金江　徐煒

關(guān)鍵詞：數(shù)控專(zhuān)業(yè) 復(fù)合型技師 技師研修

隨著數(shù)控加工技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)數(shù)控技師的要求越來(lái)越高，技師除了要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和熟練的操作技能外，還需具有掌握生產(chǎn)工藝流程的能力、解決技術(shù)難題或工藝難題的能力、“傳幫帶”的能力和一定的生產(chǎn)班組管理能力。這就要求技師提高綜合素質(zhì)，成為復(fù)合型技師。但是，目前數(shù)控技師嚴(yán)重短缺，技師、高級(jí)技師只占技能人才總量的5%左右，這就在無(wú)形中制約了部分企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

數(shù)控技師的培養(yǎng)渠道主要有技師學(xué)院培養(yǎng)和企業(yè)培養(yǎng)，其中又以技師學(xué)院六年制技師專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)為主。但是常規(guī)的技師學(xué)院培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)發(fā)展的需要。復(fù)合型技師研修階段如何培養(yǎng)，能否得到社會(huì)和企業(yè)的認(rèn)可，是各所技師學(xué)院培養(yǎng)技師需要考慮的問(wèn)題。

一、技師學(xué)院培養(yǎng)數(shù)控技師模式的現(xiàn)狀

（一）技師階段的培養(yǎng)尚未有統(tǒng)一的實(shí)施辦法

目前，技師學(xué)院學(xué)生首先需要通過(guò)高級(jí)工鑒定，然后進(jìn)入技師學(xué)習(xí)階段，完成技師職業(yè)資格鑒定，最后安排校外實(shí)習(xí)，為就業(yè)做準(zhǔn)備。技師資格鑒定是根據(jù)人力資源社會(huì)保障部發(fā)布的職業(yè)要求進(jìn)行統(tǒng)一鑒定和頒發(fā)證書(shū)。但在技師學(xué)習(xí)階段的教學(xué)內(nèi)容上，各個(gè)技師學(xué)院的教學(xué)安排存在差異，許多技師學(xué)院仍然采取單一的以考證訓(xùn)練為主的教學(xué)模式。

（二）缺少科學(xué)有效的復(fù)合型技師培養(yǎng)方案

隨著物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，企業(yè)人工成本越來(lái)越高，智能化、自動(dòng)化成了制造行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的必然趨勢(shì)，這導(dǎo)致企業(yè)需要的人才將從單一的操作工轉(zhuǎn)變成具有多種技術(shù)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。但技師學(xué)院在招生時(shí)往往根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)劃分進(jìn)行招生，學(xué)生選定專(zhuān)業(yè)即選定了相應(yīng)的職業(yè)，以取得相應(yīng)證書(shū)為核心，注重單一工種的技能訓(xùn)練，而忽視了多工種的訓(xùn)練，這種培養(yǎng)方式不利于復(fù)合型技師的培養(yǎng)。

（三）缺少解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題方面的能力

首先，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模式和教材大多按照傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)制定，沒(méi)有將實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)及最新的前沿技術(shù)融入其中，無(wú)法將生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題與實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合，這在一定程度上阻礙了學(xué)生實(shí)踐生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的積累以及對(duì)前沿技術(shù)的掌握。其次，很多技師學(xué)院將頂崗實(shí)習(xí)安排在最后一學(xué)年，學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后不再返回學(xué)校，導(dǎo)致學(xué)生缺少“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、數(shù)控專(zhuān)業(yè)復(fù)合型技師研修培養(yǎng)模式策略與實(shí)踐

筆者認(rèn)為數(shù)控專(zhuān)業(yè)復(fù)合型技師研修應(yīng)該以技能精湛、解決問(wèn)題、帶徒指導(dǎo)和班組管理四項(xiàng)綜合素質(zhì)能力要求為核心，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組合作方式圍繞企業(yè)技改項(xiàng)目（或生產(chǎn)實(shí)用項(xiàng)目）開(kāi)展技師階段研修，從設(shè)計(jì)、加工、裝配、調(diào)試等環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以改進(jìn)解決，并以多工種訓(xùn)練、教學(xué)指導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)合作等方式，結(jié)合校企合作、工學(xué)結(jié)合等形式，制定數(shù)控專(zhuān)業(yè)復(fù)合型技師研修培養(yǎng)模式策略。

