叢琳

摘要：教育作為現(xiàn)代社會中最重要的發(fā)展重心之一，在現(xiàn)代人的思想觀念中對其尤為重視。不僅在城市，農(nóng)村對于教育的重視程度也在提高。英語在農(nóng)村教育中隨著時(shí)代的發(fā)展也逐漸占據(jù)了重要的位置，但是由于先天教育資源的缺乏與不平衡，在英語的學(xué)習(xí)過程和教學(xué)活動中，都存在著一定的問題與困難。特別是農(nóng)村學(xué)生的英語聽說學(xué)習(xí)能力明顯弱于讀寫能力，以及其他問題。農(nóng)村學(xué)生如何科學(xué)的學(xué)習(xí)英語并使得自己的英語成績得到提高，這直接影響著學(xué)生未來對于英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)生涯。本文就農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)存在的困惑研究進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí);農(nóng)村學(xué)生;困惑探究

造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語困難的因素很多，造成農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的原因則更有教學(xué)環(huán)境問題，學(xué)生自身問題以及師資力量等方面。農(nóng)村學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，由于這些存在的一些主觀或者客觀的問題，造成學(xué)習(xí)困難的產(chǎn)生，而這些滋生于初中的學(xué)習(xí)問題，將會伴隨著學(xué)生后面的學(xué)習(xí)生涯，一直到高中，到大學(xué)，都會產(chǎn)生深刻的影響。

一、影響農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的原因探析

（一）教育環(huán)境因素

地處農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校由于地理區(qū)位條件，教學(xué)環(huán)境先天不如城市優(yōu)越，在各類硬件軟件的教學(xué)設(shè)施條件方面比較欠缺。雖然隨著生活質(zhì)量的改善這些都在慢慢變好，但始終由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平條件與城市教育拉開了較大的差距。并且，在農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中，對于英語學(xué)科教育來說，學(xué)習(xí)氛圍不夠那么濃烈，特別是在口語方面，學(xué)生日常生活中很少會有說英語的機(jī)會，在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，連普通話的普及都是一個(gè)巨大的問題[1]。

（二）學(xué)習(xí)者自身因素

在學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)者自身的各方面因素對于學(xué)習(xí)的效果來說也是非常重要的，由于學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，會造成學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等不同，從而致使最后的習(xí)得結(jié)果不同。農(nóng)村地區(qū)學(xué)生由于其語言學(xué)能，認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)動機(jī)這三方面的因素，會造成他們在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一切其他的問題[2]。例如由于家庭或者個(gè)人對于英語學(xué)習(xí)的重視程度不同，造成其學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)烈，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對于英語學(xué)習(xí)提不起興趣等問題。

二、農(nóng)村學(xué)生英語困惑解決策略

（一）加大農(nóng)村地區(qū)教育方面的投入

針對于先天的基礎(chǔ)設(shè)施條件等問題，當(dāng)?shù)卣蛘邔W(xué)校自身需加大在教育方面的投入和用心。基礎(chǔ)設(shè)施方面更新老舊的硬件設(shè)施，如教室內(nèi)的各種教學(xué)用具和多媒體工具，加強(qiáng)校園的文化建設(shè)，特別是英語文化氛圍的打造。其余方面需增強(qiáng)家長、學(xué)生、老師對于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生和家長間的交流有時(shí)會存在一些問題，并且家長的文化基礎(chǔ)水平可能也不高，在課后無法給予孩子一些學(xué)習(xí)上的幫助，因此，提供更多的學(xué)習(xí)提問復(fù)習(xí)的機(jī)會，開始課后討論學(xué)習(xí)小組，糾正不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，改善看待英語的觀念，增強(qiáng)對英語的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高對英語的學(xué)習(xí)興趣這些措施需要立刻開始行動起來。

（二）從學(xué)生角度出發(fā)解決問題

學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，是最為重要的一部分。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生接觸英語可能在小學(xué)五六年級才會開始，因而在初中英語的學(xué)習(xí)中，對于學(xué)生早期學(xué)習(xí)英語出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)該及時(shí)糾正，并加英語基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如一些基礎(chǔ)的字母書寫問題，發(fā)音問題，語法應(yīng)用問題等，要從一開始就樹立良好的學(xué)習(xí)氛圍，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)教師需加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自信心。針對學(xué)生的具體問題作出具體的對策，例如英語口語中存在的問題，則可以通過增加口語練習(xí)機(jī)會來改進(jìn)改善，避免學(xué)生自信心受挫，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有聽力問題，則可以通過每日早讀課，組織學(xué)生朗讀英語課文，聽英語聽力，或是進(jìn)行英語角色情景對話，組織各類能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課內(nèi)外活動，例如英文小游戲，唱英文歌等，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與感。

（三）增強(qiáng)英語教師人才引進(jìn)

作為教學(xué)活動中的主體之一，教師在教學(xué)活動中的作用也是不可忽略。而在農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程中，一旦出現(xiàn)學(xué)習(xí)方面的困難，需要尋求老師的幫助時(shí)，則對于老師各方面的素質(zhì)要求極高。這要求當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T加強(qiáng)對農(nóng)村地區(qū)師資力量的引進(jìn)和對師資力量的把控，避免老師跨專業(yè)教學(xué)，以及沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)水平的老師上崗[3]。另外，教師的個(gè)人魅力也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過風(fēng)趣幽默的課堂氛圍也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村英語教師也應(yīng)該不斷努力進(jìn)取，完善自己教學(xué)技能，通過充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，多媒體網(wǎng)絡(luò)，來充實(shí)完善自身并提高教學(xué)能力。

結(jié)語：

造成農(nóng)村地區(qū)學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的原因很多，具體包括所在地區(qū)的客觀原因和學(xué)生自身的主觀原因。隨著現(xiàn)代社會對于教育的重視程度的提高，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也不容忽視，對于這些現(xiàn)存的問題，需要學(xué)校、老師、家長學(xué)生多方面共同努力克服困難，才能得到解決完善。相信在多方面的共同努力下，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程會變得越來越順利，高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧靜.智慧教育在農(nóng)村英語教學(xué)中的應(yīng)用思考——評《新課程農(nóng)村英語教學(xué)理論與實(shí)踐》[J].中國食用菌，2020，39（09）：250-251.

[2]郭秀娟. 早讀活動語言學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練對農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響[D].曲阜師范大學(xué)，2020.

[3]張曉紅.農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的分析及對策研究[J].海外英語，2021（01）：125-126.