張素平

摘要：隨著時代的發(fā)展和教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，閱讀素養(yǎng)越來越受到了人們的素質(zhì)。在新高考的背景下，提升高中語文的閱讀素養(yǎng)也成為教師都關(guān)注到的問題，很多的高中語文教師開始意識到提高學(xué)生的閱讀習(xí)慣和素養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文和日后的發(fā)展是有多么重要，所以要以此為目標(biāo)，改變自己的教學(xué)方法和思路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地提高語文的閱讀素養(yǎng)和質(zhì)量。因此，本文基于怎樣能在新高考背景下提升高中生語文閱讀素養(yǎng)的進(jìn)行了研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新高考;高中語文;閱讀素養(yǎng);提高方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：在高中語文的教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要建立一個師生平等的關(guān)系，并在這其中充分地對學(xué)生加以尊重和理解，讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠提高閱讀的質(zhì)量，從中提升學(xué)生的邏輯思維能力和閱讀水平。而作為一名高中語文教師來講，盡量不要將自己在閱讀之后的感受強加給學(xué)生，或者直接跳過學(xué)生閱讀的步驟。閱讀不是光靠老師講，學(xué)生就能體會得到的，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己通過閱讀感受到其中的樂趣，從而提高學(xué)生自身的閱讀素養(yǎng)。在新高考背景下，很多老師都開始對自己的教學(xué)方式，教學(xué)理念等等進(jìn)行了總結(jié)，找到其問題所在。并且教師要站在學(xué)生的角度上去了解自己的在教學(xué)中存在的問題，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，從而改變自己的教學(xué)理念，達(dá)到因材施教的教學(xué)效果。

一、新高考背景下高中語文意義

語文是一個語言類型的學(xué)科，可以說閱讀是語文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在高中語文的教學(xué)過程中，閱讀可以說是語文中必不可少的一項教學(xué)環(huán)節(jié)。在新高考的背景下進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程當(dāng)中加強自己的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，開拓學(xué)生的知識領(lǐng)域。作為一個高中生，雖然學(xué)生的思想境界已經(jīng)達(dá)到了一定的境界，但是學(xué)習(xí)也是他們現(xiàn)階段最重要的任務(wù)，從而導(dǎo)致學(xué)生的生活閱歷和對人生的感悟是非常少的。在新高考的背景下，高中語文越來越重視閱讀的教學(xué)，這也能讓學(xué)生在閱讀的過程中提升自己的余毒能力和閱讀素養(yǎng)，讓學(xué)生也會有更多的知識來對戰(zhàn)高考，提升自己的思想境界。

二、提升高中語文閱讀素養(yǎng)所要面臨的問題

在現(xiàn)如今的高中語文的閱讀教學(xué)過程中，還是有很多的問題等待教師去解決。閱讀也會對學(xué)生提高自己的語文成績，改善自己的學(xué)習(xí)方法等等都有著很重要的作用。所以，語文教師也要加強針對這些問題的重視程度，讓閱讀的教學(xué)體系能夠更完善。

（一）閱讀教學(xué)內(nèi)容單一

現(xiàn)如今，很多教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時候都還是在側(cè)重語文知識的教學(xué)，沒有提高對閱讀教學(xué)的重視，導(dǎo)致高中語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容過于單一，不能滿足高中生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。高中時期，各個科目的教學(xué)任務(wù)都比較多，教學(xué)內(nèi)容也比較復(fù)雜，教師只能以大局為重，通過減少學(xué)生的閱讀時間來加強對知識的講解。這也就導(dǎo)致學(xué)生的閱讀內(nèi)容只停留在教材當(dāng)中，沒有吸收到額外的閱讀知識。如若想要去提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，加強學(xué)生的閱讀能力，只能通過額外的閱讀素材和實踐去積累，可是高中生在校時間長，學(xué)科多，任務(wù)重，就算有時間也被各科的學(xué)習(xí)給填滿了。所以，怎樣能夠讓閱讀教學(xué)內(nèi)容變得豐富，讓閱讀教學(xué)能夠有效地進(jìn)行，這些都是很多語文教師所頭疼的問題。

（二）教學(xué)方式太過傳統(tǒng)

