吳秋耘

摘要：隨著國(guó)家教育不斷改革發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視校內(nèi)外協(xié)同育人，構(gòu)建大思政格局。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記重要講話(huà)精神樹(shù)立大思政理念是非常重要的，為了上好新時(shí)期思政課，教師應(yīng)該創(chuàng)新思政課等教學(xué)模式，本文主要研究校內(nèi)外協(xié)同育人，構(gòu)建大思政格局的主要策略，希望對(duì)一些教育者有所幫助。

關(guān)鍵詞：校內(nèi)外;協(xié)同育人;大思政格局

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：初中生正處于智力和人格發(fā)展的關(guān)鍵階段，要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中感受認(rèn)知思政理念，樹(shù)立正確的思想意識(shí)，培養(yǎng)正確的人生觀(guān)，世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。這樣校內(nèi)外思政課同向而行，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)傳授，也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，我們可以通過(guò)學(xué)校、家庭、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)四方面共同實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。

一、鞏固課堂教育主陣地，小組合作學(xué)習(xí)，推動(dòng)課堂育人新發(fā)展

課堂是立德樹(shù)人的主陣地，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，大部分的時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，這就為教師提供了更大的便利性，所以教師應(yīng)該立足課堂實(shí)踐，抓住教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合。在正常的教學(xué)時(shí)，案例十分生動(dòng)形象，又十分貼近生活，非常有助于教師教學(xué)，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，所以教師提倡案例進(jìn)課堂。一個(gè)班級(jí)的人數(shù)很多，教師可能無(wú)法顧及到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為此，小組合作學(xué)習(xí)一直為我們學(xué)校所推崇的一種教育方式，學(xué)生之間互幫互助，積極向上實(shí)現(xiàn)共贏(yíng)。在分組時(shí)，我們采用組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)的方法，大致將學(xué)生分為5到6組，可以讓學(xué)生自行分組，教師加以調(diào)整，同學(xué)之間相互討論，也能增進(jìn)兩者之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，甚至還可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。在學(xué)生的討論過(guò)程中，教師應(yīng)該在一旁指導(dǎo)，學(xué)生如果有不會(huì)的問(wèn)題或者感到疑惑的方面，先進(jìn)行獨(dú)立思考，然后再詢(xún)問(wèn)老師，老師不用急于告訴學(xué)生該怎么做，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自行尋找解決辦法，凸顯以學(xué)生為主體的道德與法治課堂[1]。

例如：在道德與法治課本中，我們會(huì)學(xué)習(xí)到“合理消費(fèi)”這一章節(jié)，教師就可以選擇一個(gè)合理的案例，然后將同學(xué)們進(jìn)行分組，可以讓學(xué)生自行分組，然后教師加以調(diào)整，針對(duì)一個(gè)與課程相關(guān)的案例進(jìn)行分組討論，并在討論結(jié)束后各組派代表闡述本小組觀(guān)點(diǎn)。為了更好的激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生參與度。其次，教師還可以定期組織一場(chǎng)案例辯論賽，在案例辯論賽中，讓學(xué)生針對(duì)某一案例現(xiàn)象發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能從小培養(yǎng)了學(xué)生的演講能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂效率。

二、打好家校聯(lián)動(dòng)主動(dòng)仗，立足實(shí)踐體驗(yàn)

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，萬(wàn)萬(wàn)不可丟失家長(zhǎng)的作用，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是十分重大的。所以學(xué)校應(yīng)該立足家校合作，注重家校溝通，在一定的程度上，可以讓家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)，從實(shí)際出發(fā)，做強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)，合力推進(jìn)思想政治教育，共同促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展?？紤]到有些家長(zhǎng)工作很忙，我們可以讓一些家長(zhǎng)進(jìn)課堂，邀請(qǐng)一些醫(yī)療，公安，金融等行業(yè)的家長(zhǎng)代表走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，講一講自己以及同事對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，除此之外，我們還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)和自己的兒女成立志愿服務(wù)隊(duì)，開(kāi)展大手拉小手活動(dòng)，參加一些敬老院、交通安全等等一些活動(dòng)，甚至，還可以成立課題研究小組，針對(duì)當(dāng)前比較明顯的問(wèn)題展開(kāi)研究，讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)家校合作[2]。

例如：在教學(xué)過(guò)程中，我們可以和少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校進(jìn)行“共讀一本書(shū)”“書(shū)信傳情”等系列活動(dòng)，兩所學(xué)校一起學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。還可以去社區(qū)菜園子摘菜，澆水，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各項(xiàng)志愿活動(dòng)，為了保證學(xué)生的安全，教師應(yīng)該將學(xué)生分隊(duì)，每一個(gè)隊(duì)有一個(gè)小組長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)。還可以去帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)博物館，了解許多珍貴物品的來(lái)源，隨后還可以讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)記錄感，留下珍貴的記憶。

三、微課進(jìn)入課堂，豐富主題活動(dòng)

如今的時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)，微課早已進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，也為形成大思政格局營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍。微課可以集動(dòng)畫(huà)、視頻、文字于一體，能夠在課堂上吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生注意力，把教師想要陳述的案例一目了然地播放在公屏上，色彩更加鮮明。其次，教師還可以將一個(gè)個(gè)的案例以及分析做成微課小視頻，微課小視頻不能太長(zhǎng)，控制在三分鐘，太長(zhǎng)會(huì)適得其反，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。當(dāng)然，教師可以搜集網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行剪輯，也可以自己錄制微課，在課上適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行播放，目的只是為了更好地學(xué)習(xí)政治知識(shí)，形成良好的品德。對(duì)于一些難以用語(yǔ)言描述的案例，運(yùn)用微課可以更好地表達(dá)自己的想法，為了提高學(xué)生的參與度，還可以開(kāi)展辯論賽，進(jìn)行影片賞析，提高教學(xué)形式的靈活性，豐富主題活動(dòng)。

例如：我們會(huì)學(xué)習(xí)到“多姿多彩的民間藝術(shù)”這一章節(jié)，對(duì)于一些地區(qū)的藝術(shù)，教師可能很難用言語(yǔ)表達(dá)清楚，在這個(gè)時(shí)候，教師可以將案例制作成微課小視頻，在上課的時(shí)候播放給學(xué)生觀(guān)看，由于色彩的鮮明程度，學(xué)生也能從自己的小世界中走出來(lái)，去認(rèn)真聆聽(tīng)教師的課。其次，教師還可以搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)專(zhuān)門(mén)用于課下案例的探討，充分利用每時(shí)每刻。教師還可以讓學(xué)生針對(duì)“如何看待其他民間藝術(shù)進(jìn)課堂”進(jìn)行辯論比賽，提高學(xué)生參與度，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)的精神。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，思政教師是關(guān)鍵，改革創(chuàng)新是核心。知行合一是根本。思政課是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多方參與，協(xié)同育人，要以學(xué)校為主，社會(huì)，家庭，網(wǎng)絡(luò)為主，共同構(gòu)建校內(nèi)外思政課協(xié)同育人的大思政新格局，讓思政課走出學(xué)校課堂，走進(jìn)社會(huì)大課堂，全社會(huì)都要擔(dān)負(fù)起少年成人成才的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

[1]劉靈芝.大思政背景下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究與實(shí)施[J].品位·經(jīng)典.2021（20）：85-87.

[2]王淑英，孫寧.構(gòu)建“黨建+大思政”新格局，培根鑄魂啟智潤(rùn)心[J].教育家.2021（17）：48-49.