辛崗 蘇蕓 張忠芳

摘? 要：在醫(yī)學(xué)課程中自然而然融入課程思政，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過(guò)程中樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。文章從教師培訓(xùn)的角度入手，設(shè)計(jì)校本任務(wù)導(dǎo)向教師培訓(xùn)工作坊，以此促進(jìn)醫(yī)學(xué)課程思政建設(shè)。研究設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)課程思政的八個(gè)維度，教師培訓(xùn)工作坊以采用“思考—討論—團(tuán)建”的方式設(shè)計(jì)，聚焦在以案例融入思政、增加中國(guó)元素、體現(xiàn)文化自信、教學(xué)討論環(huán)節(jié)、以小見(jiàn)大、以點(diǎn)帶面等方面，幫助教師認(rèn)識(shí)課程思政維度、實(shí)踐撰寫融入課程思政元素的教案。實(shí)踐結(jié)果發(fā)現(xiàn)，96%參加培訓(xùn)的教師認(rèn)為培訓(xùn)效果好，教師在培訓(xùn)后對(duì)課程思政理念的理解和撰寫課程思政教案的能力明顯增高，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，實(shí)踐結(jié)果表明，以校本教師培訓(xùn)促進(jìn)課程思政建設(shè)效果顯著，可作為課程思政建設(shè)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：教師發(fā)展;教師培訓(xùn);課程思政;醫(yī)學(xué)課程

中圖分類號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）40-0094-03

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，提升專業(yè)教師的課程思政建設(shè)能力。醫(yī)學(xué)專業(yè)課程具有其特點(diǎn)，如何幫助醫(yī)學(xué)教師挖掘課程思政元素，將思政教育融入醫(yī)學(xué)專業(yè)課中，仍需要進(jìn)一步探索與實(shí)踐。根據(jù)課題組的調(diào)查，汕頭大學(xué)42.86%的老師表示不大清楚課程思政的理念，52.38%老師不清楚如何撰寫含有思政元素的教案。

本文以汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院教師成長(zhǎng)中心設(shè)計(jì)并實(shí)施的醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政培訓(xùn)為例，從醫(yī)學(xué)專業(yè)課課程思政的維度設(shè)計(jì)、培訓(xùn)方案及結(jié)果等角度闡述以教師培訓(xùn)全面促進(jìn)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的思政，對(duì)醫(yī)學(xué)院校課程思政的理念和實(shí)踐推廣具有參考價(jià)值。

一、醫(yī)學(xué)課程思政的建設(shè)路徑及維度設(shè)計(jì)

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收?！闭n程思政是在專業(yè)課程中融入思政元素，落實(shí)高校立德樹人的根本任務(wù)，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的理念與此非常契合。醫(yī)學(xué)課程的對(duì)象是醫(yī)學(xué)生，對(duì)于醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)注重知識(shí)的傳播，更重要的是核心價(jià)值觀和職業(yè)素養(yǎng)等態(tài)度層面的勝任力的培養(yǎng)^[1]。如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入醫(yī)學(xué)教育課程，在培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向和堅(jiān)定的理想信念，最終擔(dān)負(fù)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想和責(zé)任，是每個(gè)醫(yī)學(xué)教育工作者都在積極探索的^[2-5]。

根據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、四個(gè)自信，結(jié)合醫(yī)學(xué)教育的崗位勝任力，本研究總結(jié)設(shè)計(jì)了醫(yī)學(xué)課程思政的八個(gè)維度，旨在系統(tǒng)地開(kāi)展思政培訓(xùn)，由點(diǎn)到面，由小見(jiàn)大，幫助教師設(shè)計(jì)課程。

維度一：家國(guó)情懷。醫(yī)學(xué)生首先要具備的核心價(jià)值觀就是家國(guó)情懷，這也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的國(guó)家層面在專業(yè)課程中的體現(xiàn)。在專業(yè)課程中潛移默化地加入體現(xiàn)中國(guó)富強(qiáng)、民主、文明、和諧的案例，突出國(guó)家繁榮昌盛、百姓幸福安康、人民當(dāng)家作主、學(xué)有所教、勞有所得、病有所醫(yī)等。

維度二：公民品格。主要指思政元素是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的公民層面，包括愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。大量愛(ài)國(guó)的科學(xué)家、醫(yī)生的案例可以引用到醫(yī)學(xué)課程中，例如“衣原體之父”湯飛凡、“乙肝疫苗之母”陶其敏、“糖丸爺爺”顧方舟等，無(wú)一不是為了祖國(guó)的醫(yī)療事業(yè)奉獻(xiàn)自己的愛(ài)國(guó)、敬業(yè)典范。

維度三：社會(huì)法制。主要指思政元素是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的社會(huì)層面，包括自由、平等、公正、法治。自由是人的意志自由、存在和發(fā)展的自由，平等是指公民在法律面前一律平等。醫(yī)學(xué)教育中有大量的案例促進(jìn)學(xué)生社會(huì)法制層面的價(jià)值觀塑造。

