陳妍秋

摘要：重視培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是當(dāng)前教育改革與課程優(yōu)化的主旋律。新型而行之有效的議題式教學(xué)運(yùn)用于高中政治課，教師應(yīng)掌握好實(shí)證性議題教學(xué)、辨析式議題教學(xué)、實(shí)踐式議題教學(xué)三種教學(xué)類型，踐行以具體的教材知識為教學(xué)設(shè)計依據(jù)、以多樣的思維觸點(diǎn)為教學(xué)設(shè)計切點(diǎn)、以靈活的呈現(xiàn)方式為教學(xué)成果呈現(xiàn)等三種教學(xué)思路，解決好每一個議題，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué) 高中政治 教學(xué)類型 教學(xué)思路

議題式教學(xué)，指的是教師通過創(chuàng)設(shè)模擬生活的情境或者是選擇具體的真實(shí)生活情境，抓住情境中具有思辨性、開放性、指向性、系列性、綜合性的話題，來將知識靈活巧妙地融入到情境中，以指導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥等方式組織學(xué)生進(jìn)行合作探究式的學(xué)習(xí)方式。高中學(xué)生已經(jīng)形成了個人的世界觀、人生觀、價值觀，自主性、自我意識越發(fā)強(qiáng)烈，立足于這種學(xué)情，教師可以更多地去鼓勵學(xué)生大膽自信地發(fā)揮主觀能動性，開動腦筋，將知識置放在生活中去思考與學(xué)習(xí)。本文從教學(xué)類型與教學(xué)思路這兩個方面來分析闡述高中政治課堂中的議題式教學(xué)活動。

一、高中政治課議題式教學(xué)類型

（一）實(shí)證性議題教學(xué)

實(shí)證性議題，指的是教師以學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象或者教材中的背景材料等作為教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生通過生成概念、分析現(xiàn)象、思考原因、挖掘邏輯來理解學(xué)科知識。以政治必修一第二單元第三課《多變的價格》為例，價格是購物中非常敏感的因素，也是各大商家在促銷時最善于利用的元素。教師可以選擇“雙十一打折促銷”這一生活現(xiàn)象來作為議題。譬如，以學(xué)生們非常熟悉的淘寶“雙十一”購物節(jié)為例，學(xué)生可以通過分析商家平常的定價和促銷期間的定價、打折優(yōu)惠的方式等，來分析究竟這種活動是實(shí)實(shí)在在的讓利促銷還是廣告噱頭。尤其是可以針對新聞報道指出的“先漲價后降價”“折扣計算難過數(shù)學(xué)題”等問題進(jìn)行評議，結(jié)合促銷期間的銷售量、促銷后的退貨量、活動期間的消費(fèi)者評價等來分析價格對銷量情況的影響，進(jìn)而更好地理解這一單元的理論知識。

（二）辨析式議題教學(xué)

辨析式議題，指的是針對無標(biāo)準(zhǔn)答案，通常還具有兩面性、爭議性的話題進(jìn)行分析，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)理性思維，開拓學(xué)生的視野，突出社會主義核心價值觀的引領(lǐng)作用。以政治必修一第二單元第五課《企業(yè)和勞動者》為例，這一課介紹的是市場經(jīng)濟(jì)中的企業(yè)。在企業(yè)文化里，有一種“狼性文化”，它被一部分企業(yè)解讀為全身心地投入到工作當(dāng)中，譬如“九九六”。針對這種現(xiàn)象，有人持支持意見，認(rèn)為職工把絕大部分的時間和精力投入到工作中才能讓企業(yè)越來越好，才能實(shí)現(xiàn)個人價值。也有人持反對意見，認(rèn)為這是企業(yè)對員工勞動力的不合理壓榨，甚至是打著“青春熱血，敢于拼搏”旗號的剝削。教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對這一現(xiàn)象進(jìn)行辨析式評議，分析正反兩面，做出一個比較客觀、中立、科學(xué)的認(rèn)知結(jié)論。

（三）實(shí)踐式議題教學(xué)

實(shí)踐式議題，指的是以社會實(shí)踐的方式，由教師指導(dǎo)學(xué)生帶著具體的研究議題，通過社會調(diào)研等方式來完成議題內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這種議題式學(xué)習(xí)是需要與社會發(fā)生具體的關(guān)系。以政治必修二第三單元第五課《我國的人民代表大會制度》為例，教師可以在“兩會”召開前后，組織學(xué)生們與參會代表進(jìn)行溝通交流，以“一種聲音、一個建議、一則請求是如何提上兩會的”作為議題，了解人大代表的日常工作職責(zé)，了解人民代表大會召開前后的整個流程和各個環(huán)節(jié)，了解在我國的政治制度下，老百姓的訴求、心聲是如何切切實(shí)實(shí)地被國家和政府所考慮并最終成為造福民生的政策舉措，等等。這個過程就需要學(xué)生實(shí)際地與人大代表、與相關(guān)部門進(jìn)行溝通交流，才能更好地完成實(shí)踐式的學(xué)習(xí)。

三、高中政治課議題式教學(xué)思路

（一）以具體的教材知識為教學(xué)設(shè)計依據(jù)

