朱曉雯

摘 要：如何有效提高歷史課的復習效率是一個值得教育工作者思考的重要問題。思維導圖是具有較高應用價值的輔助教學工具，能夠幫助學生進行有效復習，通過圖文并茂的方式梳理所學知識點之間內(nèi)在的聯(lián)系，運用思維導圖構(gòu)建知識框架，讓學生形成歷史思維，發(fā)展歷史學科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;思維導圖;中考復習

思維導圖是教師在課堂教學過程中常常用到的一種表達發(fā)散性思維的教學輔助工具。思維導圖本身能夠表現(xiàn)出某一主題所散發(fā)出來的自然結(jié)構(gòu)，然后運用符號、圖像、線條等容易被學生接受的規(guī)則逐步建立起有邏輯性的發(fā)散的圖表。思維導圖是對思維過程的導向和記錄，將思維導圖運用到中考歷史學科復習中，幫助學生在復習的過程中理清歷史知識點和知識點之間的線索和邏輯，能夠使學生更加從容地面對中考。

一、思維導圖在初中歷史中考復習中的運用意義

1.思維導圖可以幫助學生理清歷史脈絡

初中歷史教材內(nèi)容編排有明顯的時間順序，這種特點的排序使同一個專題的知識點分布比較分散，學生在完成初中歷史學業(yè)后，很難在短時間內(nèi)形成系統(tǒng)性的知識體系。學生在復習時很容易將相似的內(nèi)容混淆。而教師在復習課堂中引入思維導圖，就可以幫助學生系統(tǒng)地梳理知識體系，通過大標題、小標題、關(guān)鍵詞等將瑣碎的歷史知識點建立起內(nèi)部聯(lián)系，從而形成專題復習，加深學生知識印象的同時，又能夠使學生增強邏輯性的記憶，幫助學生理清歷史脈絡[1]。

2.思維導圖可以幫助學生增強記憶效果

在傳統(tǒng)的中考復習課堂上，教師一般采取的復習策略都是基于歷史教材將初中歷史知識點從頭到尾地梳理一遍，學生自始至終處于被動接受知識的狀態(tài)，復習效果一直不理想。而思維導圖作為一種表達發(fā)散性思維的教學輔助工具，有利于將各種瑣碎的知識點進行串聯(lián)和表達，使瑣碎的知識點之間產(chǎn)生有機的聯(lián)系?；谒季S導圖模式下的歷史復習課堂，學生能夠建立起關(guān)聯(lián)性的記憶，有利于提高復習效率。

二、思維導圖在初中歷史中考復習中的實踐

1.根據(jù)考試大綱，明確需要掌握的知識點

教師在開展中考歷史復習課之前要根據(jù)新課標要求，結(jié)合中考歷史學科的考試大綱，明確學生復習的方向以及學生需要掌握的知識點?！读x務教育歷史課程標準》明確指出，要求學生學習后要知道發(fā)生的歷史事件、認識歷史人物、知道歷史現(xiàn)象，并且對古代以及近代的歷史發(fā)展的基本線索進行初步掌握。另外，學生還要了解歷史發(fā)展的時序，從歷史發(fā)展的過程中認識歷史事件的作用和歷史人物的地位。教師在利用思維導圖進行復習之前，要明確應當復習哪些主題，以及在這些主題中學生要掌握的主要內(nèi)容。

2.根據(jù)知識脈絡，羅列各知識點環(huán)節(jié)需要掌握的要點

教師在明確歷史復習計劃后，還要根據(jù)復習的整體脈絡，羅列出每一個專題中學生要掌握的重點和難點。在明確復習任務后，教師不要急于繪制思維導圖，而應當帶領學生將知識脈絡的各知識點環(huán)節(jié)進行逐一羅列[2]。例如，在總結(jié)“隋唐建立科舉制度”這一歷史知識點的時候，首先要根據(jù)課本內(nèi)容，將這一知識點總結(jié)為三個方向：科舉制度的戰(zhàn)略背景以及建立過程，還有歷史意義，然后再利用思維導圖將這些知識點逐一列舉出來。

3.根據(jù)知識要點，帶領學生自主繪制思維導圖

學生利用筆記進行的傳統(tǒng)復習方式是線性思維，學生歷史筆記中的內(nèi)容之間都基本是羅列關(guān)系，并沒有體現(xiàn)出知識點之間的關(guān)聯(lián)性，這樣的復習模式不利于學生形成完整的知識體系。而思維導圖能夠有效地改善這些缺點。教師在課堂上根據(jù)學生復習的專題，引導學生以小組形式自主繪制思維導圖，讓學生總結(jié)和歸納每一本教材中瑣碎的知識，歸納和總結(jié)的過程就是學生復習和記憶的過程，也是學生將知識內(nèi)化于心的過程。學生在繪制思維導圖的過程中培養(yǎng)了邏輯思維能力、總結(jié)歸納能力，同時經(jīng)過自身的總結(jié)和歸納，加深了對歷史知識點的記憶和理解，在培養(yǎng)思維發(fā)展的同時也提高了復習效率。

三、結(jié)語

總而言之，思維導圖是初中歷史中考復習中的新型學習工具，應用在復習的過程中，有助于學生建立完整的知識體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維，提高學生的學習能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。思維導圖在歷史中考復習中的有效運用，顯著提高了復習的質(zhì)量和效率。因此，教師應當全面分析學生的復習情況，并在此基礎上不斷完善思維導圖在復習過程中的運用。

參考文獻：

[1]徐諒慧.思維導圖在歷史與社會教與學的運用[J].中學教學參考，2017（2）.

[2]蔡俊秋.例談思維導圖在初中歷史教學中的應用[J].中學歷史教學參考，2015（2）.