福建省南安市第六小學(xué) 洪 甘

隨著信息技術(shù)帶給人們的影響越來越大，它對(duì)于教師開展教學(xué)的方式也產(chǎn)生了巨大的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)手段，幫助學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中，并且融入題組教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的把握，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以嘗試從以下三個(gè)方面入手：以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)題組問題情境、以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)題組教學(xué)生活情境、以信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生反思題組學(xué)習(xí)。通過這些方式，促使學(xué)生能夠在多樣化的教學(xué)模式中，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

一、以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)題組問題情境

對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，他們需要通過解答一個(gè)個(gè)的數(shù)學(xué)問題，在題組教學(xué)的情境中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的把握。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以對(duì)該思路進(jìn)行采用，促使學(xué)生能夠在題組問題的引導(dǎo)下，進(jìn)行深入思考，在解決問題的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于本課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的把握，增強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的把握，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。信息技術(shù)的應(yīng)用為題組教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)提供了一定的思路，教師可以通過發(fā)揮信息技術(shù)的多功能性，讓問題情境更為真實(shí)、有趣，促使學(xué)生能夠不由自主地投入到課堂學(xué)習(xí)中，享受題組教學(xué)的樂趣，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果有一定的幫助。

例如，筆者在教學(xué)“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”這一章時(shí)，首先應(yīng)用了提問的方式，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，并且輔助學(xué)生完成對(duì)以往學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧：“在以往的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們完成過哪些內(nèi)容的混合運(yùn)算？在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，你們能夠發(fā)現(xiàn)混合計(jì)算的哪些特點(diǎn)？”在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過回憶的方式對(duì)問題進(jìn)行解答，并且能夠在相應(yīng)的問題情境中對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整。其次，筆者提出與分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算相關(guān)的問題，并且利用信息技術(shù)配上相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生能夠在圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)模式下，更好地融入相應(yīng)的問題情境中，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的過程中取得一定的成效。最后，筆者利用信息技術(shù)展現(xiàn)一整條線段，借助線段表示需要完成的個(gè)數(shù)。在部分線段上，筆者對(duì)兩個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行了標(biāo)注：一個(gè)是已經(jīng)完成的個(gè)數(shù)，另一個(gè)是已完成計(jì)劃的2/9。讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的有關(guān)分?jǐn)?shù)計(jì)算的知識(shí)，嘗試對(duì)這一問題進(jìn)行解決，幫助學(xué)生通過相應(yīng)的教學(xué)情境獲得一定的學(xué)習(xí)成效。在信息技術(shù)的輔助下，問題變得更為直觀，學(xué)生能夠在相應(yīng)的教學(xué)情境中享受解決問題帶來的樂趣。

在此基礎(chǔ)上，教師可以給出一系列題組，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試應(yīng)用不同的方式，對(duì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算題進(jìn)行計(jì)算，使學(xué)生能夠在題組教學(xué)的過程中，增強(qiáng)對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的把握。如學(xué)生可以嘗試通過列方程的方式來解決問題，在列舉方程式解答題組的過程中，增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)能力。但是這種方法具有一定的局限性，因此，學(xué)生也可以在解答題組中的其他數(shù)學(xué)問題時(shí)，應(yīng)用分?jǐn)?shù)除法的方式，便捷高效地對(duì)相應(yīng)的問題進(jìn)行解決，實(shí)現(xiàn)對(duì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的把握。到此，學(xué)生的題組學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成。但為了加深學(xué)生對(duì)題組內(nèi)涵的把握，筆者會(huì)將學(xué)生的作答步驟進(jìn)行概括，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地了解分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算：“在明確分?jǐn)?shù)計(jì)算式后，同學(xué)們可以在心中默記混合計(jì)算的順序，然后應(yīng)用相應(yīng)的知識(shí)，對(duì)問題進(jìn)行解決；當(dāng)運(yùn)用一般的計(jì)算不能解答相應(yīng)的應(yīng)用題時(shí)，同學(xué)們還可以通過列方程、列舉單位‘1’的方式，對(duì)相應(yīng)的問題進(jìn)行求解?！睂?duì)于該流程，筆者會(huì)在課堂上以信息技術(shù)的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓每一位學(xué)生都能夠根據(jù)自己的題組訓(xùn)練成效，在對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入了解的同時(shí)，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西，實(shí)現(xiàn)對(duì)于問題的分析和解答。這樣可以幫助學(xué)生在題組教學(xué)的過程中，取得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)題組教學(xué)生活情境