（一）策略一：精湛技能錘煉——掌握專(zhuān)業(yè)復(fù)合知識(shí)，練就高超操作技能

1.復(fù)合能力提升

核心課題項(xiàng)目以產(chǎn)學(xué)研一體化、校企合作為載體，貫穿整個(gè)技師研修過(guò)程。核心課題來(lái)源主要有：中小企業(yè)技術(shù)改造升級(jí)，實(shí)用設(shè)備改進(jìn)等。學(xué)生分組研修，每組3～5人，并由一名教師進(jìn)行指導(dǎo)。在教師指導(dǎo)下，各小組完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、加工、裝配、調(diào)試，并達(dá)到相應(yīng)的使用要求。

2.復(fù)合工種訓(xùn)練

以數(shù)車(chē)技師為例，學(xué)生在技師研修階段首先需完成數(shù)車(chē)加工技師鑒定考證訓(xùn)練，還需完成相關(guān)工種實(shí)訓(xùn)，其中包含加工中心加工、數(shù)控裝調(diào)與維修、線切割技術(shù)等工種實(shí)訓(xùn)，從而使學(xué)生在技師階段學(xué)習(xí)時(shí)就能操作多種機(jī)械加工設(shè)備，讓學(xué)生成為社會(huì)需要的人才。

3.智能制造新技術(shù)

以智能制造為方向，在整個(gè)研修階段，加入多個(gè)相關(guān)課程模塊，學(xué)生通過(guò)各模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)完成相關(guān)任務(wù)，達(dá)到相關(guān)要求：“SOLIDWORKS三維建模”課程模塊，學(xué)習(xí)二維、三維制圖軟件和加工軟件并完成SOLIDWORKS助理工程師認(rèn)證;“MASTERCAM自動(dòng)編程”課程模塊，運(yùn)用CAM軟件掌握零件的自動(dòng)編程，并完成加工;“五軸加工技術(shù)”課程模塊，了解五軸加工中心，實(shí)踐操作五軸機(jī)床并能簡(jiǎn)單進(jìn)行編程加工;“三坐標(biāo)測(cè)量技術(shù)”課程模塊，手動(dòng)測(cè)量或根據(jù)3D模型進(jìn)行三坐標(biāo)測(cè)量，并得出測(cè)量報(bào)告。

（二）策略二：難點(diǎn)問(wèn)題攻關(guān)——高難度零件加工，解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題

1.實(shí)戰(zhàn)攻克難點(diǎn)

為幫助“準(zhǔn)技師”學(xué)生在研修階段對(duì)接企業(yè)進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)”，此階段學(xué)習(xí)安排了每位學(xué)生完成不少于200工時(shí)的較高難度產(chǎn)品零件的加工。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，編排工藝、編制程序、設(shè)計(jì)夾具，最后完成加工。

2.技術(shù)改造

企業(yè)帶項(xiàng)目進(jìn)技師學(xué)院，校企合作組成“企業(yè)師傅+學(xué)校導(dǎo)師+學(xué)生團(tuán)隊(duì)”的隊(duì)伍，共同完成研修項(xiàng)目。學(xué)生在研修過(guò)程中，深入了解企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際問(wèn)題，并學(xué)習(xí)解決思路和方法，讓學(xué)生通過(guò)研修學(xué)習(xí)掌握技術(shù)改造的能力。

（三）策略三：指導(dǎo)能力淬煉——指導(dǎo)徒弟，幫助新員工提升綜合技能

教學(xué)“小老師” 生產(chǎn)“小師傅”。技師應(yīng)具有一定的指導(dǎo)能力。在技師研修階段，每位學(xué)生需完成100學(xué)時(shí)的教學(xué)助手任務(wù)，即在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)高級(jí)工階段學(xué)生（徒弟）進(jìn)行技能操作、軟件學(xué)習(xí)，協(xié)助進(jìn)行班級(jí)管理，幫助教師完成教學(xué)工作。在此階段，“準(zhǔn)技師”學(xué)生要學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，提升指導(dǎo)能力，入職后可直接做小師傅，幫助中小型企業(yè)解決一線工人技能水平偏低的問(wèn)題。

