劉兵

摘要：當(dāng)今社會的不斷發(fā)展，教育水平不斷提高，教育體系不斷完善，新課程改革也在不斷推進(jìn)，在新課改的這一大背景下，初中數(shù)學(xué)的教育工作也在不斷推進(jìn)和完善，將全方面的培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力作為重要目標(biāo)，對教師也提出相關(guān)要求，要意識到現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是十分重要的，及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，不斷更新和完善教學(xué)理念，提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率和質(zhì)量，不再單純的注重知識的教授，也要側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)，比如學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法以及思維思考能力等，讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以，本文將主要圍繞在新課改的背景下，初中數(shù)學(xué)的課堂構(gòu)建的思路這一主體展開分析和敘述，并提出有利于提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的可行性方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);新課程改革;課堂構(gòu)建

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

隨著教育水平的提高，在如今，特別是初中高效課堂上，核心素養(yǎng)被提及的次數(shù)也越來越多，但是何為核心素養(yǎng)。主要就是指課堂上的教學(xué)氛圍或是教師的教學(xué)方法，新穎的教學(xué)模式，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一要求下，教師更應(yīng)該樹立正確和良好的三觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力和意識，而不是只是單純的傳授教材知識。改變只注重理論知識這一問題，要將理論結(jié)合實(shí)際，數(shù)學(xué)不僅來源生活，更應(yīng)該回歸生活。跟上時代的發(fā)展和要求，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也可以通過這一方式豐富和拓展自己的知識面。

一、通過調(diào)查反映目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)狀態(tài)

1.教學(xué)方法較為死板，缺少創(chuàng)新和變通

通過近段時間各項(xiàng)調(diào)查顯示，很多的初中數(shù)學(xué)教師會在帶的不同的班級中，布置一樣的任務(wù)和作業(yè)，有一樣的教學(xué)目標(biāo)，在課上的授課內(nèi)容也大多相似。有時候甚至一個例子反復(fù)使用。大多數(shù)的學(xué)生也都反映教師的教學(xué)課堂也都比較單調(diào)，教學(xué)手段較為古板，課堂氛圍不活躍，所以對于課堂沒有過多的激情和興趣，但也有少部分的學(xué)生表示可以接受教師目前的教學(xué)方法?？偠灾?，教師不變的教學(xué)方法，和千篇一律的教材內(nèi)容，如果不進(jìn)行改變和創(chuàng)新，只會讓教學(xué)變得枯燥，讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)效率也會因此降低。

2.初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)并不明確

大多初中數(shù)學(xué)教師擁有豐富的授課經(jīng)驗(yàn)，代課時間也較長，所以逐漸的形成自己的教學(xué)模式，對于教學(xué)目標(biāo)就逐漸變得模糊，但是往往一個明晰的教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，但是不同的教師對于當(dāng)下的教學(xué)目標(biāo)都是各不相同的。有的教師認(rèn)為想要學(xué)好數(shù)學(xué)，計算能力是最重要和基礎(chǔ)的，可是也會有的教師認(rèn)為，學(xué)生的空間想象力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較為重要的。所以這樣不明確的教學(xué)目標(biāo)也為初中的數(shù)學(xué)教育帶來了阻礙，學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)效率得不到提高，核心素養(yǎng)也就得不到發(fā)展。

3.教學(xué)模式較為古老，缺少創(chuàng)新

社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展也讓信息技術(shù)得以快速成熟，但是許多教師并沒有很好的利用起信息化的這樣特點(diǎn)。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該熟練運(yùn)用好多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代的信息技術(shù)設(shè)備與課堂緊密聯(lián)系起來。但是現(xiàn)實(shí)則是，教師將注意力更多的放在課件和畫面的制作上，他們往往追求畫質(zhì)上的精美，卻忽略了最應(yīng)該注重的教學(xué)內(nèi)容，失去了制作課件的本質(zhì)，忽略了教學(xué)的目標(biāo)和目的。并且在學(xué)生的反映中也能體現(xiàn)，學(xué)生對于教師目前的上課模式并不喜愛，認(rèn)為目前的教學(xué)方式有些過時，認(rèn)為教師在教學(xué)方式這一方面仍有需要改進(jìn)的地方[1]。

二、對于課堂構(gòu)建策略的研究以及方法

1.建立科學(xué)合理的價值觀

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革下，對于學(xué)生的核心素質(zhì)的綜合培養(yǎng)是當(dāng)下改革的主要目標(biāo)，教師在教學(xué)中要樹立正確的三觀，也要講正確的價值觀傳授給學(xué)生。數(shù)學(xué)這一學(xué)科主要比較重視的是學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，將學(xué)到的知識用到生活中去。教師在教學(xué)時就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，積極運(yùn)用起自己所學(xué)到的教材知識。教師對學(xué)生的要求不應(yīng)該知識簡單的學(xué)會書本知識和背誦公式，而是要將其融入生活。挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)造能力，趕上時代的要求，符合時代的特性。

2.將教學(xué)變得更有針對性，因材施教，滿足不同的學(xué)生

教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)展開教學(xué)。在日常的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生不同的個性和特點(diǎn)，有針對性的對學(xué)生展開教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，基礎(chǔ)不同，接受能力不同，這些都是導(dǎo)致學(xué)生成績出現(xiàn)差異的原因，所以教師應(yīng)該因材施教，對于不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，使不同層次的學(xué)生都能很好的理解知識，提高自身能力，充分發(fā)揮自己的潛能[2]。

3.按時進(jìn)行教學(xué)評價

按時的進(jìn)行教學(xué)評價，不論是對教師進(jìn)行教學(xué)評價，還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，都可以有效的促進(jìn)課堂的高效。教師可以在評價中發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時發(fā)現(xiàn)就可以及時彌補(bǔ)起來，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行的評價，可以及時反映一段時間以來學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓教師更有針對性的進(jìn)行教學(xué)，改變教學(xué)方法和策略。

三、結(jié)束語

所以總的來說，在近段時間的教育改革下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)已經(jīng)成為重點(diǎn)，并且課堂的策略構(gòu)建不僅要基于學(xué)生的情況，也要充分考慮學(xué)生與教師的具體狀況，從不同的角度作為出發(fā)點(diǎn)，全方位的考慮改革下的課堂教學(xué)方法，這樣才會更加的有效果。當(dāng)然，隨著改革的不斷深入，應(yīng)該有更多的學(xué)生和老師相互配合，共同提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂質(zhì)量和效率，教師要改變固有的教育理念，創(chuàng)新教育方法，對學(xué)生更有針對性。

參考文獻(xiàn)

[1]崔春艷.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].2019，580（35）：

[2]范秋萍.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].2018，000（020）：15.