高艨 唐小翠

摘要：職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)人對(duì)自己未來(lái)職業(yè)以人生進(jìn)行詳細(xì)計(jì)劃的過(guò)程。職業(yè)規(guī)劃一般是由職業(yè)定位、以及自身對(duì)目標(biāo)的設(shè)定等方面組成，職業(yè)定位是需要自身判斷出所需要的崗位發(fā)展，對(duì)自身進(jìn)行自我評(píng)估，思考自己所從事的相關(guān)工作是否合適。目標(biāo)設(shè)定則是小學(xué)教師在確定自己的工作目標(biāo)后，認(rèn)識(shí)到自身的不足進(jìn)而完善自己?；诖?，本文針對(duì)探究小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的策略進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，以下僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師;職業(yè)生涯;生涯規(guī)劃

引言：小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從自身優(yōu)勢(shì)以及特點(diǎn)出發(fā)來(lái)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，根據(jù)時(shí)代的要求以及學(xué)校的共同愿望，從而做出促進(jìn)教師發(fā)展的設(shè)計(jì)以及安排;在制定小學(xué)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃中，是教師實(shí)現(xiàn)自我人生追求的需求;教育行政部門讓每一個(gè)學(xué)校意識(shí)到小學(xué)教師。對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要的意義，同時(shí)也給出了對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)，進(jìn)而幫助小學(xué)教師形成良好的職業(yè)生涯規(guī)劃。小學(xué)教師的人生價(jià)值以及職業(yè)生涯的目標(biāo)，都取決于每個(gè)教師在職業(yè)旅程發(fā)展的初期，是否具有高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是自身發(fā)展的需求，也是我國(guó)社會(huì)發(fā)展以及教育發(fā)展的需求。

一、小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃中所存在的問(wèn)題

（一）社會(huì)方面

在現(xiàn)代教育不斷進(jìn)步和發(fā)展的背景下，社會(huì)上仍然沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，教育有關(guān)的部門機(jī)構(gòu)也沒(méi)有將教師的職業(yè)生涯問(wèn)題給出相應(yīng)的政治措施，也沒(méi)有為小學(xué)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃制定合理的安排，進(jìn)而社會(huì)上對(duì)于小學(xué)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題的關(guān)注更是少之又少，沒(méi)有進(jìn)行深層次的分析以及研究。

（二）學(xué)校方面

大部分的學(xué)校并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，他們認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃的制定應(yīng)當(dāng)是小學(xué)教師個(gè)人的事情，對(duì)此，將教師的這也生涯規(guī)劃莫不關(guān)心的態(tài)度。相關(guān)機(jī)構(gòu)并沒(méi)有把小學(xué)教師職業(yè)生涯歸入融入到日常培訓(xùn)過(guò)程中，極少組織教師進(jìn)行一系列的生涯規(guī)劃活動(dòng)培訓(xùn)。

二、小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的有效策略

（一）充分了解小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟

提升小學(xué)教師的專業(yè)技能，完善自身的專業(yè)能力，并積極參與多種相識(shí)的專業(yè)培訓(xùn)，就此提升自己的職業(yè)規(guī)劃能力，并且通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，制定職業(yè)生涯規(guī)劃的措施。對(duì)此，想要充分掌握小學(xué)教師的職業(yè)規(guī)劃步驟，應(yīng)當(dāng)做好幾下幾點(diǎn)：

1.小學(xué)教師需要充分的認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，了解自己的不足并及時(shí)完善，從而制定出合適自己的職業(yè)規(guī)劃;

2.小學(xué)教師在制定自身的職業(yè)生涯規(guī)時(shí)，應(yīng)當(dāng)分析工作環(huán)境的工作特點(diǎn)以及工作環(huán)境的發(fā)展變化，在這個(gè)領(lǐng)域中，對(duì)自己所提出的要求是否有利等因素;

3.充分利用學(xué)校可發(fā)展的教育資源，對(duì)于教師的成長(zhǎng)是非常重要的，學(xué)習(xí)的發(fā)展資源主要是所處學(xué)校的運(yùn)行制度以及學(xué)校的辦學(xué)模式、可開發(fā)的教育資源和小學(xué)教師的總體綜合素質(zhì)[1]。

