慕細(xì)群

(廣西南寧市江南區(qū)淡村小學(xué) 廣西 南寧 530031)

個(gè)性化閱讀教學(xué)是近年來(lái)提出的一種新的語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念，而其中也對(duì)學(xué)生在朗讀方面能力的提高提出了要一定的要求。在學(xué)生進(jìn)行閱讀文章的朗讀時(shí)不僅可以對(duì)其字詞的掌握情況進(jìn)行一定的考察，而且對(duì)學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)以及其表達(dá)能力的提高也有著重要的影響，所以說(shuō)個(gè)性化閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及交際能力的發(fā)展都有著重要的影響[1]。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)予以一定的重視，而且在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要利用多種教學(xué)方式來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一定的朗讀學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而使得其能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，進(jìn)而在閱讀教學(xué)的過(guò)程中不斷的促進(jìn)其朗讀能力的提高并為其今后的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

1.科學(xué)合理地制定朗讀計(jì)劃，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用

隨著教育改革的不斷推進(jìn)教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)該更加注重學(xué)生主體作用的體現(xiàn)，并且在教學(xué)內(nèi)容的引入以及教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都要讓學(xué)生積極的參與其中進(jìn)而促使其實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮[2]。例如，在進(jìn)行部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的《古人談讀書(shū)》這一內(nèi)容的朗讀教學(xué)時(shí)，教師在備課時(shí)就要對(duì)學(xué)生主體作用的體現(xiàn)方式進(jìn)行一定的思考，并且可以以問(wèn)題的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的引入。所以在教學(xué)開(kāi)始時(shí)教師就可以先向?qū)W生提出以下問(wèn)題“同學(xué)們，你們今天讀書(shū)了嗎？那么你們是如何來(lái)進(jìn)行讀書(shū)的呢？其效果又如何呢？那么我們接下來(lái)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容則將對(duì)讀書(shū)的方法進(jìn)行探討?！蓖ㄟ^(guò)問(wèn)題實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的引入就可以很好的吸引學(xué)生的關(guān)注，而且學(xué)生也可以對(duì)本文所圍繞的話題產(chǎn)生一個(gè)更加生動(dòng)具體的了解，那么在接下來(lái)的教學(xué)中教師就可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次朗讀示范然后對(duì)文中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行一定的強(qiáng)調(diào)，然后就可以讓學(xué)生進(jìn)行自行的朗讀并讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)課文中所描寫的讀書(shū)方法進(jìn)行一定的思考。而且教師在對(duì)高年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)還要對(duì)課堂每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的劃分進(jìn)行科學(xué)合理的安排，并且要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的興趣進(jìn)而使得教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能夠激起學(xué)生對(duì)朗讀的熱情，并在課堂上通過(guò)更加積極的師生互動(dòng)來(lái)營(yíng)造一個(gè)更加和諧的氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)更加自由并具有主動(dòng)性的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自身主體作用的體現(xiàn)。

2.營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂朗讀氛圍，提高朗讀效率

在目前的朗讀教學(xué)過(guò)程中由于班級(jí)中的學(xué)生往往較多，所以在使其進(jìn)行自由朗讀時(shí)就會(huì)使得整個(gè)教學(xué)的環(huán)境變得過(guò)于嘈雜，而且再加上一部分教師對(duì)班級(jí)秩序的管理上可能存在一定的疏忽，如此一來(lái)一部分學(xué)生在這種無(wú)序的狀態(tài)下往往很難提高朗讀學(xué)習(xí)的效率[3]。所以這就要求語(yǔ)文教師要重視朗讀環(huán)境秩序的保障，要對(duì)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的規(guī)劃并且還要善于利用多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備促進(jìn)學(xué)生朗讀效率的提高。例如，在進(jìn)行部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以4人為小組進(jìn)行分角色朗讀，分別負(fù)責(zé)父親、母親以及兒子這三個(gè)角色而剩余一人則負(fù)責(zé)旁白，如此一來(lái)在更有趣的朗讀過(guò)程中學(xué)生往往也可以更自覺(jué)的遵守合作學(xué)習(xí)的秩序，進(jìn)而在朗讀的過(guò)程中對(duì)父愛(ài)母愛(ài)的不同表達(dá)方式產(chǎn)生更深刻的體會(huì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)朗讀質(zhì)量以及效率的提高。

3.組織開(kāi)展課文朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣

高年級(jí)的小學(xué)生往往有著活潑好動(dòng)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)的特點(diǎn)，所以教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)就可以以此為切入點(diǎn)來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的朗讀比賽，進(jìn)而讓學(xué)生在一定的壓力下實(shí)現(xiàn)朗讀質(zhì)量的提高[4]。例如，在進(jìn)行部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《梅花魂》這一內(nèi)容的朗讀教學(xué)時(shí)，教師就可以將其設(shè)置為朗讀比賽的內(nèi)容并組織學(xué)生開(kāi)展朗讀比賽，對(duì)那些朗讀成績(jī)較好的學(xué)生教師要積極的予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如此一來(lái)就可以對(duì)其他學(xué)生形成一定的激勵(lì)進(jìn)而促使其更自覺(jué)地進(jìn)行朗讀的練習(xí)。而且在朗讀比賽的過(guò)程中學(xué)生們往往也可以更加直觀的發(fā)現(xiàn)自身存在的缺陷予以改正現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)自身朗讀水平的提高，除此以外教師在日常教學(xué)的過(guò)程中還要對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行一定的利用，要尋找具有朗讀價(jià)值并且符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閱讀材料來(lái)作為學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的素材，其不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀量的提高而且也可以對(duì)學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行一定的訓(xùn)練，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到一定的提高并為其今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)

綜上所述，在語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)是其中的重要內(nèi)容，其不僅決定了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的水平，還會(huì)對(duì)學(xué)生日常生活中的語(yǔ)言表達(dá)以及交際能力產(chǎn)生一定的影響，所以小學(xué)語(yǔ)文教師就要對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)予以重視，而為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量高效率的朗讀教學(xué)教師在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的選擇上要迎合學(xué)生的實(shí)際需求，并且要制定更加具有趣味性以及科學(xué)性的教學(xué)方案以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的發(fā)展。