維度四：政治認(rèn)同。包括擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)道路和制度的認(rèn)同，對(duì)國(guó)家、民族和文化的認(rèn)同，對(duì)價(jià)值觀的認(rèn)同，即道路自信、理論自信和制度自信。教師可講解只有在我國(guó)的體制下可以完成的任務(wù)。例如，新型冠狀病毒肺炎疫情防治中的中國(guó)速度，讓學(xué)生體會(huì)道路自信和制度自信。

維度五：科學(xué)精神。包括辯證唯物主義、創(chuàng)新精神等。醫(yī)學(xué)發(fā)展過(guò)程中，有太多為醫(yī)學(xué)研究奉獻(xiàn)的醫(yī)學(xué)科學(xué)家的故事，這些醫(yī)學(xué)大家不斷追求真理、追求科學(xué)的精神，值得學(xué)生學(xué)習(xí)。

維度六：文化自信。醫(yī)學(xué)課程融入對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)價(jià)值體系的認(rèn)同。文化自信是民族、國(guó)家傳遞出的價(jià)值觀，中國(guó)有博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，例如堅(jiān)韌不拔的奮斗精神、與人為善的處世之道、和而不同的東方智慧、服務(wù)他人、犧牲小我的奉獻(xiàn)精神，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、勇于承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，這些都是中國(guó)人民的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，也是我們的文化自信。

維度七：人文關(guān)懷、職業(yè)素養(yǎng)。人文精神是醫(yī)學(xué)的靈魂，醫(yī)者之心（HEART）是汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院一直秉承的理念和實(shí)踐。將醫(yī)者之心融入醫(yī)學(xué)教育的專業(yè)課程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以患者為中心，仁心仁術(shù)。新時(shí)期醫(yī)者職業(yè)精神“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛(ài)無(wú)疆”，是習(xí)近平總書記對(duì)廣大醫(yī)務(wù)工作者的充分肯定和期許，也是廣大醫(yī)務(wù)工作者要堅(jiān)持和弘揚(yáng)的醫(yī)學(xué)人文精神。

維度八：全球視野、生態(tài)平衡。體現(xiàn)同一個(gè)世界，健康一體（One World， One Health）的理念，越來(lái)越多的疾病，不僅僅發(fā)生在世界的一個(gè)角落，例如近些年暴發(fā)的新冠肺炎、埃博拉出血熱、瘋牛病、禽流感，提示醫(yī)學(xué)不僅僅是一個(gè)地區(qū)、一種動(dòng)物疾病，也是全世界必須共同面對(duì)和關(guān)注的。同時(shí)，生態(tài)的平衡也是必須關(guān)注的話題，醫(yī)學(xué)中很多內(nèi)容都體現(xiàn)了生態(tài)平衡的重要性，從大的生態(tài)到微生態(tài)。

二、課程思政教師培訓(xùn)工作坊實(shí)施

教師培訓(xùn)工作坊圍繞醫(yī)學(xué)課程八個(gè)維度展開(kāi)，培訓(xùn)中以課程為單位進(jìn)行思政案例融入的撰寫，并填寫課程的維度表格。具體流程見(jiàn)圖1。

教師培訓(xùn)工作坊中課程思政融入的關(guān)鍵點(diǎn)包括如下幾個(gè)方面：

（一）增加案例教學(xué)，自然融入思政

課程思政要像鹽，溶解在水中自然而然地吸收。課程中將課程思政融入教學(xué)的有效方式之一就是增加教學(xué)案例，案例中包含課程思政的元素。教師們普遍存在的問(wèn)題是不知道如何設(shè)計(jì)和撰寫案例，因此工作坊設(shè)計(jì)了教師分享交流環(huán)節(jié)，以此激發(fā)教師課程思政教學(xué)熱情。

事實(shí)上，每位教師在課程中或多或少涉及“課程思政”，因此教師培訓(xùn)工作坊應(yīng)著力提升教師課程思政建設(shè)的主動(dòng)性，可利用典型案例引發(fā)教師的討論和思考，在這個(gè)過(guò)程中完善課程思政建設(shè)。

（二）增加中國(guó)元素，體現(xiàn)文化自信

中國(guó)有優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，有很多有愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)人民，為醫(yī)學(xué)做出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家和醫(yī)生，發(fā)揚(yáng)中華文化，在課程中增加中國(guó)元素是建設(shè)課程思政的重要方式。培訓(xùn)工作坊讓參與的老師們進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，挖掘中國(guó)優(yōu)秀文化，并討論如何將其融入課程。

