【摘要】隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，學(xué)生以及就業(yè)者要面臨的就業(yè)壓力逐漸增加，高職院校為了解決這一問題，便將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為當前優(yōu)化社會就業(yè)，發(fā)展經(jīng)濟效益的有效措施之一，簡而言之也就是把教育和產(chǎn)業(yè)相融合，使兩者能夠共同進步，以此來為社會培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合? 高職院校? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）06-0161-02

基于產(chǎn)教融合的視角下，我國企業(yè)、政府、社會以及學(xué)校對產(chǎn)教融合模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有著不一樣的看法。在長達五年的討論、分析中，將產(chǎn)教融合的看法劃分為了以下三種：其一，將產(chǎn)業(yè)中的所有內(nèi)容全部滲透到教育當中，讓兩者之間相互協(xié)調(diào);其二，擴大教育和產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)域;其三，提升教育和產(chǎn)業(yè)的層次，以此來促進兩者的進步?；诖?，國家教育局將以上三種看法結(jié)合了起來，并將其定義為“產(chǎn)教融合”。所以，高職院校的教師需要根據(jù)教育局的最終看法，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，加強國家的經(jīng)濟效益。

一、產(chǎn)教融合在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中的重要意義

（一）國家重視培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才

為國家培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，有利于促進國家的經(jīng)濟效益，使國家、社會變得更加繁榮昌盛。當前處于經(jīng)濟升級轉(zhuǎn)型時期，只有及時地創(chuàng)新，才能讓國家的經(jīng)濟發(fā)展更加穩(wěn)定，進而才能加強我國的綜合力量以及國際競爭力水平。另外，調(diào)動經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，也能讓許多工作者優(yōu)化自身的工作環(huán)境[1]。而且在當前的社會環(huán)境下，一些畢業(yè)生更是處于就業(yè)困難期，若是長期如此，定會對我國的社會經(jīng)濟安全造成不利的影響。所以高職院校以及全國人民需要遵循國家的政策，落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，并積極推廣，只有這樣才能從源頭上確保我國經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

（二）產(chǎn)教融合有利于建立高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

高職教育在持續(xù)不斷的為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的同時，地區(qū)企業(yè)也應(yīng)當積極地與高職院校進行人才培養(yǎng)合作，通過研究開發(fā)新的技術(shù)成果來帶動產(chǎn)教融合。當教育和產(chǎn)業(yè)相互扶持、反哺互助，人才創(chuàng)新和教育轉(zhuǎn)型才能夠真正滿足學(xué)校對于專業(yè)性的需求，企業(yè)才能得到更多的專業(yè)人才。其次，國家政策的支持，使得產(chǎn)教融合有了一定的支撐力，并通過互補長短的方式來切合地區(qū)發(fā)展實際，最終達成共識完成目標。高職院校以地區(qū)企業(yè)發(fā)展的實際需求和人才缺口來開設(shè)針對性專業(yè)，為地區(qū)企業(yè)輸送需求人才。企業(yè)則可以為學(xué)生提供實習(xí)機會，讓學(xué)生在實習(xí)的過程中將理論和實際融合起來，通過專業(yè)性的實踐來充分吸收歸納學(xué)習(xí)過的專業(yè)知識。這種合作式的教學(xué)能夠提高學(xué)生的專業(yè)性，同時也能夠打破理論和實踐的隔閡，從而培養(yǎng)出更多的專業(yè)性創(chuàng)新人才。