（四）策略四：管理能力提升——加強(qiáng)班組運(yùn)行管理，處理團(tuán)隊(duì)合作關(guān)系

1.學(xué)習(xí)企業(yè)管理

在技師研修階段開(kāi)設(shè)36學(xué)時(shí)的“現(xiàn)代企業(yè)管理”課程，邀請(qǐng)企業(yè)管理人員授課。讓學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)架構(gòu)、企業(yè)文化和主要工作內(nèi)容，掌握生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃編制、生產(chǎn)作業(yè)質(zhì)量控制與管理、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理等現(xiàn)代企業(yè)管理基礎(chǔ)知識(shí)。

2.研修小組管理

一個(gè)研修項(xiàng)目小組就是一個(gè)“車(chē)間班組”?！鞍嘟M長(zhǎng)”和各個(gè)研修子項(xiàng)目的“分組長(zhǎng)”對(duì)項(xiàng)目研修的正常開(kāi)展起著管理和引領(lǐng)作用，在實(shí)施過(guò)程中要做到有計(jì)劃、有方法并承擔(dān)起相應(yīng)職責(zé)，為部分學(xué)生今后成為真正的“車(chē)間班組長(zhǎng)”打下一定的基礎(chǔ)。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作管理

培養(yǎng)學(xué)生研修階段發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，在工作情境中學(xué)會(huì)交往、包容、競(jìng)爭(zhēng)、合作和服從，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，為培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力打下基礎(chǔ)。

三、“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”三階段的技師研修過(guò)程

以復(fù)合型技師的培養(yǎng)為目標(biāo)，制定“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”三階段的技師研修培養(yǎng)方案。

第一階段“企業(yè)見(jiàn)習(xí)”：學(xué)生剛進(jìn)入研修階段，首先進(jìn)行研修小組的分組，確定組長(zhǎng)和組員，然后以小組為單位進(jìn)入企業(yè)見(jiàn)習(xí)，在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中完成課題調(diào)研，最終和指導(dǎo)教師一起制定課題方案。

第二階段“技師研修”：在整個(gè)研修過(guò)程中，要完成核心課題的開(kāi)題論證、設(shè)計(jì)、制圖、編排工藝及加工調(diào)試，在研修過(guò)程中穿插各種教學(xué)模塊及相關(guān)工種訓(xùn)練，學(xué)生在完成所有技師研修階段教學(xué)模塊后進(jìn)行技師的綜合鑒定，最終完成技師研修過(guò)程。

第三階段“頂崗實(shí)習(xí)”：完成技師鑒定后，進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，完成從學(xué)生向員工角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的學(xué)習(xí)過(guò)程中把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)充分結(jié)合，學(xué)習(xí)企業(yè)規(guī)則、掌握專(zhuān)業(yè)技能，提高綜合能力。

四、小結(jié)

研修課題與企業(yè)實(shí)際案例相結(jié)合，充分發(fā)揮技師學(xué)院與企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)技能與實(shí)際生產(chǎn)無(wú)縫銜接，幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題。

以工學(xué)交替的形式，學(xué)習(xí)現(xiàn)代企業(yè)管理模式和生產(chǎn)工藝流程，了解企業(yè)架構(gòu)和運(yùn)作方式。

在研修過(guò)程中，以團(tuán)隊(duì)為單位，發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，各司其職，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流溝通能力，為學(xué)生在以后的工作中形成良好的角色認(rèn)同感夯實(shí)基礎(chǔ)。

在技能方面打破傳統(tǒng)的單一工種訓(xùn)練模式，實(shí)施數(shù)控專(zhuān)業(yè)復(fù)合型技師的培養(yǎng)策略，根據(jù)以掌握本工種技能為主，多種技能為輔的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生完成研修學(xué)習(xí)后，能熟練操作運(yùn)用多種機(jī)床設(shè)備及軟件，以適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的需求，在工作中成為一個(gè)“多面手”。

截至目前，筆者所在學(xué)校已有3屆技師班畢業(yè)，技師通過(guò)率達(dá)98%，培養(yǎng)了一批又一批的復(fù)合型技師，這些技師受到企業(yè)廣泛歡迎，筆者所在學(xué)校技師研修培養(yǎng)模式得到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的高度認(rèn)可。

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（作者單位：海寧市高級(jí)技工學(xué)校）