武勝林

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課的有效應(yīng)用，應(yīng)用途徑的不斷探索，是數(shù)學(xué)教師的職責(zé)所在，極有利于學(xué)生們知識經(jīng)驗的積累，抽象思維的充分活躍，學(xué)科成績的不斷進步，使其真正愛上數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，他們在后續(xù)活動中將有著更加出色的表現(xiàn)。要從不同角度出發(fā)，探索數(shù)學(xué)課堂的微課教學(xué)，充分發(fā)揮微課優(yōu)勢，滿足學(xué)生的認知需求，增強他們的發(fā)展信心，順勢揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課;應(yīng)用探索

引言：微課的教學(xué)優(yōu)勢巨大，通過視頻的播放，幫助學(xué)生直觀化記憶重要知識點，找到知識點之間的聯(lián)系，逐步構(gòu)建完整的知識體系。微課的教學(xué)作用突出，整體提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，并且優(yōu)化著數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，枯燥乏味的教學(xué)過程更精彩，各項育人計劃落實到位，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的魅力所在，自主探究信心十足，探究熱情愈發(fā)高漲，成為高素質(zhì)人才只是時間問題。筆者現(xiàn)憑借多年實踐經(jīng)驗，進行了初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的應(yīng)用探索。

1、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

微課主題突出，且內(nèi)容精簡，一般時長在5-8分鐘內(nèi)，圍繞某一知識點進行深入的講解，可有效集中學(xué)生注意力，避免學(xué)生走神、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，加深他們重點、難點和關(guān)鍵點內(nèi)容的理解記憶，使其接下來的探究、感悟、總結(jié)、反思，統(tǒng)統(tǒng)變得格外順利。微課教學(xué)考驗著數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力，對于主要的教學(xué)內(nèi)容，進行了合理化設(shè)計，不浪費寶貴的時間，耐心指導(dǎo)學(xué)生感悟，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，優(yōu)質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，能力發(fā)展就會取得理想化成效[1]。此外，初中數(shù)學(xué)課堂的微課教學(xué)，也是強化培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力的一大關(guān)鍵，及時分享優(yōu)質(zhì)的微課資源，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、互動環(huán)節(jié)、反思環(huán)節(jié)等全身心投入，徹底擺脫被動學(xué)習(xí)的地位，進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其學(xué)科成績不斷進步、認知水平不斷提升的過程，也必然是知識經(jīng)驗不斷積累、主體優(yōu)勢不斷擴大的重要過程。數(shù)學(xué)教師深入微課資源、教學(xué)策略的研究，更加明確微課教學(xué)的功能效用，更好地服務(wù)學(xué)生，幫助他們突破自我、走向成熟，成功培育出大批高素質(zhì)人才，數(shù)學(xué)教育特色盡顯，教學(xué)實踐工作能夠推進的異常高效。

2、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

2.1應(yīng)用微課，課前預(yù)習(xí)

初中學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力以及抽象思維能力，相比小學(xué)有了很大的進步，隨著能力水平的不斷提升，他們將在問題的探究、經(jīng)驗的積累中，真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)用微課激發(fā)學(xué)生們濃厚的預(yù)習(xí)興趣，注重提升學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性，設(shè)計一些層次化問題，引發(fā)學(xué)生積極的思考、大膽地探究，他們的課堂主人翁意識越強，學(xué)科成績的進步空間就越大，未來發(fā)展的機會就越多。比如，在制定《因式分解》課前預(yù)習(xí)目標(biāo)任務(wù)的時候，筆者就利用了微課，將主要知識點繪制而成的微課視頻內(nèi)容分為幾段，分別引導(dǎo)學(xué)生認識概念，找出正確的因式分解方法，有機結(jié)合概念、方法，反復(fù)進行視頻的觀看，取得預(yù)習(xí)效果的最大化，做好充分準(zhǔn)備，在接下來的知識探究、小組合作、總結(jié)環(huán)節(jié)，取得最理想的學(xué)習(xí)成果。

