王艷

【摘 要】本文基于中等職業(yè)教育明確的教學(xué)目標(biāo)和技能與基礎(chǔ)教學(xué)并重的學(xué)生培養(yǎng)模式，提出教師在基礎(chǔ)物理教學(xué)中，可以通過教學(xué)與教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、專業(yè)要求、實(shí)訓(xùn)實(shí)際、就業(yè)實(shí)際相對接，有效地促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)物理知識的掌握，促進(jìn)其學(xué)科核心素養(yǎng)的成長，助力學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職物理 實(shí)際要求 教學(xué)探究

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）26-0128-02

中等職業(yè)教育采用的是一種以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目標(biāo)，專業(yè)技能與基礎(chǔ)素養(yǎng)并重的培養(yǎng)模式。隨著中國制造業(yè)的結(jié)構(gòu)升級，專業(yè)技術(shù)型人才的缺口給企業(yè)帶來的壓力也日益嚴(yán)峻。中職學(xué)校作為專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的主要力量，越發(fā)受到社會各界的關(guān)注與重視。然而在實(shí)際的教學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校的基礎(chǔ)課程教學(xué)存在重視程度不夠、與實(shí)際要求相脫節(jié)的情形。對難度較大、理解困難的物理課程來說，這一現(xiàn)象更為嚴(yán)重。因此，我們倡導(dǎo)結(jié)合教材、學(xué)生、專業(yè)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)等實(shí)際情況，優(yōu)化物理教學(xué)過程，打造適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知能力、切合專業(yè)發(fā)展要求、滿足就業(yè)實(shí)際需要的物理課堂，為中職物理教學(xué)質(zhì)量的提高做出積極的嘗試。

一、對接教材實(shí)際，促進(jìn)思維成長

中職物理教材內(nèi)容有一定難度，而中職學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)存在較大差距，教師在處理教材內(nèi)容時(shí)，要注意做好篩選和取舍，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要展開具體的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。首先是教材內(nèi)容的取舍處理。中職學(xué)校沒有升學(xué)壓力，教師對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，要考慮學(xué)生的接受實(shí)際，唯有降低教學(xué)難度系數(shù)，才能形成嶄新的教學(xué)動力。其次是對教學(xué)實(shí)施條件做對接思考。物理教學(xué)需要一定的條件支持，如一些物理實(shí)驗(yàn)需要器材和場地，教師要做好調(diào)查，對教學(xué)條件做科學(xué)評估，確保教學(xué)的順利展開。

物理學(xué)科與學(xué)生生活有更多對接點(diǎn)，與一些就業(yè)門類也有關(guān)聯(lián)，教師在進(jìn)行內(nèi)容處理時(shí)，要先對教材做深度分析，充分考慮教學(xué)制約因素。如教學(xué)“勻變速直線運(yùn)動”時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活案例做解讀，對勻變速直線運(yùn)動概念進(jìn)行學(xué)習(xí)。從火車行駛到打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測量，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維隨之而動，對速度公式進(jìn)行具體的推導(dǎo)，自然形成勻變速直線運(yùn)動的相關(guān)認(rèn)知。學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對速度在生活中的應(yīng)用也有一定了解，教師做出針對性引導(dǎo)，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)思考的機(jī)會。因?yàn)閷颖容^緊密，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有了更客觀的判斷，在訓(xùn)練設(shè)計(jì)上可做出對應(yīng)調(diào)整。

教師對接教材實(shí)際，挑選生活中學(xué)生熟悉的速度案例，做出針對性引導(dǎo)，讓學(xué)生在深入觀察和思考中形成思維對接。從學(xué)生歸結(jié)情況能夠看出，教師設(shè)計(jì)是比較到位的。教師對教材做理性分析，對教學(xué)方案做反復(fù)推敲，都能夠形成良性對接，促使學(xué)生利用多種手段進(jìn)行思維對接，在實(shí)際操作過程中完成認(rèn)知探索內(nèi)化。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)以人為本原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師圍繞學(xué)生開展教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織，符合以人為本原則。眾所周知，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)相對于普通高中學(xué)生而言較差，同時(shí)自學(xué)、自控能力不強(qiáng)。然而中職學(xué)生也有其自身的優(yōu)勢，如思維活躍、動手能力強(qiáng)、擅長專業(yè)技能實(shí)踐等。這就決定了傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能原封不動地照搬到中職課堂中。因此對教師而言，優(yōu)化物理教學(xué)的前提，應(yīng)是從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)流程，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，規(guī)避劣勢，幫助學(xué)生收獲物理知識。

