摘 ?要：目前，我國(guó)對(duì)于社會(huì)人才的需求逐漸偏向于人才專業(yè)化，對(duì)人才數(shù)量和質(zhì)量的要求不斷提高。在這一背景下，高校需致力于思考如何加快培育專業(yè)程度比較高的人才，有效實(shí)施產(chǎn)教融合，結(jié)合專業(yè)特色建立產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院順應(yīng)產(chǎn)教融合趨勢(shì)，與企業(yè)共建“蘇信·精雕智創(chuàng)中心”，建設(shè)既與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致、滿足學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)要求，又與企業(yè)發(fā)展愿景相一致、滿足企業(yè)員工技能水平提高需求的人才培養(yǎng)模式，同時(shí)又面向社會(huì)實(shí)現(xiàn)技能鑒定、技術(shù)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企雙方資源融合、技術(shù)融合、業(yè)務(wù)融合和管理融合。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;校企共建共享;實(shí)訓(xùn)基地;探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G459 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2021）34-0111-03

2021年全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)對(duì)于我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展作出了新的重要指示，當(dāng)前的高職院校教育需要加強(qiáng)產(chǎn)教融合和校企合作，有效推動(dòng)高職院校的人才培養(yǎng)，使得高職院校的人才培養(yǎng)過程具備明確目的性。通過產(chǎn)教融合和校企合作，有效提升職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為企業(yè)發(fā)展注入新的活力，在互相促進(jìn)的過程中為學(xué)生提供良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)保障，為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)、走進(jìn)職場(chǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)為社會(huì)培育一批具有專業(yè)素質(zhì)的高質(zhì)量技術(shù)技能人才，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的和諧統(tǒng)一[1]。

一、當(dāng)前高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理現(xiàn)狀

目前，各大高職院校都對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力方面加強(qiáng)了培養(yǎng)，多方面提升校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，使學(xué)生的專業(yè)實(shí)操能力得到提升，以加快實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為各大院校學(xué)生專業(yè)技能實(shí)踐提供必要的環(huán)境保障。目前我國(guó)職業(yè)教育仍然欠缺對(duì)產(chǎn)教融合的重視，部分院校的教育內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)崗位實(shí)際需求出現(xiàn)脫節(jié)，給高職教育的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)管理帶來(lái)了一些問題。第一，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備存在一定問題，例如數(shù)量少，不能有效地滿足學(xué)生的需求;設(shè)備的更新維護(hù)周期比較長(zhǎng)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)室的器材與市面上的設(shè)備差距比較大。第二，學(xué)校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的實(shí)操訓(xùn)練缺乏深度拓展，一般以簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)?zāi)M、操作模擬為主，沒有結(jié)合企業(yè)的實(shí)際操作情況來(lái)改善實(shí)操訓(xùn)練模式，不利于專業(yè)人才的培育，也不能實(shí)現(xiàn)人才的零距離就業(yè)。第三，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)還存在師資不足的問題，學(xué)校缺乏足夠數(shù)量的實(shí)操實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師，學(xué)生缺乏比較專業(yè)化精細(xì)化的指導(dǎo)，難以達(dá)成高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)[2]。

產(chǎn)教融合的模式對(duì)于培育專業(yè)化人才具有重要的推動(dòng)作用，各大院校加快建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)操基地，能夠?qū)⑵髽I(yè)文化、制度和教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將企業(yè)當(dāng)中的崗位需求、企業(yè)文化、生產(chǎn)模式與學(xué)生所學(xué)的職業(yè)技能結(jié)合起來(lái)，提升各大院校的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校的創(chuàng)新發(fā)展。

二、“蘇信·精雕智創(chuàng)中心”校企共建共享實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)背景、建設(shè)思路及目標(biāo)、建設(shè)方案、建設(shè)效果