為達(dá)到小學(xué)教師的工作目標(biāo)，小學(xué)教師應(yīng)該規(guī)劃及采取有效的應(yīng)對(duì)措施，從而提高自身的教學(xué)效率。對(duì)此，在制定規(guī)劃以及措施的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)做到精準(zhǔn)、肯定，高度重視可操實(shí)踐性。從而，促進(jìn)小學(xué)教師在職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中不斷的進(jìn)行自我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地對(duì)自身的職業(yè)生涯進(jìn)行評(píng)估，從而調(diào)整自身的職業(yè)生涯策略，為日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基石。

（二）強(qiáng)化教師職業(yè)教育生涯中教育管理理念

1.學(xué)校為小學(xué)教師構(gòu)建多樣的學(xué)習(xí)條件，為教學(xué)增添先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，以此來(lái)提高小學(xué)教師的教學(xué)水平。截至目前，許多小學(xué)學(xué)校都在進(jìn)行專業(yè)化的建設(shè)，大部分學(xué)校都配置了相對(duì)先進(jìn)的設(shè)備。但是在在學(xué)校中這些設(shè)備上堆滿了灰塵，有的都不熟悉，更談不上在課堂上的使用，對(duì)此小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理利用這些設(shè)備、教學(xué)資源進(jìn)行充分的利用，進(jìn)一步的提高教師的教學(xué)水平。

2.合理運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，滿足學(xué)生對(duì)新鮮“設(shè)備”的好奇心，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，突破教學(xué)中的難點(diǎn)，讓學(xué)生得到自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平得到提升[2]。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如在學(xué)習(xí)《葡萄溝》的過(guò)程中為學(xué)生介紹我國(guó)新疆吐魯番美麗風(fēng)情與豐富物產(chǎn)的精短美文。吐魯番是新疆的一塊盆地，地域較廣，教材中作者表達(dá)出了作者對(duì)新疆吐魯番美麗風(fēng)情贊美之情，作者對(duì)生活細(xì)心觀察，用心感受，真實(shí)的將自己的感情表達(dá)。是這一篇文章優(yōu)秀的根本原因所在。要求學(xué)生在生活過(guò)程中做一個(gè)有心人，處處留心并感受生活中的各樣事物和不同的人物。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，小學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生展示了諸多的正能量，讓學(xué)生在課堂中所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，在日后的生活中學(xué)以致用。為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這樣可以有效提高學(xué)生的自律，同時(shí)讓他們真正愛上語(yǔ)文。從而更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

3.幫助小學(xué)教師爭(zhēng)取進(jìn)修的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使小學(xué)教師的專業(yè)能力得到進(jìn)一步的提升。對(duì)此，構(gòu)建教師的互助平臺(tái)，保證教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師可以幫助新來(lái)的老師互幫互助，務(wù)實(shí)的幫助教師解決在職業(yè)發(fā)展中所遇到的問(wèn)題以及困惑，定期組織職業(yè)生涯規(guī)劃的教育講座，并強(qiáng)化職業(yè)教育生涯的管理理念。使教師積極主動(dòng)的心態(tài)全身心投入到工作當(dāng)中[3]。

結(jié)束語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，想要科學(xué)有效的制定小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃，就需要結(jié)合教師自身的個(gè)性特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)以及對(duì)于職業(yè)規(guī)劃條件有著充分的了解，在“知己知彼”的過(guò)程中，將小學(xué)教師在制定以及規(guī)劃職業(yè)生涯的過(guò)程中，以探究的態(tài)度以及獨(dú)特眼光去構(gòu)建自身的職業(yè)規(guī)劃。教師在對(duì)自我生涯進(jìn)行規(guī)劃的過(guò)程中，可以清楚地看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，合理規(guī)劃，不斷完善，更好的提升自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紫龍，程衛(wèi)東.農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)知與生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查與分析——以河南省M市農(nóng)村小學(xué)為例[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（02）：10-13.

[2]熊和妮.職業(yè)生涯視角下的小學(xué)教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)研究[J].教育探索，2020（04）：79-82.

[3]唐智松，劉童，羅麗，張迪，崔靖晨.“全面兩孩政策”背景下農(nóng)村中小學(xué)女教師職業(yè)生涯困境及破解路徑[J].教師教育學(xué)報(bào)，2018，5（03）：72-78.