蔡明月

摘要：在當前教育教學改革的進程中，高中英語語法教學的重要性逐漸被廣大教育工作者所重視，其教學地位也逐漸提升，英語語法知識內(nèi)容在英語教學工作占據(jù)著相當大的教學比重。而隨著當前課程改革不斷進行，各種教學策略及方針政策也在不斷的完善。為此，對于高中英語教師而言，自身應當不斷為學生制定高效的教學計劃，將語法教學作為英語教學工作的重要基礎，切實增強高中生英語學習能力。為此，本文基于對英語語法教學的研究，對優(yōu)化語法教學提出一些看法，希望能夠為廣大高中英語教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語;語法教學;方法策略

作為高考作為重要的科目之一，英語長期以來備受家長、教師、學生的重視。但由于英語學科本身的學科特點，開展高效的語法教學同樣也是對教師的一項教學挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的英語教學思路主要是要求學生對重點英語知識進行死記硬背，有違學生個性化學習規(guī)律，進而導致學生的學習效率不高。而隨著新課程改革的不斷深入，其要求教師應當在實際教學過程中注重對學生聽說讀寫能力的全面提升，同時要求學生能夠?qū)⑺鶎W知識運用在實際生活中，強化自身實踐能力。這一要求就需要教師及時對自身教學方式進行轉(zhuǎn)變與調(diào)整，緊跟教育改革的發(fā)展，不斷為學生引入全新高效的教學模式，是學生的英語語法水平得到進一步的提升。

一、創(chuàng)建語法教學情景，強化學生學習體驗

在高中英語教學過程中，教師可以為學生結(jié)合相應的學習情景，并在這個過程中將語法知識引出課堂，給予學生最為真實的學習體驗，使學生能夠在具體的語境當中對語法知識有較深的感受。在實際教學過程中，教師可以首先結(jié)合學生的實際學習需求，引導學生自由結(jié)組，針對相應的語法問題開展探究，強化學生的語法掌握能力，這樣學生便能夠更好的對語法知識進行思考與學習，進而不斷提高自身語法運用能力。

例如，在組織學生學習相關(guān)語法定語“that”與“which”時，在那種情形下可以利用“which”，那種情形下使用“that”？而倘若在實際教學過程中僅僅知識將這兩種定語的理論知識灌輸給學生，那么效果定會差強人意。為此，教師在實際教學過程中可以利用真實對話內(nèi)容為學生構(gòu)建語境情景，比如“Those which are on the desk are English books”“This is the factory in which we once worked.”“The boy that is sitting under the tree is a good runner.”等等諸如此類的句子，引導學生結(jié)合具體的語言情景，結(jié)合“that”“which”的有關(guān)用法開展思考與探究，相較于傳統(tǒng)理論知識灌輸?shù)男问?，這樣更容易取得高效的教學成果。

二、結(jié)合小組合作學習，加深學生學習感悟

對于高中英語教學工作而言，小組合作學習模式能夠在強化學生知識理解能力的基礎上，進一步激發(fā)學生對英語知識的感悟。為此，在高中階段的英語語法教學過程中，教師應當積極引導學生結(jié)合小組合作學習的模式對語法知識展開研究，使學生親身感受語法知識活動的過程，不但強化了學生學習體驗，更能增強學生對語法知識的理解和掌握。

例如，在進行“when”這一定語從句的用法時，教師便可以結(jié)合信息技術(shù)手段利用PPT課件將以下句子展示出來“The night when we took a stroll in the park was so cold.”“I remember the night when we took a stroll in the park.”將這一句式引出后，組織學生進行翻譯，然后引導學生以小組的形式對句子中“when”的用法進行分析，在學生掌握“when”的具體用法時，要求各小組利用其進行造句。

三、結(jié)合課內(nèi)課外知識，注重學生知識積累

在高中英語語法教學過程中，倘若教師僅僅只是根據(jù)教學大綱標準帶領學生開展學習活動，但同時學生可能會對抽象晦澀的語法知識難以進行學習和記憶，因此就會導致學生對其學習興趣的下降。為此，在實際教學過程中，教師應當注重將課外知識與課內(nèi)知識有效銜接，積極為學生找尋一些課外相關(guān)文本內(nèi)容開展閱讀，進而構(gòu)建良好的學習氛圍，同時激發(fā)學生的英語學習興趣。

例如，在進行課堂教學活動以前，教師可以根據(jù)本課所要學習的語法知識展開課外內(nèi)容搜集工作，結(jié)合本課知識內(nèi)容確定的學習的主題，并組織學生進行討論。由于在確立學習主題的前提下學生更容易對知識深入理解，可以以此引導學生利用課外資料收集，理解和掌握文章背景內(nèi)容。教師在實際教學過程中，通過對教學工作的有效備課，能夠給予學生適當?shù)膶W習壓力，促使學生在課前進行學習準備。而在課堂學習過程中，學生需要具備大量的有關(guān)知識，并在課外閱讀的過程中逐漸加深對英語學習的興趣與文章的理解。而在知識討論的過程中，教師應當積極鼓勵每名學生參與其中，針對學生在討論過程中出現(xiàn)的問題設計根據(jù)針對性的教學方案。

簡要而言，本文根據(jù)當前高中英語語法教學中的主要問題為切入點，為廣大高中英語教師提出了幾點對策。在實際教學過程中，教師應當切實強化自身對語法教學的重視程度，結(jié)合實際課堂教學情況，不斷對自身教學工作進行優(yōu)化和調(diào)整，注重對學生聽說讀寫能力的全面培養(yǎng)，將新課程改革作為教學工作的出發(fā)點，結(jié)合有效的教學手段開展高效的教學活動，進而幫助學生更好的理解和掌握英語語法知識，切實提高自身英語學習能力。

參考文獻：

[1]蔡明豐.淺論在高中英語語法教學中運用交際教學法[J].考試周刊，2018（6）：99.

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