二、產(chǎn)教融合視角下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式策略

（一）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)圈

高職院校需要整合政府、各個行業(yè)、企業(yè)等多方面的有利資源，并結(jié)合現(xiàn)代化教育理念為基礎(chǔ)，構(gòu)建集教學(xué)、生產(chǎn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為一體的教學(xué)模式，實現(xiàn)“雙創(chuàng)教育生態(tài)圈”，在生態(tài)圈中，需要促進各個要素，使其能夠共同發(fā)展，一起進步，其中也需要包含外生圈以及內(nèi)生圈。那么什么是內(nèi)生圈，什么又是外生圈呢？所謂的內(nèi)生圈指的便是參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這個過程中的主要核心人物，如教師、學(xué)生，或者其他的參與者，而參與的形式也是多種多樣的，可以是制定人才培養(yǎng)方案，修訂課程標準以及講授課程教學(xué)等;外生圈指的是受外界客觀因素的影響，所實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程，并利用“三螺旋”的教學(xué)理念，這里的“三螺旋”指的是學(xué)校、企業(yè)與政府之間有著相同的利益，在相對完善的組織以及制度的保障下，使這三者的效益呈現(xiàn)出螺旋上升狀，并在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)彼此的目的。同時，外生圈的參與主體為企業(yè)、政府、各行各業(yè)以及其他的一些社會組織，其中政府作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主導(dǎo)者和管理者，也是促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進一步發(fā)展的主要源動力[2]。對此，需要結(jié)合相關(guān)的政策制度，站在宏觀的角度上，統(tǒng)籌各個部門之間的關(guān)系，以此來提高各個主體之間合作的效率和質(zhì)量，只有這樣才能帶領(lǐng)高職校企合作、產(chǎn)教融合，并提高高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成效;企業(yè)和行業(yè)主要是提供產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)，在產(chǎn)教融合的背景下，使高職院校能夠清楚快速地了解本地市場對人才的需求，從而因材施教，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。而學(xué)校在對接行業(yè)發(fā)展的需求后，便能為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和精神提供相應(yīng)的實踐平臺，以此來促進學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）開展多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程制度體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的并不是單單為了幫助學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的目的，還是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能以及學(xué)生的綜合素養(yǎng)。由于每位學(xué)生具有一定的差異性，所以興趣、對知識的接受能力、積累等能力大不相同?；诖?，學(xué)校需要對學(xué)生的興趣特點等有一個充分的了解，并在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中對癥下藥，以“全面覆蓋和定點突破”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育”為基礎(chǔ)，創(chuàng)新多樣化的課程制度體系[3]。

首先，將以往的課程體系與“全面覆蓋和定點突破”相結(jié)合。在面對低年級學(xué)生時，需要采取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普惠教育，并為學(xué)生制定與之相關(guān)的公共必修課，讓學(xué)生能夠從中了解到相關(guān)的基礎(chǔ)知識，并在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等選修課，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，為今后的創(chuàng)業(yè)實踐奠定一個扎實的基礎(chǔ);面對中年級時，若是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識較為強烈，便可培養(yǎng)學(xué)生的實際需求，之后再多開設(shè)幾門適合學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，讓學(xué)生能夠以自身的實際情況為準，選擇適合自身的課程;面對高年級有一定創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生，便可對其進行有計劃性的培養(yǎng)，并為之制定相關(guān)的課程，讓學(xué)生能夠有目的性地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，如專業(yè)講座、模擬融資等活動，通過這樣的活動，來提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力[4]。

其次，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育為一體的融合課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要結(jié)合專業(yè)與創(chuàng)業(yè)發(fā)展這兩個方面，才能將它的作用發(fā)揮出來，而融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育，其實也就是將這兩種教育目標結(jié)合在一起，所以實施“專創(chuàng)融合”課程對于學(xué)生而言十分重要。在進行課程標準構(gòu)建的過程中，可以邀請企業(yè)資深人物、各行各業(yè)的專家等，并將行業(yè)的要求以及企業(yè)崗位的標準等滲透到該教育內(nèi)容中，以此來實現(xiàn)共同修訂，提高專業(yè)能力和技術(shù)要求的目的。另外，在課程設(shè)置這個方面中，要以行成基礎(chǔ)的認知、專業(yè)技能、實踐能力等方面來提高自身的專業(yè)技能與實踐能力，從而實現(xiàn)“雙創(chuàng)教育與專業(yè)培養(yǎng)”達到深層次的融合。

（三）強化高質(zhì)量、高素質(zhì)的師資團隊

在高職院校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，教師起著十分重要的作用，優(yōu)秀的師資團隊也是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心力量。對此打造專業(yè)過硬、技能扎實、素養(yǎng)高的師資力量是需要格外重視的。