（一）建設(shè)背景

《中國(guó)制造2025》指出，制造業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主體，是立國(guó)之本、興國(guó)之器、強(qiáng)國(guó)之基。李克強(qiáng)總理提出 “互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，將推動(dòng)建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的以制造業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為核心的新一輪制造業(yè)變革?！督K省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》在“構(gòu)建產(chǎn)業(yè)新體系”章節(jié)中，提出了加快建設(shè)強(qiáng)省的要求，提出要穩(wěn)步發(fā)展現(xiàn)代化服務(wù)業(yè)，提升制造業(yè)、服務(wù)業(yè)的水平，建設(shè)先進(jìn)的產(chǎn)業(yè)基地，為我國(guó)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展、轉(zhuǎn)型帶來(lái)重要的發(fā)展契機(jī)，加快建設(shè)先進(jìn)制造業(yè)。先進(jìn)制造業(yè)建設(shè)已經(jīng)成為拉動(dòng)江蘇省經(jīng)濟(jì)“騰飛”的“先鋒”之一，提升制造業(yè)基地的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力水平，能夠有效提升江蘇省的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展質(zhì)量，使江蘇制造業(yè)發(fā)展在中國(guó)制造中走在前列。

行業(yè)發(fā)展需要大量高職高專人才作支撐，而校企深度融合是高職發(fā)展建設(shè)的必由之路，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作是高等職業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。企業(yè)是高職學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展的重要基地，加強(qiáng)校企合作，能夠使學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)的文化氛圍以及職業(yè)環(huán)境，創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略，優(yōu)化高職學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展途徑。高職院校應(yīng)面向一些先進(jìn)的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行合作，了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的需求變化，培育將來(lái)能夠服務(wù)于社會(huì)建設(shè)的高質(zhì)量人才，為社會(huì)就業(yè)的多元化發(fā)展提供重要的基礎(chǔ)保障。由此看來(lái)，校企合作是一種互利的合作模式。

（二）建設(shè)思路及目標(biāo)

要做到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏，首先需要校企合作，共同構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地必須要達(dá)到企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，力求提供真實(shí)的操作環(huán)境，運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)以及設(shè)備，構(gòu)建真實(shí)、專業(yè)的工作對(duì)接崗位，使得學(xué)生能夠在真實(shí)的設(shè)備、環(huán)境下鍛煉自身的專業(yè)技能;其次，除了保障實(shí)操場(chǎng)所的真實(shí)性和與企業(yè)的密切相關(guān)性之外，學(xué)校還要開展符合企業(yè)以及學(xué)校教育需求的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使得雙方在對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要求方面能夠盡量達(dá)到一致;最后且最重要的是，校方必須提升實(shí)訓(xùn)實(shí)操基地的開放性與實(shí)踐性，使得學(xué)生能夠盡早適應(yīng)職業(yè)發(fā)展環(huán)境，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和歷練。這就意味著“共享型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地”建設(shè)要能夠有效地服務(wù)于社會(huì)，關(guān)注實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備的更新維護(hù)、使用安全事項(xiàng)等，結(jié)合實(shí)踐基地的經(jīng)濟(jì)效益和教育效益，最大化地利用校內(nèi)的實(shí)踐基地，以此創(chuàng)建良好的實(shí)操環(huán)境。

江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在已有校企合作項(xiàng)目基礎(chǔ)上，進(jìn)一步圍繞物聯(lián)網(wǎng)融合現(xiàn)代制造業(yè)、高端精密制造技術(shù)技能人才培養(yǎng)需求，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，以共建“蘇信·精雕學(xué)院”及高質(zhì)量共享型產(chǎn)教融合基地“蘇信·精雕智創(chuàng)中心”為載體，深化專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、課程資源開發(fā)、教學(xué)模式改革，提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)水平，在專業(yè)共建、師資隊(duì)伍共建、實(shí)訓(xùn)基地共建、卓越人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、社會(huì)服務(wù)等方面開展全方位合作，打造國(guó)內(nèi)一流的共享型產(chǎn)教融合基地、高端裝備制造“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。目前該基地已成為國(guó)內(nèi)高職院培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的示范基地，人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提高，實(shí)現(xiàn)了人才高質(zhì)量就業(yè)。