信息技術(shù)的利用，可以幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也能夠?qū)W(xué)生帶入另一個(gè)情境當(dāng)中，使學(xué)生能夠在情境教學(xué)中感受學(xué)習(xí)的樂趣。應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)題組生活情境的方式，能夠幫助學(xué)生進(jìn)入熟悉的問題情境，并且能夠應(yīng)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以敏銳的觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，憑借自己對(duì)于生活的思考，對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，促使學(xué)生能夠在信息技術(shù)的輔助下，更好地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，筆者在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”這一章時(shí)，先向?qū)W生講述整數(shù)除法的計(jì)算方式，讓學(xué)生能夠根據(jù)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行一定的調(diào)整，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。接著，筆者圍繞“分?jǐn)?shù)除法的應(yīng)用”這一主題，將學(xué)生帶入相應(yīng)的生活情境中，并且提出一定的問題，讓學(xué)生能夠在生活情境中嘗試對(duì)問題進(jìn)行解答，同時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而為學(xué)生后續(xù)的題組訓(xùn)練奠定一定的基礎(chǔ)。隨后，教師可以運(yùn)用學(xué)生在生活中經(jīng)常見到的事物作為例子，促使學(xué)生能夠在相應(yīng)的生活情境中，感受分?jǐn)?shù)除法的實(shí)用性。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法，回憶自己在生活中發(fā)現(xiàn)的與分?jǐn)?shù)除法相關(guān)的內(nèi)容。于是，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過查閱相關(guān)資料以及借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)，給出相對(duì)具體的數(shù)值，并且能夠通過列出分?jǐn)?shù)算式的方式，更好地理解分?jǐn)?shù)知識(shí)。

在學(xué)生能夠基本掌握分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算方法等內(nèi)容后，筆者會(huì)在問題情境中，對(duì)題組訓(xùn)練的方式進(jìn)行應(yīng)用，促使學(xué)生能夠借助一個(gè)個(gè)生活中常見的例子，增強(qiáng)對(duì)于相應(yīng)內(nèi)容的把握，牢牢地掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，并且實(shí)現(xiàn)個(gè)人數(shù)學(xué)綜合能力的提高。除此之外，筆者還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些與分?jǐn)?shù)除法相關(guān)的例子，在豐富題組題庫(kù)的過程中，供學(xué)生檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，讓他們通過課堂練習(xí)逐步深入地把握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

三、以信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生反思題組學(xué)習(xí)

由于信息技術(shù)能夠使得數(shù)學(xué)問題更為真實(shí)，所以這也能夠把學(xué)生帶入更為真實(shí)的情境之中，促使他們?cè)趯?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵進(jìn)行探索時(shí)，進(jìn)行更深入的思考。同時(shí)，在題組訓(xùn)練的過程中，學(xué)生能夠及時(shí)地檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，這將幫助學(xué)生牢牢把握課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，每一位學(xué)生都可以享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，感受掌握數(shù)學(xué)知識(shí)帶來的成就感，也能夠在解答數(shù)學(xué)題組的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的靈活應(yīng)用，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有一定的幫助。

教師在向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以牢牢地把握這一內(nèi)容，對(duì)信息技術(shù)和題組訓(xùn)練的教學(xué)形式進(jìn)行充分應(yīng)用，并且不斷地改良自己應(yīng)用信息技術(shù)的方式，力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為真實(shí)的情境，促使學(xué)生能夠深入探索數(shù)學(xué)問題，緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)對(duì)于問題的思考和研究，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，提高自己的綜合能力。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的課余時(shí)間，回顧開展題組學(xué)習(xí)的全過程，促使學(xué)生能夠在回憶的過程中，對(duì)自己作答的思路進(jìn)行進(jìn)一步的整理，提升題組訓(xùn)練的成效。這將幫助班級(jí)上每一位學(xué)生更好地感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并且能夠幫助他們?cè)谧鞔饻y(cè)驗(yàn)題時(shí)，靈活地應(yīng)用自己在題組訓(xùn)練中的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)綜合能力，這對(duì)于推動(dòng)課堂教學(xué)也有一定的幫助。

總而言之，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)題組教學(xué)問題情境，讓學(xué)生在嘗試對(duì)一系列數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究時(shí)，感受深入探索的樂趣，提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效；可以以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)題組教學(xué)生活情境，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中，以敏銳的視角發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并且在題組的輔助下，嘗試對(duì)相應(yīng)的問題進(jìn)行解決；可以以信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生反思題組學(xué)習(xí)，促使他們能夠在思考時(shí)，增強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的把握，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。