2.2應(yīng)用微課，突破重難點

合理設(shè)計微課，突破重難點，是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。信息技術(shù)大力支持下，微課以視頻的方式，一一剖析重難點，更為清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，進行視頻的反復(fù)觀看，加深知識的理解記憶，及時突破重難點，更短時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，得以學(xué)科成績的進步，進一步提升了認知水平、思維活力，學(xué)生們綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展，即可走向新的成功。數(shù)學(xué)教師可以扮演好引導(dǎo)者角色，正向引導(dǎo)學(xué)生感悟，給予學(xué)生一些鼓勵，使其得到最需要的安慰，從而將知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為個人的能力，成為一名合格的時代新人，有能力、有信心創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生[2]。比如，在教學(xué)《二次函數(shù)與一元二次方程》時，重難點為：幫助學(xué)生正確理解二次函數(shù)圖象與一元二次方程根的關(guān)系，并且學(xué)會應(yīng)用。具體實踐中，可以制作微課視頻，先進行同一坐標(biāo)系中不同條件下二次函數(shù)圖象的展示，同時實施啟發(fā)性策略，啟發(fā)學(xué)生們回憶、判斷、確定，函數(shù)圖象的形成條件。不妨對應(yīng)著一元二次方程的根，引發(fā)學(xué)生對于二次函數(shù)圖象與一元二次方程根關(guān)系的深入探究，做到“趁熱打鐵”，講解清楚重難點，充分體現(xiàn)著數(shù)學(xué)教學(xué)的具體化，方便學(xué)生獲取到不一樣的認知體驗，在潛移默化中構(gòu)建完整的知識體系，并對接下來的課堂活動、實踐活動等充滿期待。

2.3應(yīng)用微課，復(fù)習(xí)指導(dǎo)

復(fù)習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，也需要進行微課的合理應(yīng)用，起到幫助學(xué)生鞏固知識的重要作用。采用微課指導(dǎo)學(xué)生高效化復(fù)習(xí)，要比數(shù)學(xué)教師一味地進行知識灌輸指導(dǎo)好得多，注重提升復(fù)習(xí)效率，并且確保復(fù)習(xí)質(zhì)量，大多數(shù)學(xué)生在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)養(yǎng)成了好的習(xí)慣，在所學(xué)知識的學(xué)以致用中，可以有著令人驚喜的出色表現(xiàn)[3]。比如，使用微課展示“知識樹”，促進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完整構(gòu)建;利用微課分類習(xí)題，給予學(xué)生自主選擇的機會，選擇習(xí)題展開訓(xùn)練，不再受到時間、空間的限制，更好地利用寶貴時間，得以知識經(jīng)驗的不斷積累;通過微課總結(jié)難點、疑問等，在下一節(jié)課中集中探討，提高學(xué)生們微課的制作能力，他們的復(fù)習(xí)所得頗豐，成為課堂主人翁，自學(xué)動力十足，發(fā)展方向也很明確，最短時間內(nèi)將成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

結(jié)束語

總而言之，微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用勢在必行，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)效果的優(yōu)化，促進學(xué)生們綜合素質(zhì)與綜合能力的發(fā)展，微課教學(xué)優(yōu)勢巨大，積極探索有效的途徑，深入研究可行性策略，是數(shù)學(xué)教師必須完成的艱巨任務(wù)。不斷優(yōu)化微課教學(xué)的效果，深入挖掘初中學(xué)生的內(nèi)在潛能，他們的學(xué)習(xí)感悟越來越多，知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為個人能力，個性發(fā)展之路必然走得一帆風(fēng)順。

參考文獻：

[1]李秀麗.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].都市家教月刊，2019（06）188-189.

[2]楊凱杰.提高初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)有效性的思考[J].中國教育技術(shù)裝，2019（25）70-70.

[3]白璐.微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的對策探析[J].才智，2020（11）345-346.