（三）建設(shè)方案

1. 依托“蘇信·精雕學(xué)院”，全方位開展校企產(chǎn)學(xué)研合作。雙方以“蘇信·精雕學(xué)院”為載體，發(fā)揮各方資源優(yōu)勢(shì)，圍繞共享型產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地與教師工程實(shí)踐基地建設(shè)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定與卓越人才培養(yǎng)、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程資源建設(shè)、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)組織、技術(shù)研發(fā)及社會(huì)服務(wù)六大功能開展校企產(chǎn)學(xué)研合作，建成“蘇信·精雕智創(chuàng)中心”。

2. 共建共享型產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地“蘇信·精雕智創(chuàng)中心”，由企業(yè)導(dǎo)入企業(yè)文化、運(yùn)營(yíng)理念、培訓(xùn)方案以及一期設(shè)備及輔機(jī)輔件、軟件、展示等，學(xué)校投入項(xiàng)目所需場(chǎng)地，平整場(chǎng)地、基礎(chǔ)工程、基地主體工程及裝修建設(shè)由學(xué)校負(fù)責(zé)投入與建設(shè)。

3. 師資共培和人才共育。利用投入的設(shè)備，結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，發(fā)揮“蘇信·精雕智創(chuàng)中心”產(chǎn)教融合基地作用，在共享型產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地組建教師工程實(shí)踐基地和認(rèn)證中心，組織校企混編師資團(tuán)隊(duì)，制定雙師型教師技能提升培訓(xùn)計(jì)劃及考核方案，為教師提供工程實(shí)踐崗位，提升教師技能，指導(dǎo)教師工程實(shí)踐。共同制定智能制造專業(yè)群人才和師資培養(yǎng)方案、組建并實(shí)施“精密制造工藝開發(fā)與應(yīng)用”卓越班的人才培養(yǎng)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)、編制教材，合作進(jìn)行課程建設(shè)、資源開發(fā)[3]。

（四）建設(shè)效果

在產(chǎn)教融合背景下共建校企實(shí)訓(xùn)基地，一方面可以豐富學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐資源，發(fā)揮學(xué)校為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的功能;另一方面可以有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，構(gòu)建校企融合實(shí)踐基地能夠滿足學(xué)校以及學(xué)生的發(fā)展需求?！疤K信·精雕智創(chuàng)中心”建成后，“蘇信·精雕學(xué)院”“蘇信·精雕智創(chuàng)中心”良性運(yùn)行，共同致力于智能制造業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)，共同開展科研、技術(shù)交流、課題研究等。江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院聘用北京精雕科技集團(tuán)有限公司的專業(yè)技術(shù)人員來(lái)校做實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)等資源共享。學(xué)生畢業(yè)后到北京精雕科技集團(tuán)有限公司任職相應(yīng)工作崗位，使得學(xué)生能夠在企業(yè)中，累積崗位經(jīng)驗(yàn)。其次，派遣教師前往該公司進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，學(xué)習(xí)企業(yè)的優(yōu)秀制度、管理模式、企業(yè)文化等等，有效提升校企合作的效率。學(xué)校教師與企業(yè)的專業(yè)人才進(jìn)行交流、溝通，共同探討專業(yè)相關(guān)的問題，溝通學(xué)生的崗位實(shí)習(xí)情況，推動(dòng)學(xué)校教師尋求有效策略來(lái)提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，發(fā)展學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，為江蘇乃至全國(guó)的自動(dòng)化控制、模具市場(chǎng)輸送大量專業(yè)技能過硬的人才。

三、校企共建共享實(shí)訓(xùn)基地的路徑

學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)建校企合作的教育發(fā)展模式，充分認(rèn)識(shí)到企業(yè)對(duì)于職業(yè)教育的重要性，重視對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培育，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)企業(yè)崗位，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，也能夠?yàn)樯鐣?huì)培育具有應(yīng)用型專業(yè)技能的人才[4]。

