楊愛(ài)萍

摘 要：在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要對(duì)學(xué)生講解英語(yǔ)理論知識(shí)，更重要的是要傳授給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)他們良好的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，充分鍛煉他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，這樣學(xué)生才能夠做到由此及彼、由表及里，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握與理解;而且在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練過(guò)程中，教師一定要做到方式與方法對(duì)路，并結(jié)合高中生實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)科學(xué)設(shè)定教學(xué)計(jì)劃，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠全身心投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，從中真正得到收獲與提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě);策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）30-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.011

高中英語(yǔ)知識(shí)難度較大，知識(shí)量較多，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上面臨著較大的成績(jī)壓力。高中英語(yǔ)教師片面追求教學(xué)成績(jī)，采用刷題形式，讓學(xué)生被動(dòng)地去記憶一些詞匯與句式，這樣不僅無(wú)法提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)存在抵觸情緒和畏懼心理。針對(duì)以上問(wèn)題，英語(yǔ)教師要讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程中來(lái)鍛英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，把英語(yǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生做到科學(xué)運(yùn)用。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，普遍存在著重考試成績(jī)輕聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)的問(wèn)題。首先，教師過(guò)度重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的理論講解，忽視了對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，這樣不但無(wú)法提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)，也無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。其次，一些教師在開(kāi)展如何提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練時(shí)，缺乏一定的方法與手段，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低，學(xué)生更是缺乏參與英語(yǔ)課學(xué)習(xí)的自主性與自信心。再次，一些教師還是習(xí)慣于把教學(xué)內(nèi)容局限于課本之內(nèi)，無(wú)法讓學(xué)生在更為廣闊的英語(yǔ)知識(shí)海洋中提升自己，且缺乏相應(yīng)的平臺(tái)展示與知識(shí)積累，這對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常不利的。針對(duì)以上問(wèn)題，高中英語(yǔ)教師要在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為學(xué)生構(gòu)建理想的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，并注重提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

二、核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的實(shí)踐和探究

（一）注重聽(tīng)力技巧的講解

在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)力技巧的講解，因?yàn)閷W(xué)生只有掌握聽(tīng)力技巧，才能夠捕捉到更為全面與有效的英語(yǔ)信息。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，很多學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)力部分是自己最為畏懼和害怕的，聽(tīng)力無(wú)法跟上播放的速度，產(chǎn)生以上問(wèn)題的主要原因是，學(xué)生缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽(tīng)得比較少、讀得也比較少，無(wú)法掌握一定的英語(yǔ)聽(tīng)力技巧，由此，教師一定要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力技巧的講授。首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種融洽、和諧的英語(yǔ)聽(tīng)力環(huán)境，對(duì)于一些聽(tīng)力較為薄弱的學(xué)生，教師要加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接觸，開(kāi)展課堂全程英文練習(xí)，減少漢語(yǔ)對(duì)于語(yǔ)言的干擾，進(jìn)一步消除學(xué)生對(duì)于母語(yǔ)的依賴性。因?yàn)闊o(wú)論是課堂導(dǎo)入，還是課堂環(huán)節(jié)與結(jié)束的部分，教師都可以實(shí)行全程英語(yǔ)講解，把整堂英語(yǔ)課作為一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，使他們掌握更多的英語(yǔ)聽(tīng)力技巧。其次，教師要善于合理、積極開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，以此提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)力水平;在平時(shí)的活動(dòng)中，教師可以設(shè)定一些有針對(duì)性、目的性的英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠集中注意力捕捉相應(yīng)的英語(yǔ)信息。在高中英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)中，教師不要把講授內(nèi)容僅僅局限于教材生詞、句式中，而是要做到不斷拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的英語(yǔ)知識(shí)體系，使每一位學(xué)生做到熟能生巧，掌握更多的英語(yǔ)聽(tīng)力技巧。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶英語(yǔ)關(guān)鍵詞。因?yàn)樵诰唧w的英語(yǔ)聽(tīng)力活動(dòng)中，一部分學(xué)生難免會(huì)碰到聽(tīng)不清或者聽(tīng)不懂的英語(yǔ)內(nèi)容，這時(shí)候教師就要引導(dǎo)學(xué)生不要過(guò)多停留，而是要讓他們擁有記英語(yǔ)關(guān)鍵詞的良好習(xí)慣，以此來(lái)推測(cè)英語(yǔ)聽(tīng)力中的一些內(nèi)容，如重點(diǎn)記憶轉(zhuǎn)折詞或者形容詞等，這樣才能夠迅速了解文章的大意。

（二）重視口語(yǔ)技巧的傳授

在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，教師必須要重視英語(yǔ)口語(yǔ)技巧的傳授。雖然在英語(yǔ)高考中沒(méi)有直接表現(xiàn)出對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)技巧的考察，但是在日常的英語(yǔ)交流活動(dòng)中，英語(yǔ)口語(yǔ)技巧屬于重點(diǎn)內(nèi)容，這是書(shū)面表達(dá)的重要前提與基礎(chǔ)，由此，教師一定要在英語(yǔ)教學(xué)中重視說(shuō)的英語(yǔ)訓(xùn)練。第一，教師要開(kāi)展英語(yǔ)課堂問(wèn)題交流活動(dòng)，讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生溝通與探究的場(chǎng)所，要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，也能夠讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一些“強(qiáng)項(xiàng)”，且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的不足進(jìn)行改正。教師要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)熟悉的英語(yǔ)口語(yǔ)交流環(huán)境，在潛移默化中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)交流的意識(shí)與能力。第二，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要注重情景表達(dá)，讓學(xué)生在情景復(fù)述中掌握教材的內(nèi)容，同時(shí)利用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)開(kāi)展復(fù)述，從中來(lái)組織語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言，而且教師要給出一個(gè)特定的情景，讓學(xué)生在結(jié)合教材詞匯與內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，掌握本堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)等，從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）重視英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)

在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師就要鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，其中閱讀理解是激發(fā)學(xué)生閱讀思維的重要基礎(chǔ)。閱讀理解屬于高考英語(yǔ)學(xué)科中的難點(diǎn)與重點(diǎn)考點(diǎn)內(nèi)容，很多學(xué)生在這一環(huán)節(jié)容易丟分，實(shí)際上在高考英語(yǔ)閱讀理解題型中，很多詞匯都是教材中的詞匯，只有極少部分內(nèi)容考查學(xué)生推理能力與理解能力，這就要求在日常英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要幫助每一位學(xué)生做好詞匯基本功的訓(xùn)練活動(dòng)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的詞匯推理能力。首先，教師可以讓學(xué)生通過(guò)看例題的形式來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的生詞，教會(huì)學(xué)生在整段文章中來(lái)分析生詞的含義。由于詞匯屬于英語(yǔ)語(yǔ)言中的基本單位，所以教師可以讓學(xué)生在具體語(yǔ)言情境中來(lái)推理英語(yǔ)詞匯，在遇到生詞的時(shí)候不要慌張，要善于利用上下文推理來(lái)理解文章的含義，在無(wú)形之中提升學(xué)生的閱讀能力與理解能力。其次，教師不能把閱讀理解題型局限于習(xí)題方面，而是要借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)多搜集一些典型的英語(yǔ)完形填空題型，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中做到舉一反三，觸類旁通，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力，為他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠好基，鋪好路。