賀可可

摘要：幼兒時期是學(xué)生接受教育學(xué)習(xí)的開始階段，而幼兒園體育教學(xué)則是幼兒接受體育教育的重要基礎(chǔ)，能夠促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育，提高身體素質(zhì)，鍛煉基本體育運(yùn)動能力和培養(yǎng)良好的體育運(yùn)動習(xí)慣，以及發(fā)掘幼兒自身的運(yùn)動天賦，從而加強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)。學(xué)生接受教育和學(xué)習(xí)最佳時期是5～6歲的幼兒階段，在幼兒園的體育授課中，對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的德育教育，以此來培養(yǎng)孩子良好的道德素養(yǎng)和優(yōu)秀品格，同時也鍛煉了孩子的四肢協(xié)調(diào)和身體素質(zhì)。本文以幼小銜接體育教學(xué)為主要出發(fā)點(diǎn)，從德育角度思考，討論當(dāng)前德育教育在對體育教學(xué)的影響，以及在幼小銜接在體育教學(xué)中的滲透策略。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;體育教學(xué);德育教育

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：由于體育競技的社會地位不斷提高，人們逐漸重視起對學(xué)生的體育教育，幼兒時期的學(xué)習(xí)有助于開發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動天賦，幫助學(xué)生日后的未來發(fā)展。讓學(xué)生能夠在培育自身體育運(yùn)動的同時鍛煉自身的身體素質(zhì)，教師在教育幼兒體育活動的過程中，要從幼兒角度出發(fā)，在體育課堂的教學(xué)過程中，不斷對學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透，讓體育和德育教育相結(jié)合起來，擺脫以往一味的單式教育。通過德育教學(xué)讓幼兒接觸到體育知識，引導(dǎo)幼兒對體育主動接觸，為未來的體育活動增添興趣。

一、幼小銜接的體育教學(xué)中的重要性

幼兒銜接教學(xué)能夠幫助教師在開展體育教學(xué)的過程中，有效的鍛煉幼兒自身技能的基本素養(yǎng)和道德素質(zhì)，能夠更加深入地把握幼兒銜接在教學(xué)中的主要核心，便于教師明確教學(xué)目的，可以利用科學(xué)有效的教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行體育教育的學(xué)習(xí)。要想實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)階段的有效過渡，就要將體育教學(xué)和德育教育的相結(jié)合起來，在激發(fā)幼兒對參加體育教學(xué)活動的熱情，鍛煉自身的身體素質(zhì)的同時提高自身的思想品格，讓學(xué)生有積極主動的自我意識，促使幼兒健康成長的教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)幼兒自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，開展幽默有趣體育教學(xué)活動，這不僅能夠讓幼小銜接體育教學(xué)的工作能夠順利地開展，讓幼兒容易接受體育教學(xué)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對日后體育學(xué)習(xí)的積極性，在輕松愉快的課堂中了解德育知識。幼小銜接在體育教學(xué)的過程中，教師要潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生，為日后幼兒良好性格和綜合素質(zhì)的提升打好基礎(chǔ)。例如：教師可以根據(jù)幼兒心理的特殊性，在教育幼兒體育課堂的時候，有計劃有目的地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。可以根據(jù)社會熱點(diǎn)等生活實(shí)例，通過影片觀看和師生對話等方式，將德育教育滲透到體育教學(xué)中，使體育教學(xué)更加豐富，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“德智體美勞”的全面發(fā)展。

二、德育教育與體育教學(xué)的結(jié)合現(xiàn)狀

將德育教育與體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，教師就要在鍛煉學(xué)生體育運(yùn)動的同時，對幼兒的德育教育進(jìn)行基礎(chǔ)鋪墊，幫助學(xué)生今后在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，這種方法不僅能夠充分發(fā)揮體育的趣味性，還能讓幼兒簡單的接觸到基本的人格認(rèn)知，為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而通常情況下，在實(shí)現(xiàn)德育教育與體育教育相結(jié)合的時候，課程內(nèi)容的銜接程度是極其重要的一項工作，影響著課堂教學(xué)效果、學(xué)生的聽課狀態(tài)、以及課堂參與程度都具有一定程度的決定性影響。因此實(shí)行德育教育與課堂教學(xué)的有效結(jié)合，不僅可以改善教師教育學(xué)生的課堂內(nèi)容，不再是一味的單向教育，能夠提高體育課堂的趣味性。幼兒園和小學(xué)作為學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，教師在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置的同時，也要確保其教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，例如：老師可以在平時對幼兒進(jìn)行生活常識的普及，教授符合幼兒需求的教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生了解語文古詩或是基礎(chǔ)的算數(shù)技巧，為小學(xué)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，課程內(nèi)容要以貼近兒童生活，開展相關(guān)的具體教學(xué)活動，以此來確保幼小銜接課程中課程的過渡性。在具體課程中，教學(xué)時要對學(xué)生的道德情感和道德建設(shè)不斷重視，對兒童的價值觀念要有正確的引導(dǎo)和科學(xué)的培養(yǎng)。

三、德育教育在幼小銜接教學(xué)中的滲透方法

教師在教育學(xué)生德育教育的同時，應(yīng)當(dāng)有意識地提高自身在課堂上的言行舉止，以及自身的德育素質(zhì)，為幼兒學(xué)習(xí)樹立良好的榜樣，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)階段學(xué)習(xí)的順利過渡。由于幼兒心理和生理的特殊性，沒有形成健全的價值觀和人生觀和世界觀。因此，作為教育學(xué)生的引導(dǎo)者，老師尤其需要注意不斷提高自己的自身道德修養(yǎng)，擁有良好的品德修養(yǎng)，堅守自己的職業(yè)道德，通過教師自身的人格魅力，以此引導(dǎo)學(xué)生對德育學(xué)習(xí)的熱情。例如：老師在課上與幼兒交流時，需要注意自己的說話態(tài)度與方式以及生活習(xí)慣等各方面，與幼兒實(shí)現(xiàn)有效溝通，不能使用暴力的解決方式。當(dāng)幼兒出現(xiàn)心理問題或是情緒不好時，老師要起到引導(dǎo)者的作用，及時解決引起孩子困擾的問題，以此來實(shí)現(xiàn)德育教育在體育教學(xué)中的有效結(jié)合。老師更要注重培養(yǎng)自身的專業(yè)知識，不斷學(xué)習(xí)新鮮的教學(xué)手段，要懂得如何將體育知識與德育教育相結(jié)合，能夠在幼兒掌握體育知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高幼兒自身的德育教育。

結(jié)束語：

總而言之，在實(shí)現(xiàn)德育教育與體育教學(xué)的有效結(jié)合中，幼小銜接能夠幫助老師更加明確課堂教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)課程內(nèi)容合理的過渡。改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改善教學(xué)手段，將不同類型的課程銜接在一起，滿足單項課程教學(xué)中的不足。教師要對所教授課程不斷進(jìn)行深入分析，不斷發(fā)現(xiàn)銜接過程中出現(xiàn)的問題，科學(xué)合理的教育學(xué)生課程，改變現(xiàn)代教育教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，以此來有效推進(jìn)我國現(xiàn)代教育工作的未來發(fā)展。在體育教學(xué)中滲透德育教育，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)體育課程的學(xué)習(xí)以及自身身體素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生綜合能力素質(zhì)不斷提高，以更好的自己來滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對學(xué)生提出的要求。

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