在語文的考試當(dāng)中，閱讀理解等關(guān)于閱讀的內(nèi)容占據(jù)了卷面的一大半，學(xué)生和老師也不能完全的忽視閱讀教學(xué)，但在實際過程當(dāng)中，教師為了提高學(xué)生的考試成績，幾乎采取的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中無法對知識進(jìn)行理解和閱讀，從而無法學(xué)習(xí)到真正的語文知識，對語文中的一些問題也沒有辦法很好的去解決。且教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)方法過于死板，從而打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法參與到課堂當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、提升高中語文閱讀素養(yǎng)的方法

（一）利用教材的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)

語文的閱讀教學(xué)離不開課堂，而高效的閱讀教學(xué)也離不開教師的教學(xué)方法和內(nèi)容。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為課堂的主角，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定閱讀教學(xué)的方法，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力，將教材的優(yōu)勢運用到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候能夠?qū)崿F(xiàn)將教材的閱讀與課外的閱讀知識進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生提供更多自主閱讀的時間和機會，從而最大限度的提高閱讀教學(xué)的應(yīng)用，加強學(xué)生的閱讀興趣，提高自己的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。此外，閱讀教學(xué)不能只局限在語文課堂的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠走出課堂，擴大學(xué)生的閱讀知識，才能讓學(xué)生閱讀海洋之中自由自在的遨游。

以《再別康橋》這篇為例，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生介紹徐志摩的其他作品，讓學(xué)生在課后的時間通過閱讀徐志摩的其他作品，去揣摩作家的作品在寫的過程中包含著怎樣的情感，從而提高學(xué)生的閱讀和思維能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中也提高了自己的閱讀素養(yǎng)。

（二）設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生探究意識

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教學(xué)的方式和內(nèi)容往往都比較單一，讓課堂變得很枯燥，讓學(xué)生對閱讀失去了興趣，無法體會到閱讀的價值和樂趣。所以，教師在教學(xué)的過程中可以引入問題教學(xué)，通過問題的提出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中跟著教師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有學(xué)生的思想當(dāng)中有對文章的問題，帶有目的性的進(jìn)行閱讀，才能讓學(xué)生在閱讀過程中能夠主動地對問題進(jìn)行思考和研究，從而培養(yǎng)了學(xué)生的求知欲和思維能力。教師在設(shè)置問題的時候，也要設(shè)置不同的問題，激發(fā)學(xué)生的思維意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到了知識的同時也對問題進(jìn)行舉一反三，提高自己的學(xué)習(xí)能力。教師也要給學(xué)生一定的發(fā)揮空間，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和素養(yǎng)。

（三）挖掘課文內(nèi)容，加強學(xué)生思維能力

在高中語文閱讀的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠很快就掌握到其中的知識。在閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生去挖掘課文的內(nèi)容，讓學(xué)生對課文加以思考，并站在坐著的角度上去理解這篇文章的深意，從而幫助學(xué)生能更快更好的去進(jìn)行語文的閱讀學(xué)習(xí)，提高自己的閱讀能力。在語文的試卷上，閱讀理解占據(jù)了試卷的很大一部分比重。而閱讀理解就是指對在閱讀文章之后，對這篇文章加以分析，讓學(xué)生通過提出的問題帶有目標(biāo)的進(jìn)行閱讀和思考。所以，在高中的語文閱讀教學(xué)過程中，和學(xué)生一起挖掘課文的內(nèi)容，理解課文的深意，從而達(dá)到提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的目的。

以《老人與?！愤@篇文章為例，本片課文當(dāng)中主要是以描寫人物的獨白來對故事情節(jié)加以描述，而在小說體系中，獨白的寫作方法會起到怎樣的作用？教師在教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生根據(jù)這個問題進(jìn)行討論，并對文章中的獨白加以理解，讓學(xué)生在閱讀的過程中對本篇文章進(jìn)行思考，從而加強學(xué)生的思維能力。并且在教學(xué)的過程中，教師也要對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，嘗試著讓學(xué)生作為文章的主角，身臨其境到文章當(dāng)中，讓學(xué)生對文章進(jìn)行更好的理解和學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的思維能力。在《老人與?！愤@片文章當(dāng)中，主人公當(dāng)時的堅強和無助都體現(xiàn)在了獨白當(dāng)中，通過對文章的閱讀和內(nèi)容讓學(xué)生更好的去理解主人公的內(nèi)心獨白和想法，思考在文章中所要表達(dá)的情感，并在這過程中加強自己的思維能力，從而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