高效的議題式教學(xué)內(nèi)容離不開精準(zhǔn)的議題，教師應(yīng)當(dāng)以具體的教材知識為教學(xué)設(shè)計依據(jù)，牢牢地把握住知識原理。以必修三的綜合探究課《聚焦文化競爭力》為例，這一內(nèi)容恰恰契合于習(xí)近平總書記提出的“文化強(qiáng)國戰(zhàn)略”。教師可以圍繞這一戰(zhàn)略來設(shè)計實(shí)證性議題，通過分析戰(zhàn)略提出的背景、依據(jù)、邏輯思維等來加強(qiáng)對文化強(qiáng)國戰(zhàn)略的理解。而整個議題都必須緊緊地抓住“文化與社會”“文化對人的影響”這兩個知識點(diǎn)，從文化對整個社會的發(fā)展，對每一個個體的發(fā)展來理解為什么文化有那么大的影響力。與此同時，教師在設(shè)計之初就要規(guī)劃好整個議題學(xué)習(xí)過程的若干環(huán)節(jié)和步驟，譬如對“文化強(qiáng)國戰(zhàn)略”文件內(nèi)容的搜集和解讀，對人民網(wǎng)、新華社等官媒對戰(zhàn)略解讀的評論，對該戰(zhàn)略指導(dǎo)下若干具體措施的分析等。各個環(huán)節(jié)預(yù)先埋下教材知識原理，在教學(xué)過程中再引導(dǎo)學(xué)生一一去學(xué)習(xí)。

（二）以多樣的思維觸點(diǎn)為教學(xué)設(shè)計切入點(diǎn)

與聽講式教學(xué)不同，議題式教學(xué)非常注重學(xué)生對議題內(nèi)容的自我分析、辨析等。為了更好地活躍學(xué)生的思維，教師可以多樣的思維觸點(diǎn)作為教學(xué)設(shè)計的切入點(diǎn)。以必修一第三課《多彩的消費(fèi)》為例，第二框“樹立正確的消費(fèi)觀”旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠樹立理性、科學(xué)的消費(fèi)觀，避免過度消費(fèi)、無節(jié)制消費(fèi)等。圍繞這個話題，教師可以采用“后疫情時代消費(fèi)情況”來設(shè)計議題內(nèi)容。疫情給整個中國的經(jīng)濟(jì)都帶來了影響，尤其是疫情最為嚴(yán)重的武漢市，各行各業(yè)幾乎都承受著巨大的壓力。在疫情之后、社會生活正常運(yùn)轉(zhuǎn)之時，從國家到地方都開始幫扶支持武漢的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇，包括邀請央視主持人、當(dāng)紅明星等于線上“直播賣貨”。很多網(wǎng)民為了支持武漢，哪怕很多東西暫時都用不上，也非常樂意購買。對于這種“不理性消費(fèi)”“誘導(dǎo)型消費(fèi)”“號召型消費(fèi)”，該如何去評議呢？教師可以啟發(fā)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)原理、人文關(guān)懷、愛國主義情感等不同的角度來思考這個問題。多維觸點(diǎn)的思維方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性和科學(xué)性。

（三）以靈活的呈現(xiàn)方式為教學(xué)成果呈現(xiàn)

在議題式教學(xué)模式的最后一個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)成果輸出中，教師應(yīng)秉承靈活多樣的原則和思路，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，嘗試著用不同的方式來整理學(xué)習(xí)成果。比如在上面舉例的“一種聲音、一個建議、一則請求是如何提上兩會的”的實(shí)踐議題中，可以采用視頻記錄法，拍攝學(xué)生與代表之間的對話視頻，拍攝代表與老百姓溝通交流的視頻，來記錄代表的具體工作。可以采用記日記的方式，以第一人稱的角度，將自己在活動期間每天的調(diào)研學(xué)習(xí)感受寫下來?？梢圆捎靡庖娝鸭姆绞?，通過問卷或面談等方式來了解老百姓對于人大代表、對于人民代表大會制度等的看法，等等。靈活的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)方式不僅有利于激活整個議題式教學(xué)，而且還可以挖掘出學(xué)生更多不同領(lǐng)域的潛力和才能。

三、結(jié)語

高中政治學(xué)科的知識與我們的日常生活關(guān)聯(lián)度非常高，對于指導(dǎo)學(xué)生的生活和個人發(fā)展有非常大的意義。要想更好地發(fā)揮政治學(xué)科的功能價值，教師就要善于從中挖掘釋放出更多在理論知識背后的實(shí)踐運(yùn)用。從這一角度出發(fā)，采用議題式教學(xué)模式，一則圍繞著某一個具體的話題展開互助互動式的討論，能夠激活課堂，讓理論知識聯(lián)系實(shí)際;二則可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。教師可以根據(jù)不同議題式教學(xué)類型，靈活地按照框架設(shè)計、內(nèi)容準(zhǔn)備、成果呈現(xiàn)這三個部分，一環(huán)扣一環(huán)地去開展教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生提高和強(qiáng)化對政治知識的認(rèn)知水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉孟.議題式教學(xué)在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2019.

[2]劉婷.高中政治課實(shí)施議題式教學(xué)的對策研究[D].沈陽：遼寧師范大學(xué)，2019.