其一，培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)師資隊伍，以此來實現(xiàn)“專創(chuàng)融合”的最終目的，以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的水平，積極組織高職院校的教師參加專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)方式，加強教師的考核力度。如學(xué)校可以邀請一些創(chuàng)業(yè)成功者、資深企業(yè)家等到學(xué)校對教師進行培訓(xùn)，也可以選擇一些教師到產(chǎn)教融合基地實地參觀，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，同時還可以挑選具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)、高質(zhì)量的教師為典型，借助典型的作用，提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師團隊的綜合素養(yǎng)和專業(yè)水平[5]。

其二，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊。根據(jù)當前學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的質(zhì)量、數(shù)量等來看，情況并不樂觀。對此，要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的數(shù)量，積極引進高質(zhì)量的人才，拓展教師團隊。但在引進人才的過程中，也需要注意質(zhì)量，切不可盲目挑選，濫竽充數(shù)。

其三，建立專兼融合的教師團隊，優(yōu)化教師的整體結(jié)構(gòu)，使教師團隊具有多樣性。同時，進一步拉近與企業(yè)、行業(yè)之間的參與度，并引入具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)的優(yōu)秀管理者、名師等來學(xué)校進行兼職講座，以此來加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊的科學(xué)性和有效性，為高職學(xué)生今后的社會需求和人才標準提供最新的消息，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的實踐經(jīng)驗。

（四）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式

如今處于信息化時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”在各個行業(yè)中也受到了廣泛的運用，云計算等技術(shù)也逐漸融入到教育中，教育也慢慢走向了信息化、網(wǎng)絡(luò)化。其實“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的作用并不單單只是優(yōu)化了教育技術(shù)，更是創(chuàng)新了教學(xué)模式、教育理念等。具體如下：首先，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的空間局限性，給教學(xué)模式等提供了較大的改變，教師不僅可以借助多媒體、微課等信息手段給學(xué)生推送最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，還能將傳統(tǒng)教學(xué)模式變得更加豐富多彩，同時還可以隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)模式。

其次，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠?qū)⑸鐣Y源等集合在一起，從而加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。對此，教師在日常的教學(xué)中，需要多加運用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生能夠從中搜集資料、整理數(shù)據(jù)、分析結(jié)果，并根據(jù)自身的專業(yè)知識來解決生活中的實際問題，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（五）設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，需要以實踐訓(xùn)練為主，在這個過程中加強學(xué)生的創(chuàng)新思維和專業(yè)技能。所以，高職院校需要整合資源，借助產(chǎn)教融合這個平臺，進一步拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。首先，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)?？梢岳谩皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息服務(wù)”這個網(wǎng)站來搜集政府、學(xué)校、企業(yè)相關(guān)的政策，以此來豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，為今后的創(chuàng)業(yè)構(gòu)建較好的條件。其次，建立相對比較完善的校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，并在已有的基礎(chǔ)上，借助合作的企業(yè)，在學(xué)校中建立“校中廠”，讓學(xué)生在學(xué)校中也能感受到真實的業(yè)務(wù)操作過程。同時，企業(yè)也可以建設(shè)相應(yīng)的“廠中?！?，將實踐教學(xué)和企業(yè)的運營過程相銜接，使學(xué)生能夠投身于創(chuàng)業(yè)項目中。通過這樣的模式來實現(xiàn)產(chǎn)教融合的實踐訓(xùn)練，并從中調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平。最后，結(jié)合高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)項目，打造創(chuàng)業(yè)院校，將創(chuàng)業(yè)比賽、社會資源、創(chuàng)業(yè)實踐活動以及項目孵化等整合在一起，為學(xué)生提供具有生態(tài)型的實踐平臺。

三、結(jié)束語

總而言之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)涉及的領(lǐng)域十分廣泛，再加上多元化的培養(yǎng)模式，站在產(chǎn)教融合的層面上來對高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才進行培養(yǎng)，不僅需要落實教育改革的制度，讓更多高質(zhì)量的人才出現(xiàn)在社會中，以此來彌補國家對人才的需求，同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)也能進一步完善社會中的諸多壓力，使人才能夠盡快地適應(yīng)當前社會發(fā)展的趨勢，從而為國家的發(fā)展提供一絲綿薄之力。

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作者簡介：

宋歌（1984年5月-），男，漢族，山西平順人，本科學(xué)歷，講師，研究方向：思政教育、學(xué)生管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、 計算機等。