張沁沁

【摘? ?要】? 傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)枯燥、乏味，因?yàn)榻處煾P(guān)心應(yīng)試，也更注重知識(shí)教學(xué)，才會(huì)忽略趣味性問(wèn)題。但是，對(duì)年齡尚小的小學(xué)生而言，這樣的教學(xué)顯然不具備吸引力。為了提高課堂的活力，教師不妨引入趣味繪本故事，讓繪本開(kāi)啟學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);繪本教學(xué);策略

任何學(xué)段，閱讀都是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。在小學(xué)階段，閱讀更是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重。盡管越來(lái)越多的教師意識(shí)到繪本教學(xué)的重要性，但在實(shí)施過(guò)程中仍然存在一定難度。因此，本文就繪本教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的實(shí)施策略展開(kāi)具體分析。

一、結(jié)合英語(yǔ)教材，選擇適宜繪本

立足小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的角度，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教材和英語(yǔ)繪本屬于相輔相成的關(guān)系，而且英語(yǔ)繪本比教材更具優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗呶?，而且?nèi)容也更加豐富。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不妨為學(xué)生引入英語(yǔ)繪本，這樣就能提高課堂的生動(dòng)性。但是，在引入繪本的過(guò)程中，教師要立足英語(yǔ)教材，選擇和教材內(nèi)容相關(guān)的繪本，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，也是課堂的拓展延伸。

例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 My family，這節(jié)課要求學(xué)生運(yùn)用一定的日常交際用語(yǔ)，并能結(jié)合課上所學(xué)，介紹自己的家人。既然本單元的主題和family有關(guān)，那么教師就可以以此為核心，為學(xué)生篩選適合的繪本。對(duì)此，教師特意引入了世界經(jīng)典繪本故事My family，這則繪本故事主要講的是小兔子一家的幸福生活，而且其中出現(xiàn)了大量This is...句型，這恰恰是本單元的重點(diǎn)。不僅如此，這則繪本故事色彩非常豐富，整體內(nèi)容溫馨感人，特別適合小學(xué)生閱讀。為了提高繪本運(yùn)用的效果，教師首先為學(xué)生播放一遍繪本故事的錄音，讓學(xué)生試著檢測(cè)自己能聽(tīng)懂多少內(nèi)容。然后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀繪本故事，看看自己沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)的部分是什么，這樣就能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)繪本故事的理解。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入繪本故事，不僅能增添教學(xué)效果，還能增強(qiáng)課堂吸引力。需要注意的是，繪本故事要進(jìn)行篩選，要選擇和教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，這樣才能提升繪本教學(xué)的效果。

二、借助繪本閱讀，完善詞匯歸類(lèi)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，提升學(xué)生的詞匯量是英語(yǔ)教師關(guān)注的重要課題。盡管教師提出過(guò)很多種辦法，但是并未取得理想的效果。教師不妨引入繪本故事，讓學(xué)生從繪本故事中積累詞匯。這樣做的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)：一方面，可以借助故事情節(jié)，幫助學(xué)生記住詞匯;另一方面也能增添識(shí)記單詞的趣味性。需要注意的是，教師應(yīng)盡可能選擇和教學(xué)內(nèi)容相近或相似的繪本故事，這樣才能幫助學(xué)生完善同類(lèi)單詞。

例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends，本單元需要學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物身體部位的名稱(chēng)以及have /has的用法。鑒于單元內(nèi)容，教師為學(xué)生引入了All kinds of friends繪本故事。在學(xué)生閱讀故事以前，教師要求學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注和本單元教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的單詞。如：“Its dandy having friends who are taller，like my downstairs pal.” “Its splendid having friends who are bigger...”“Its perfect having friends who are wider...”根據(jù)故事情節(jié)以及句式特點(diǎn)，學(xué)生很快確定了“taller” “bigger”以及“wider”等詞匯，同時(shí)進(jìn)一步理解了形容詞比較級(jí)的具體用法。通過(guò)閱讀繪本故事，既豐富了學(xué)生的單詞量，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

英語(yǔ)繪本豐富多樣，在正式閱讀以前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注和教材中單詞相關(guān)的詞匯，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生構(gòu)建自身的英語(yǔ)單詞體系，進(jìn)而愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)。

三、巧借繪本故事，提高思維品質(zhì)

閱讀之所以重要，是因?yàn)殚喿x可以提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生從呆板的思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的思維方式。正因閱讀存在諸多好處，教師更應(yīng)當(dāng)豐富學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的閱讀面。對(duì)此，教師不妨為學(xué)生引入更多的繪本故事。學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中，會(huì)下意識(shí)地將文字與圖畫(huà)相結(jié)合，同時(shí)注意作者運(yùn)用的句式以及單詞，進(jìn)而思考文本表達(dá)的核心意味，這樣就能在無(wú)形中提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Colours，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和顏色相關(guān)的單詞。鑒于此，教師需要將顏色作為繪本選擇的依據(jù)。比如，教師可以為學(xué)生選取Colors of the Rainbow繪本故事。這則繪本故事情節(jié)溫馨生動(dòng)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步了解彩虹的七種顏色，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生獲得積極向上的情感體驗(yàn)。在閱讀過(guò)程中，教師不妨向?qū)W生提出問(wèn)題：“在這個(gè)故事里，小云朵說(shuō)‘We have no color，你覺(jué)得它說(shuō)的對(duì)嗎？為什么？”在閱讀過(guò)程中，有的學(xué)生認(rèn)為小云朵說(shuō)的對(duì)，有的學(xué)生提出質(zhì)疑，因?yàn)樵贫洳⒉皇侵挥邪咨敲春?jiǎn)單，它同樣有著豐富的色彩。在探究這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“天生我材必有用”的人生道理有了更加深刻的領(lǐng)悟。

在學(xué)習(xí)繪本故事的過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生關(guān)注繪本故事中的單詞，還要引導(dǎo)學(xué)生思考繪本故事的核心內(nèi)涵。這樣，既能鍛煉學(xué)生的閱讀能力，還能提高學(xué)生的思維品質(zhì)。