翁文欣

(江蘇省建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 建湖 224700)

口算是小學(xué)生必須要掌握的一種能力，口算教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力，還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的觀察能力、思維概括能力的發(fā)展，對學(xué)生的日常生活有著非常重要的作用。為此，教師要在教學(xué)中注重教學(xué)方式的更新，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的意義

1.1 有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維概括能力。數(shù)學(xué)口算速度快、運(yùn)用靈活，運(yùn)算結(jié)果的準(zhǔn)確性和速度體現(xiàn)了學(xué)生的計(jì)算能力。口算能力比較高的同學(xué)，通常對于數(shù)學(xué)知識和技能都有著更深的認(rèn)知，思維概括能力也比較高。加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)口算的訓(xùn)練，不僅有助于提升學(xué)生的口算能力，還有助于提升學(xué)生的思維概括能力。

1.2 口算教學(xué)有著現(xiàn)實(shí)應(yīng)用意義?？谒阕鳂I(yè)日常的生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，是人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣鞯幕炯寄?。無論是在貿(mào)易結(jié)算，還是在日常采購中，都需要應(yīng)用口算。由此可見，口算是每一個(gè)學(xué)生必須要掌握的，在小學(xué)課堂進(jìn)行口算教學(xué)，有著一定的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用意義。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)策略

2.1 重視理論和實(shí)踐相結(jié)合。在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)教師要清楚地認(rèn)識到，雖然小學(xué)生對于理論知識有一定的接受能力，但是如果單純的講解數(shù)學(xué)知識，那么學(xué)生的接受和運(yùn)用能力都會(huì)比較差。這就要求小學(xué)教師在教學(xué)的過程中要緊密貼合實(shí)際，增進(jìn)學(xué)生對理論知識的認(rèn)知和理解，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)兩位數(shù)和一位數(shù)相除的知識，作為數(shù)學(xué)教師要先讓學(xué)生明白其理論知識，教師可以利用各種教學(xué)方法和教學(xué)工具，幫助學(xué)生認(rèn)識原理，在舉例進(jìn)行分析?？梢宰寣W(xué)生分析80÷5=16，40÷4=10，70÷5=14等算式，讓學(xué)生真正明白數(shù)學(xué)的原理，在此基礎(chǔ)上不斷的加入類似的算式，進(jìn)行計(jì)算。這種教學(xué)方式不但能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐結(jié)合起來，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

2.2 監(jiān)督學(xué)生按照計(jì)劃進(jìn)行訓(xùn)練。在小學(xué)課程教學(xué)改革中，教師作為課堂的引導(dǎo)者，要在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算能力，督促學(xué)生堅(jiān)持不懈地練習(xí)，達(dá)到熟能生巧的目的[1]。針對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)技術(shù)，制定合適的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，針對不同的學(xué)生制定不同的訓(xùn)練計(jì)劃，在日常教學(xué)中監(jiān)督學(xué)生按照規(guī)定的計(jì)劃進(jìn)行訓(xùn)練，從而有效地保障學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間，是每個(gè)學(xué)生都能夠取得長足的進(jìn)步，進(jìn)而達(dá)到數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)。

2.3 貼合實(shí)際進(jìn)行口算教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，如何讓學(xué)生算得又快又好，結(jié)果準(zhǔn)確是教師面臨的問題。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，幫助學(xué)生理解上學(xué)的原理,無論是哪一門學(xué)科學(xué)習(xí)，都需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。數(shù)學(xué)口算的理解，需要學(xué)生主動(dòng)去算，培養(yǎng)學(xué)生算的意識。是可以從生活當(dāng)中著手，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中探討算學(xué)的原理。例如，在學(xué)習(xí)九加幾的加法時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一些生活中的場景，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。例如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造這樣的場景，在動(dòng)物園中飼養(yǎng)員為小猴子們準(zhǔn)備了兩箱香蕉，其中一個(gè)箱子里有七個(gè)香蕉，一個(gè)箱子里有九個(gè)香蕉，飼養(yǎng)員一共喂小伙子們準(zhǔn)備了多少個(gè)香蕉呢，讓學(xué)生們幫著飼養(yǎng)員算一算，學(xué)生結(jié)合動(dòng)物園或者是電視中的場景，會(huì)覺得非常的有趣，都愿意幫助飼養(yǎng)員。然后教師再繼續(xù)進(jìn)行提問，同學(xué)們有什么好的辦法能夠讓小伙子們快速看出有多少個(gè)香蕉嗎？這時(shí)，學(xué)生們就會(huì)開動(dòng)腦筋，思考辦法，將第一個(gè)箱子中的香蕉拿出來，一個(gè)放在第二個(gè)箱子里湊成10個(gè)，第二個(gè)箱子里就剩下了六個(gè)，兩個(gè)箱子加在一起就是16個(gè)。到了這一步，教師在進(jìn)行整理總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。通過這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生快速理解相關(guān)問題，還能夠促進(jìn)學(xué)生積極思考與一反三。如果再遇到類似的問題時(shí)，可以進(jìn)行聯(lián)想，這樣就提升了學(xué)生的口算能力。

3.結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真分析教材，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極探討新的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，利用新的教學(xué)方法，教學(xué)理念，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的口算能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)口算對于學(xué)生的速度有一定的，要求，在訓(xùn)練的過程中，學(xué)生要根據(jù)題目的特點(diǎn)，靈活選擇解題方法，這對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是十分有效的。在訓(xùn)練過程中，為了保證計(jì)算結(jié)果的正確性，需要學(xué)生高度集中注意力，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的注意能力。數(shù)學(xué)口算是只憑借語言和思維來進(jìn)行計(jì)算的，因此在練習(xí)的過程中，學(xué)生對于中間結(jié)果必須要牢牢的記住才能夠進(jìn)行下一步的計(jì)算。因此，口算對于學(xué)生的瞬時(shí)記憶能力有著較高的要求，對于培養(yǎng)學(xué)生的記憶力十分有效。