（一）加強(qiáng)雙方合作，明確校企職責(zé)

構(gòu)建校企合作的模式需要社會(huì)多方力量的共同支持，一方面應(yīng)發(fā)揮國(guó)家集中人力、物力、財(cái)力辦大事的優(yōu)勢(shì)，政府應(yīng)當(dāng)健全職業(yè)教育的法律法規(guī)，給予企業(yè)、學(xué)校一定的支持，完善校區(qū)合作法律法規(guī)以及政策，使其能夠在良好的政策環(huán)境下得到更好的發(fā)展，明確雙方權(quán)利和義務(wù)，使得校企合作能夠在完善法規(guī)約束下運(yùn)行。為保障雙方的利益，校企對(duì)方應(yīng)當(dāng)在實(shí)施合作之前簽訂相關(guān)協(xié)議，為雙方提供法律保障，使得實(shí)訓(xùn)基地的工作能夠有序展開。

（二）結(jié)合學(xué)校特色，建立多樣化實(shí)訓(xùn)室

在制度、法律法規(guī)保障下建設(shè)校企實(shí)訓(xùn)室，還要注重專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，完善實(shí)訓(xùn)教育活動(dòng)，緊密聯(lián)系校內(nèi)的專業(yè)特色、專業(yè)發(fā)展情況、就業(yè)方向等內(nèi)容，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)對(duì)于人才需求的轉(zhuǎn)變，提升訓(xùn)練效果。比如一些電子科技、信息工程類對(duì)于人才發(fā)展的需求逐漸側(cè)重于人工智能方面，學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新這一方面的教學(xué)內(nèi)容，培育應(yīng)用型、專業(yè)化的人才。然而，光依靠學(xué)校自身的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須依托校企雙方的優(yōu)勢(shì)，在深化專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、課程資源開發(fā)、教學(xué)模式上進(jìn)行改革，在專業(yè)共建、師資隊(duì)伍共建、實(shí)訓(xùn)基地共建、卓越人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、社會(huì)服務(wù)等方面開展全方位合作，致力打造一流的共享型產(chǎn)教融合基地[5]。

（三）建立管理機(jī)制，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地作用

校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地模式下，學(xué)校要主動(dòng)加強(qiáng)與企業(yè)的溝通聯(lián)系。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合本校專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，探索符合雙方需求的合作模式，同時(shí)建立有自身特色的管理機(jī)制，在實(shí)訓(xùn)基地的管理中，根據(jù)實(shí)訓(xùn)基地的專業(yè)特點(diǎn)，與企業(yè)進(jìn)行充分交流，提高實(shí)訓(xùn)基地管理能力[6]。

四、結(jié)語(yǔ)

在產(chǎn)教融合的大背景下，校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。加強(qiáng)校企合作，推動(dòng)校企雙方共建實(shí)訓(xùn)基地，不僅能推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)模式和人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新，為企業(yè)輸送更多專業(yè)性人才，還能提高學(xué)生的實(shí)踐技能，使得學(xué)校的人才培育能夠與社會(huì)發(fā)展的需求緊密結(jié)合，有效促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展，不斷提升人才質(zhì)量。在校企合作過程中，雙方需要有效明確自身職責(zé)，盡量增加雙方的溝通頻率，構(gòu)建多樣化的、符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求的實(shí)訓(xùn)基地，積極履行自身責(zé)任，使得培訓(xùn)基地能夠在人才培育的過程中發(fā)揮關(guān)鍵作用。

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（責(zé)任編輯：羅欣）

基金項(xiàng)目：江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究“高職院校共享實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的運(yùn)作優(yōu)化機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2019SJA0816）。

作者簡(jiǎn)介：宗燕（1982—），女，學(xué)士，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)審計(jì)師，研究方向：高校內(nèi)部審計(jì)、政府采購(gòu)和國(guó)有資產(chǎn)管理內(nèi)部控制、高校財(cái)務(wù)管理。