在頭腦風(fēng)暴和討論過(guò)程中，教師們認(rèn)為尊老愛(ài)幼、尊師重道、吃苦耐勞、自強(qiáng)不息、勤儉節(jié)約、誠(chéng)實(shí)守信、甘于奉獻(xiàn)、家國(guó)情懷等都是值得發(fā)揚(yáng)的中國(guó)文化，都能體現(xiàn)中國(guó)的文化自信，科學(xué)合理地提取出課程的思政元素。

（三）授課方式增加討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)

教師可采用講授式的授課方式，并及時(shí)針對(duì)相關(guān)的知識(shí)和技能進(jìn)行總結(jié)，以引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。但是學(xué)習(xí)最終還是要落腳于學(xué)生的“學(xué)”上，學(xué)生需要消化和吸收教師傳授的知識(shí)，并且需要應(yīng)用知識(shí)去解決問(wèn)題，這些僅僅靠教師講學(xué)生聽(tīng)是無(wú)法完成的。態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)更是如此，單純的講授無(wú)法真正讓學(xué)生體會(huì)到其重要性。因此課程中應(yīng)增加討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論的過(guò)程中釋疑和解惑，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分釋放主觀能動(dòng)性，吸收和內(nèi)化專業(yè)知識(shí)，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

（四）以小見(jiàn)大，以點(diǎn)帶面，貫穿始終

課程思政的融入，往往是以小事見(jiàn)大觀，以一個(gè)小的切入點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)生思想的變化。因此課程中哪怕非常小的一個(gè)思政切入點(diǎn)，教師也應(yīng)該予以關(guān)注。比如，在學(xué)生平時(shí)小組合作中，教師可強(qiáng)調(diào)合作的重要性;針對(duì)學(xué)生的平時(shí)作業(yè)，教師可強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信的重要。

三、課程思政教師培訓(xùn)效果分析

教師培訓(xùn)采用小班工作坊形式，每次不超過(guò)40人，共有161位教師回答了問(wèn)卷。參加培訓(xùn)的老師對(duì)培訓(xùn)滿意度顯示，滿意度結(jié)果為：72.05%非常滿意，24.22%滿意，3.28%一般，沒(méi)有不滿意。98.1%的教師認(rèn)為本次培訓(xùn)目標(biāo)明確，97.5%的教師認(rèn)為培訓(xùn)促進(jìn)了交流，94.4%的教師認(rèn)為可以用到今后的教學(xué)中。

關(guān)于課程思政的理念和實(shí)踐，本研究采用里克特5分量表，5是“非常清楚”，1是“非常不清楚”，結(jié)果顯示，在培訓(xùn)后，教師對(duì)課程思政的理念和實(shí)踐都有非常明顯的提升，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）（如圖2所示）。所有參加培訓(xùn)的教師在培訓(xùn)后都認(rèn)為建立了課程思政的理念，53.42%的教師認(rèn)為對(duì)課程思政理念“非常清楚”，44.1%的教師認(rèn)為“清楚”，2.48%的老師認(rèn)為“一般”，沒(méi)有教師“不清楚”和“非常不清楚”。關(guān)于撰寫含有課程思政元素教案方法，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，42.86%的教師表示“非常清楚”，49.69%的教師表示“清楚”，7.45%的教師認(rèn)為“一般”，沒(méi)有“不清楚”和“非常不清楚”。結(jié)果表明，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，更多的老師建立理念，學(xué)會(huì)了如何撰寫具有思政元素的教案。

教師們?cè)谂嘤?xùn)后反饋，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，了解了思政的廣度和內(nèi)涵，開(kāi)拓了思維，更加愛(ài)國(guó)、愛(ài)崗敬業(yè)，讓自己更有家國(guó)情懷等。

四、結(jié)語(yǔ)

本研究通過(guò)設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的思政維度，同時(shí)開(kāi)展課程思政理念和實(shí)踐的培訓(xùn)，幫助教師學(xué)習(xí)課程思政的理念、實(shí)踐課程思政的方法，促進(jìn)學(xué)校課程思政建設(shè)的順利開(kāi)展，取得了顯著的效果。本研究可為其他醫(yī)學(xué)院校課程思政建設(shè)提供參考。

基金項(xiàng)目：2019年廣東省教學(xué)改革項(xiàng)目，汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院教改項(xiàng)目“A-S-K視域下SLPTP教學(xué)框架的探索與實(shí)踐”;2020年廣東省教學(xué)改革項(xiàng)目，汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“OBE導(dǎo)向下感染與免疫課程系統(tǒng)化思政案例庫(kù)的建設(shè)”。

作者簡(jiǎn)介：辛崗（1973—），女，博士，汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院教授，研究方向：醫(yī)學(xué)教育與教師發(fā)展;蘇蕓（1978—），女，博士，汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院副教授，研究方向：課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與案例建設(shè);張忠芳（1964—），女，博士，汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院教師成長(zhǎng)中心主任，教務(wù)處副處長(zhǎng)，副教授，研究方向：醫(yī)學(xué)教育、教師發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：陳華康）