教師充分考慮學(xué)生的接受實(shí)際，體現(xiàn)了因材施教的原則，具有更為重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識的儲備具有差異性，在教學(xué)預(yù)設(shè)和執(zhí)行階段，教師需要做好必要的學(xué)情調(diào)查，也要根據(jù)教學(xué)生成，隨時(shí)對教學(xué)方案做出調(diào)整，以提高教學(xué)相適性。例如在中職物理基礎(chǔ)課程“慣性”一章的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)思路：對男生較多的機(jī)械、數(shù)控、汽修等班級，在教學(xué)導(dǎo)入中可以利用多媒體演示炮彈發(fā)射的過程、汽車制動距離的原理等內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其對探究原理的渴望;在教學(xué)的過程中，還可以通過慣性物理模型演示和與學(xué)生進(jìn)行互動操作來幫助學(xué)生親身感知物理過程，掌握基礎(chǔ)原理;在慣性的應(yīng)用中，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目，促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)完全從學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣角度出發(fā)，以生動的視頻資料配合學(xué)生跳躍的思維方式，以動手參與的過程發(fā)揮學(xué)生的技能優(yōu)勢，結(jié)合實(shí)際的問題設(shè)計(jì)提高學(xué)生的認(rèn)知水平，很好地避免了傳統(tǒng)物理課堂中枯燥的理論講授、繁重的例題練習(xí)，通過生動的課堂設(shè)計(jì)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

三、結(jié)合專業(yè)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力成長

中職學(xué)生在專業(yè)技能課堂的學(xué)習(xí)中顯得更為活躍，這與他們的學(xué)習(xí)興趣和求學(xué)目標(biāo)有著直接的關(guān)系。而且專業(yè)技能課堂相對開放，注重實(shí)踐，利于發(fā)揮中職學(xué)生的優(yōu)勢，使其獲得學(xué)習(xí)成就感。所以在物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，通過基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能銜接，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識教學(xué)與專業(yè)技能培養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

學(xué)生走出校門就要選擇就業(yè)，如果教師能夠針對學(xué)生就業(yè)需要，從專業(yè)角度進(jìn)行思考，根據(jù)學(xué)生專業(yè)需要做好對接處理，可以給學(xué)生創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，形成強(qiáng)勁的教學(xué)成長動力。同樣在“慣性”的學(xué)習(xí)中，教師通過上述教學(xué)方法可以有效地促進(jìn)學(xué)生對慣性基礎(chǔ)知識的掌握，但如何真切地幫助學(xué)生感受到物理知識對專業(yè)能力的影響，還需要教師做出更多的努力。例如對汽修專業(yè)的學(xué)生，教師可以結(jié)合交通追尾事故的發(fā)生和避免等相關(guān)知識來介紹慣性定律對剎車距離的影響，從而幫助學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中，注意車輛質(zhì)量對汽車制動的影響，提高汽車檢修有效性。

正所謂“授人與魚，不如授人以漁”，在物理教學(xué)中結(jié)合專業(yè)實(shí)際，恰恰是一個(gè)授人以漁的過程。所以教師一定要結(jié)合專業(yè)技能的教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識到物理基礎(chǔ)對提高專業(yè)技能的作用。更重要的是物理教學(xué)與專業(yè)實(shí)際的結(jié)合，能使學(xué)生將物理知識運(yùn)用于實(shí)踐，促進(jìn)了知識的即學(xué)即用，體現(xiàn)出中職教育的價(jià)值和特色。

四、考量實(shí)訓(xùn)實(shí)際，豐富教學(xué)活動形式

物理學(xué)科教學(xué)離不開實(shí)踐的支持，教師要對學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件做出正確評估，有針對性地做出教學(xué)安排，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會。物理學(xué)科有許多實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，這些活動需要特定的情境，而實(shí)訓(xùn)基地能夠滿足學(xué)生這些實(shí)踐需求。如果學(xué)校沒有更好的實(shí)訓(xùn)條件，教師就要整合教學(xué)資源，適時(shí)推出一些生活化的實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐操作機(jī)會，在與生活對接中完成學(xué)科認(rèn)知。教學(xué)活動形式眾多，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維慣性，與現(xiàn)實(shí)生活做對接，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提供了另外一種可能，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)信息，借助多媒體開展模擬實(shí)驗(yàn)，這樣也能夠獲得豐富的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓更多學(xué)生擁有實(shí)踐感知體驗(yàn)的機(jī)會。模擬實(shí)驗(yàn)可以反復(fù)多次操作，相比實(shí)際操作有更多的優(yōu)勢。如教學(xué)“彈力”時(shí)，教師與學(xué)生一起研究彈力、彈性限度、胡克定理等概念，然后推出實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容。先讓學(xué)生拿出一本較厚的書放置在桌面上，再用力壓迫這本書，然后放開手，觀察書本的還原情況。教師要求學(xué)生做圖示操作，對彈力進(jìn)行直觀展示。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師鼓勵(lì)學(xué)生尋找身邊的材料，繼續(xù)開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作，對彈力進(jìn)行深度探索。有學(xué)生拿出了一個(gè)彈簧，自行設(shè)計(jì)了彈簧秤，非常形象地對彈力進(jìn)行了展示。教師與學(xué)生一起研究推導(dǎo)胡克定理，課堂學(xué)習(xí)漸入佳境。

