劉林

摘要：新課程改革背景更加重視學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)過(guò)程中主要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)主動(dòng)滲透立德樹(shù)人思想意識(shí)。教師要主動(dòng)以立德樹(shù)人思想為基礎(chǔ)，創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，全面增強(qiáng)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得進(jìn)步。在整合過(guò)程中，教師要認(rèn)清數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本質(zhì)，融合不同的方法和策略，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，保證學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中成長(zhǎng)，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)取得全面發(fā)展。基于此，文章主要分析了初中數(shù)學(xué)課堂落實(shí)立德樹(shù)人思想的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；“立德樹(shù)人”；滲透方法；研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）18-0103

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷調(diào)整教學(xué)策略、更新教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中形成能動(dòng)性學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，教師需要分析數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)基本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中形成主動(dòng)性意識(shí)和創(chuàng)造力，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性的提升。教師要善于構(gòu)建輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，為立德樹(shù)人思想的滲透做好環(huán)境鋪墊，同時(shí)教師要主動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中采用多種教學(xué)手段模式，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中取得進(jìn)步。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)立德樹(shù)人的理論基礎(chǔ)

首先，在人本主義理論中，教育的中心工作是圍繞學(xué)生展開(kāi)的，教育最重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。理論還認(rèn)為每個(gè)學(xué)生從出生就具有向善的潛在能力，因此，各教師應(yīng)該充分利用這種德育潛能，通過(guò)學(xué)科教學(xué)來(lái)使學(xué)生的道德品質(zhì)得到健全發(fā)展，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的需要。人本主義認(rèn)為，在傳統(tǒng)的教學(xué)中知識(shí)的傳遞和情感的培養(yǎng)是分離的，是一種重結(jié)果輕過(guò)程的教育，這樣的教育難實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，學(xué)生只有充分體驗(yàn)過(guò)程才能促進(jìn)情感與價(jià)值的形成。

其次，在道德認(rèn)知發(fā)展理論中，強(qiáng)調(diào)道德教育除了教師說(shuō)教，更應(yīng)該倡導(dǎo)接受教育者積極主動(dòng)實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)將道德內(nèi)化為自己的品質(zhì)。在學(xué)校教育中，集體生活和學(xué)科教學(xué)是實(shí)施德育的有效途徑。教師除了傳授學(xué)生知識(shí)與技能，更應(yīng)該注重學(xué)生人文精神的熏染，努力培養(yǎng)每一名學(xué)生具有正確的人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀。在多元智能理論中，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)體差異，認(rèn)為教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)，采用多元的評(píng)價(jià)方式。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)立德樹(shù)人的策略

1.運(yùn)用信息技術(shù)挖掘數(shù)學(xué)文化，賦予學(xué)習(xí)正能量

數(shù)學(xué)文化是指數(shù)學(xué)的思想、精神、方法、觀點(diǎn)，它不僅揭示了數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展演變的過(guò)程，也是學(xué)生探尋數(shù)學(xué)本源、提高理解的有效途徑。但是傳統(tǒng)教學(xué)手段對(duì)于數(shù)學(xué)文化的融合基本就是以講授法為主，學(xué)習(xí)效率很難得到有效提升，而信息技術(shù)手段的應(yīng)用不同，可以讓數(shù)學(xué)文化以更加直觀的形式進(jìn)行展現(xiàn)，在直觀觀察中賦予發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美的能力，在文化探索中賦予學(xué)習(xí)正能量。例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)》數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以利用微課視頻為其展示中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化剪紙，在剪紙文化觀察中，為其準(zhǔn)備剪刀、彩紙等讓其進(jìn)行動(dòng)手操作。在信息技術(shù)充分展示和實(shí)踐體驗(yàn)中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)學(xué)生尊重文化、認(rèn)識(shí)文化的良好品德。同時(shí)也可以利用信息技術(shù)手段為其搜集有關(guān)古今中外的小故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)家在探尋軸對(duì)稱(chēng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的探究精神，通過(guò)故事講解和文化融合，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，在信息技術(shù)手段的結(jié)合使用中賦予學(xué)習(xí)正能量，以便學(xué)生更好地理解垂直平分線、軸對(duì)稱(chēng)圖形等數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

2.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)立德樹(shù)人思想

實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)促進(jìn)學(xué)生的積極思考，有助于學(xué)生形成完整的知識(shí)脈絡(luò)。立德樹(shù)人思想意識(shí)的滲透是要使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以以組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的方式，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人思想滲透的目標(biāo)。

例如，在有關(guān)“圓錐的側(cè)面積”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際在課堂內(nèi)制作圓錐，同時(shí)將圓錐展開(kāi)，讓學(xué)生觀察圓錐側(cè)面的圖形，通過(guò)觀察讓學(xué)生探索公式，找到圓錐側(cè)面積的計(jì)算方式和計(jì)算技巧，在學(xué)生的觀察探索過(guò)程中教師滲透立德樹(shù)人思想，讓學(xué)生善于在生活中通過(guò)自己努力解決不同問(wèn)題，在面對(duì)困難時(shí)引導(dǎo)學(xué)生擁有戰(zhàn)勝困難的信心，探索解決問(wèn)題的方式。立德樹(shù)人思想會(huì)保證學(xué)生主動(dòng)完成數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，會(huì)保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中取得綜合進(jìn)步。

3.在課后作業(yè)中落實(shí)立德樹(shù)人

課后作業(yè)是課程的重要組成部分，更是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵因素之一，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)尤為重要。很多數(shù)學(xué)教師只重視課堂45分鐘的教與練，忽視課后作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，缺乏對(duì)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的研究及創(chuàng)新，導(dǎo)致課后作業(yè)形式單一、評(píng)價(jià)呆板、質(zhì)與量反差大，學(xué)生沒(méi)有及時(shí)鞏固課堂教學(xué)的知識(shí)和技能，阻礙學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也很不利。數(shù)學(xué)課程大綱要求教師有針對(duì)性地布置適當(dāng)數(shù)量的作業(yè)，以考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)應(yīng)該布置綜合、靈活的習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地完善課堂教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)建優(yōu)秀的課堂教學(xué)氣氛，保證學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取成長(zhǎng)。同時(shí)，教師通過(guò)方法和策略的更新，彌補(bǔ)學(xué)生在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]付海英.立德樹(shù)人理念下談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（6）：47.

[2]任保平.基于“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”下開(kāi)展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)踐與思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)版），2019（6）：3-5.

（作者單位：安徽省全椒縣第三中學(xué)239500）