，要堅持以生為本的理念，結(jié)合當前初中數(shù)學教學中存在的問題，積極從受教育的主體、教育內(nèi)容、教學性質(zhì)等方面切實落實課改政策，不斷創(chuàng)新教學形式，切實提升教學質(zhì)量，讓學生學有所感，學有所得。

參考文獻：

[1]黃桂敏 .新課改下的初中數(shù)學課堂教學探究[J].中小學教育.2020（14）：0082-0082.