吳利紅

摘要：在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)法已被大多數(shù)提供知識(shí)的人逐漸認(rèn)可，情境教學(xué)法可以在教學(xué)過(guò)程中取得更大的教學(xué)效果。由于各種原因，例如學(xué)生的年齡特征和小學(xué)生的思維能力，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中呈現(xiàn)出相當(dāng)復(fù)雜的情況。如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)小學(xué)生的思維方式已成為教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。情境教學(xué)法可以在一定程度上解決教師在小學(xué)低年級(jí)教授數(shù)學(xué)時(shí)所思考的問(wèn)題，并可以有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在關(guān)鍵的生理和心理成長(zhǎng)時(shí)期對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的發(fā)展。本文重點(diǎn)介紹小學(xué)低年級(jí)的情境教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué);情境教學(xué)法;應(yīng)用方法

我國(guó)新的教育改革強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳播者是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。為了有效地激勵(lì)低年級(jí)學(xué)生，有必要在教學(xué)過(guò)程中充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師培訓(xùn)，有興趣探索未知的數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，有些教師并沒(méi)有采用情境教學(xué)法來(lái)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和教育功能，甚至有些教師對(duì)情境教學(xué)的理解甚至有所偏離。因此，在小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)情境教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程有正確的認(rèn)識(shí)，并意識(shí)到在目前的學(xué)校中運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。在小學(xué)低年級(jí)教授數(shù)學(xué)，以便可以有效地提高數(shù)學(xué)水平。

一、情境教學(xué)法原理在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

為了在小學(xué)中很好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)并充分運(yùn)用情境教學(xué)法，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)遵循以下原則：

首先，目的原則。在為學(xué)生創(chuàng)造情境時(shí)，教師需要確保教學(xué)目的，尤其是在小學(xué)低年級(jí)教授數(shù)學(xué)時(shí)。他們必須堅(jiān)持宗旨原則，只有明確的目標(biāo)才能幫助學(xué)生順利學(xué)習(xí)，學(xué)生才能理解學(xué)習(xí)。

第二，好玩的原則。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生通常喜歡玩有趣的游戲，并且數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的邏輯性。如果容易由于缺乏樂(lè)趣而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，那么教學(xué)的效果也會(huì)大大降低。在情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，有必要注意興趣的整合。

第三，生活原則。教師應(yīng)注意情境教學(xué)法中生活原則的體現(xiàn)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有與自己的生活有更多實(shí)際聯(lián)系的內(nèi)容才能激發(fā)他們的興趣，并使學(xué)生更多地參與學(xué)習(xí)。

二、情境教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)造實(shí)際情況

在低年級(jí)學(xué)生中，學(xué)生傾向于具有活躍的思維，強(qiáng)大的創(chuàng)造力以及對(duì)新學(xué)科的濃厚興趣。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師需要通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)和創(chuàng)造實(shí)踐環(huán)境來(lái)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，從而在數(shù)學(xué)課堂上營(yíng)造一種積極主動(dòng)的氛圍。良好的教學(xué)氛圍可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意愿。

例如，長(zhǎng)度單位的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備儀表，例如量規(guī)和卷尺，并在上課時(shí)將其發(fā)送給學(xué)生，以便學(xué)生可以測(cè)量“一厘米”，“一分米”，“一米”，并讓學(xué)生感覺(jué)長(zhǎng)度的單位和數(shù)量比例。在實(shí)際情況下，學(xué)生可以自己評(píng)估，以提高教學(xué)效果并有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的影響也變得更好。

（二）創(chuàng)造游戲情境

小學(xué)生天真、活潑、好玩且活躍，他們有游戲的天賦。在教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合小學(xué)生的年齡和性格特征，并利用他們的嬉戲和積極的心理來(lái)創(chuàng)造游戲情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情并使學(xué)生融入游戲中，從而使學(xué)生能夠激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心。

例如，通過(guò)講授知識(shí)點(diǎn)的“圓角分”，教師可以創(chuàng)建購(gòu)物游戲場(chǎng)景，以適應(yīng)小學(xué)生的好奇、活躍和好玩的性格特征，以便學(xué)生可以在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)和理解人民幣一元與角和分之間的換算，可以學(xué)習(xí)在游戲活動(dòng)中提取、支付和尋找錢幣。具體實(shí)施步驟如下：教師用尺子、橡皮、鋼筆、筆記本等物品開百貨商店和超市，讓學(xué)生分成四組去超市，用人民幣買指定的商品并兌換錢幣，看哪個(gè)小組先執(zhí)行完任務(wù)。在玩游戲時(shí)，老師要求學(xué)生能夠正確識(shí)別超市中各種商品的價(jià)格，并能夠執(zhí)行付款和錢幣換算任務(wù)。這種激動(dòng)人心的游戲情境不僅可以測(cè)試學(xué)生對(duì)圓、角和分的理解，還可以使學(xué)生在開心的玩耍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。

（三）創(chuàng)建多媒體腳本

隨著Internet技術(shù)的更新，教室正在使用效率越來(lái)越高的計(jì)算機(jī)技術(shù)，例如改編多媒體設(shè)備，這不僅節(jié)省了在板上的書寫時(shí)間，而且使在板上的書寫更加豐富和高效。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體以圖片和聲音的形式來(lái)表達(dá)許多難以用語(yǔ)言表達(dá)的知識(shí)，這使學(xué)生更容易理解這些知識(shí)，并大大提高了教學(xué)效果。多媒體環(huán)境使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加直觀和生動(dòng)，為學(xué)生帶來(lái)令人興奮的體驗(yàn)。

（四）創(chuàng)造生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的融合，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)我們生活中的現(xiàn)象或榜樣向?qū)W生教授數(shù)學(xué)課程的核心科目。在此過(guò)程中，教師應(yīng)著重于將數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)整合到學(xué)生熟悉的生活材料中，使小學(xué)生適應(yīng)低年級(jí)的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，計(jì)劃相關(guān)的人生導(dǎo)向問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生使用他們自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和聯(lián)系方式。這樣，教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)初始生活經(jīng)歷的關(guān)注、理解和思考，使學(xué)生可以重新生活，以進(jìn)一步增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用并使數(shù)學(xué)更加自然。

通常，情境教學(xué)法已逐漸被提供當(dāng)前教育的大多數(shù)知識(shí)所認(rèn)可。通過(guò)在小學(xué)低年級(jí)教授數(shù)學(xué)，教師可以更好地了解學(xué)生的認(rèn)知特征，提高教師的情境教學(xué)技能并使他們現(xiàn)代化。通過(guò)結(jié)合信息技術(shù)和其他方面，有效地實(shí)施情境教學(xué)法，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和小學(xué)生素質(zhì)的有效提高。

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