教師對學(xué)校實(shí)訓(xùn)情況比較了解，類似以上的小實(shí)驗(yàn)，也不需要到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，而是引導(dǎo)學(xué)生因地制宜地運(yùn)用生活材料做實(shí)驗(yàn)研究，不僅節(jié)省了實(shí)驗(yàn)材料，還創(chuàng)造了更多探索的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，及時(shí)傳授一些操作方法，給學(xué)生帶來了更多的學(xué)習(xí)啟示。學(xué)生有生活學(xué)習(xí)要求，而教師對教學(xué)內(nèi)容做優(yōu)化處理，無疑是比較明智的。

五、關(guān)注就業(yè)實(shí)際，增添擇業(yè)信息內(nèi)容

之所以有更多的初中畢業(yè)生選擇中等職業(yè)教育來豐富自己求學(xué)經(jīng)歷，很重要的一個(gè)原因是中職畢業(yè)生就業(yè)率極高。的確，由于中職教育明確的教學(xué)指向和企業(yè)相對接，中職畢業(yè)生在就業(yè)市場可謂供不應(yīng)求。為了更好地適應(yīng)未來企業(yè)對學(xué)生能力的高要求，使擇業(yè)中的學(xué)生可以擁有更多的選擇，我們提倡在教學(xué)中結(jié)合就業(yè)實(shí)際，提高學(xué)生的個(gè)人能力，幫助學(xué)生增添擇業(yè)的砝碼。

中職學(xué)生就業(yè)方向要緊貼學(xué)習(xí)專業(yè)方向，特別是機(jī)械等相關(guān)行業(yè)，與物理學(xué)科有更強(qiáng)對接。教師要在學(xué)科教學(xué)中做好教學(xué)處理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生未來就業(yè)的需要。如慣性定律的學(xué)習(xí)，如果我們僅僅將教學(xué)視野拘泥于學(xué)校的物理課堂和專業(yè)實(shí)踐過程，不免略顯狹隘，因?yàn)閷χ新殞W(xué)生而言，由于學(xué)習(xí)的專業(yè)性及企業(yè)的需要，提高擇業(yè)能力才是教學(xué)的關(guān)鍵。例如在物流企業(yè)中，封閉車廂內(nèi)部貨物的重量分配會影響運(yùn)輸安全，這正是物理中慣性定律的知識體現(xiàn);又如在汽車內(nèi)飾設(shè)計(jì)企業(yè)中，對于乘客頭枕的設(shè)計(jì)，要充分考慮到汽車制動過程中乘客做慣性運(yùn)動時(shí)，頭枕對乘客的保護(hù)。通過結(jié)合就業(yè)企業(yè)的屬性開展教學(xué)，可體現(xiàn)出物理知識對未來職業(yè)的實(shí)際價(jià)值。

幫助學(xué)生認(rèn)識到基礎(chǔ)知識素養(yǎng)對擇業(yè)的關(guān)鍵作用，能更直接地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探求的熱情。在專業(yè)素養(yǎng)水平相對一致的情況下，求職者的基礎(chǔ)知識水平就會成為企業(yè)選拔人才的重要指標(biāo)，所以中職教學(xué)應(yīng)當(dāng)在基礎(chǔ)的教學(xué)中充分地與就業(yè)實(shí)際相結(jié)合，為畢業(yè)生的擇業(yè)增添重要的砝碼。

綜上所述，隨著企業(yè)對人才要求的逐漸提升，以往“重技能輕理論”的中職教學(xué)模式已不能適應(yīng)時(shí)代的需要，更不能滿足中職學(xué)生能力提高的訴求。中職物理教學(xué)作為基礎(chǔ)理論教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師可通過將物理教學(xué)與學(xué)生能力相適應(yīng)、與專業(yè)要求相匹配、與就業(yè)發(fā)展相銜接，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)與中職教育的協(xié)同發(fā)展與彼此促進(jìn)。我們相信，結(jié)合實(shí)際要求的物理教學(xué)，可以為中職課堂教學(xué)的優(yōu)化做出積極的嘗試，并為中職教學(xué)改革與創(chuàng)新提供科學(xué)的依據(jù)與借鑒。

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【作者簡介】王 艷（1986— ），女，寧夏銀川人，大學(xué)本科學(xué)歷，二級教師，現(xiàn)就職于銀川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要從事中職物理教學(xué)與研究。

（責(zé)編 李書?。?/p>