（四）拓展教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生的思辨能力

在高中語文閱讀教學(xué)的過程中，由于課本的內(nèi)容是有限的，所以老師單純只靠課本進(jìn)行閱讀教學(xué)，是無法滿足學(xué)生閱讀教學(xué)的需要的，因為這樣非但無法培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，而且還會束縛學(xué)生的思維能力。所以，為了豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容，拓展學(xué)生閱讀的知識面是非常有必要的。在閱讀教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)利用多樣的教學(xué)方式和資源開展教育活動，在豐富學(xué)生閱讀知識的同時，也提高了學(xué)生的綜合思維能力，進(jìn)而提高了學(xué)生的閱讀思辨能力。使學(xué)生在對所閱讀的文本內(nèi)容進(jìn)行分類的時候，也能夠比較的更加客觀和全面。

以《赤壁賦》這篇文章為例，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)以詩人當(dāng)時矛盾的心理和情感的變化為本次教學(xué)的核心，并在教學(xué)的過程中引領(lǐng)學(xué)生對文章當(dāng)時的情景進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠深入到文章當(dāng)中，更好的理解本篇文章背后的情感。在思辨的過程當(dāng)中，教師可以依據(jù)文章的內(nèi)容拓展知識，讓學(xué)生通過自己對本文的了解進(jìn)行解讀，并讓學(xué)生說出自己在閱讀之后對本篇文章的理解觀點，讓其他學(xué)生也能在這之中完善自己對本篇文章的理解。教師在進(jìn)行教學(xué)之后，也要讓學(xué)生思考詩人晚上去赤壁賦游玩的原因是什么？在矛盾的情感變化當(dāng)中，詩人當(dāng)時的情感又是什么呢？從而讓學(xué)生更加深入的去了解文章，讓學(xué)生都能表達(dá)自己的意見。在加強學(xué)生思辨能力的同時，也提高了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

（五）從寫作環(huán)節(jié)入手，進(jìn)行高中語文讀寫結(jié)合教學(xué)

寫作一直都是語文當(dāng)中的重點內(nèi)容，在試卷當(dāng)中也占據(jù)很大的比重。這也一直是教師的教學(xué)難點，令學(xué)生頭疼的問題。高中生的閱讀能力和寫作能力與從前相比雖然提升了一個檔次，但是基于高中的寫作要求比較高，很多學(xué)生的寫作情況都不太理想，這也是很多學(xué)生的語文成績一直上不去的原因。近幾年來，讀寫結(jié)合是很多語文教師經(jīng)常運用的教學(xué)模式，閱讀本身的特點就是通過閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域。而學(xué)生通過寫作的過程能夠表現(xiàn)自己在特定情況下的通過自己的思想和內(nèi)涵進(jìn)行表達(dá)。如果學(xué)生的閱讀量不夠，那么學(xué)生在寫作的過程中可能會有無從下手，或者自己的寫作成果也是比較枯燥無趣的現(xiàn)象。所以，教師可以通過讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生通過增大閱讀量來提高自己的寫作水平，從而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，加強了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

以《海蒂》這篇文章為例，教師進(jìn)行教學(xué)的時候，可以通過這篇文章進(jìn)行以景為主題的寫作教學(xué)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放一段風(fēng)景的視頻，并與文章中的奧西姆高山牧場風(fēng)景進(jìn)行對比，讓學(xué)生在觀看的同時也能對此有一個認(rèn)知。在這之后，教師可以讓學(xué)生閱讀一些描寫了風(fēng)景的文章，讓學(xué)生在閱讀的過程中了解風(fēng)景寫作方法，觀察的角度，能夠運用的修辭手法等知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠加以思考，并將自己學(xué)會的寫作手段運用到寫作當(dāng)中。并提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，加強學(xué)生的閱讀能力，從而讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握到其中的知識。

結(jié)束語：在新高考的背景下，閱讀素養(yǎng)越來越受到人們的重視。那么，在高中語文當(dāng)中如何能夠更合理的提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)就是許多語文老師所必須面臨的問題。作為一名老師，在實際的閱讀教學(xué)過程中，必須要知道閱讀教學(xué)對學(xué)生的意義，以及對學(xué)生產(chǎn)生什么樣的影響。要針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況豐富自己的教學(xué)方式與內(nèi)容，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，使學(xué)生在讀書的過程中能夠更充分地調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性，在閱讀的過程中感受到讀書的快樂，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地培養(yǎng)自身的綜合素養(yǎng)。

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