鐘蘇敏

摘要：伴隨素質(zhì)教育理念的深化，我國各個學段都開設了德育課程，尤其是小學階段，正是學生思想和意識形成和發(fā)展的關鍵時期，在這一時期加強德育教育，可以有效促使學生的思想品質(zhì)獲得提高。但在小學德育工作中，很多教師并沒有聯(lián)系學生的實際生活滲透德育理念，導致小學低年級學生的參與興趣不大，難以收獲理想德育成效。本文針對重點分析了小學低年級德育工作的特點，并對低年級班主任開展德育工作的有效策略做出分析，希望為廣大小學班主任提供一些參考性建議，共同推動我國小學德育事業(yè)良好發(fā)展。

關鍵詞：小學低年級;德育教育;立德樹人

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：小學是學生思想和行為習慣形成的關鍵時期，在這一時期班主任應該加強正確引導，避免學生的思想和行為受到不良風氣影響出現(xiàn)偏差，提高學生思想道德品質(zhì)，才能確保學生茁壯成長，成長為可推動社會和國家發(fā)展的高素質(zhì)人才。立德樹人是我國傳承千年的教育理念，也是當今開展教育教學工作的重點內(nèi)容。加強德育管理，推動學生思想品質(zhì)發(fā)展，可培養(yǎng)更多適應于現(xiàn)代社會發(fā)展的高素質(zhì)人才，可有效推動我國教育事業(yè)獲得更加長遠發(fā)展。

一、小學低年級德育教育的特點

貫徹立德樹人理念，目的在于提高學生的思想高度，改善學生的道德素養(yǎng)，這是一項長期的工作，班主任不可急于求成，通過一兩節(jié)德育課程，無法促使小學生的思想水平得到顯著提高。因此，小學班主任開展德育工作，要付出足夠的耐心和愛心，深度了解小學生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇適合小學低年級學生的科學方式進行德育理念滲透，才能逐步對學生的思想和心理形成正面影響，幫助學生樹立正確的思想價值觀念，促使學生的道德水平逐漸提高。班主任要形成與學生日常加強交流的習慣，深度了解學生內(nèi)心學習需求、情感需求，并在交流中滲透德育理念，促使學生規(guī)范言行，可為學生終身獲得良好發(fā)展夯實基礎。

二、小學低年級班主任滲透立德樹人理念的優(yōu)化措施

1.結(jié)合趣味故事，展開道德教育

對于小學低年級的學生展開德育教育，僅憑在課堂中一味進行說教是得不到任何成效的，這種方式與學生的認知規(guī)律不符，甚至會導致學生對德育教育出現(xiàn)抵觸心理。小學低年級的德育工作一定要順應學生的特點開展，才能取得理想成效。趣味故事是小學生的最愛，通過"講故事"滲透德育理念是一種有效的德育途徑。

例如班主任想要促使學生形成珍惜時間的概念，養(yǎng)成良好學習習慣，可以通過為學生講述"聞雞起舞"這則故事，故事的講解可以快速抓住學生注意力，學生通過認真聽故事，明白其中蘊含的"認真""刻苦"，從而喚醒學生的學習意識，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣;又如班主任見到有學生破壞校園內(nèi)的花草樹木，如果教師進行嚴厲批評，就會導致學生的自尊心受到傷害，甚至導致學生對班主任產(chǎn)生抵觸心理，此時班主任就可以通過講故事的形式對學生進行教育：森林里到處開滿了鮮花，風景如畫，在森林里住著一只快樂的小鳥，名叫樂樂，它每天都和朋友們在枝頭唱歌，在花叢里捉迷藏。直到有一天，來了一群人，他們把樹木都砍光了。小草和鮮花也被踐踏，失去了生命，樂樂和朋友們的家沒了，只能被迫廢了這片森林。這樣的故事會對學生的心靈造成較大觸動，激發(fā)學生愛護花草樹木保護環(huán)境的意識，從而收獲理想的德育成效。

2.通過實踐活動，加強德育教育

德育工作的實施不僅需要班主任通過在日常教育教學活動中的言語滲透，更需要教師組織豐富多彩的實踐活動，讓學生在活動的過程中，對德育理念產(chǎn)生更深的理解和感悟，從而促使學生主動踐行德育理念，嚴格要求自身行為舉止，促使學生的思想高度獲得提升。

例如在每年植樹節(jié)來臨之際，班主任可以結(jié)合植樹節(jié)活動滲透德育理念，促使學生對生活、自然、生命形成更加豐富、深刻的理解。班主任可以組織學生一起參與植樹節(jié)活動，讓學生去認識大自然中更多的植物，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生命的意識，班主任還可以順勢對學生進行保護生態(tài)環(huán)境方面內(nèi)容的教育，可有效促使學生的道德觀念提高。通過踐行德育活動，可以讓學生通過活動自行生出更多感悟，從而促使學生的道德素養(yǎng)獲得良好發(fā)展。

3.堅持因材施教，提升德育成效

展開小學低年級學生的德育教育，班主任一定要充分結(jié)合學生的實際情況來制定科學的工作計劃，落實因材施教理念，可以有效推動學生的思想品質(zhì)改善。如果班主任以成人化的教學方式對低年級學生進行德育教學，學生很難理解班主任話語背后的深意，自然會影響德育成果，難以推動學生核心素養(yǎng)獲得真正提高。

低年級的小學生缺少豐富的生活閱歷，思維能力發(fā)育尚不完全，并且多是家中獨生子女，不具備良好的生活自理能力，班主任要針對學生的這一弱點進行引導，促使學生的自我管理能力和生活自理能力提高，可以為學生更好適應校園生活，展開高質(zhì)量的學習活動打好基礎。班主任要先對班級內(nèi)學生的自理能來情況以及性格特點進行深度了解，再根據(jù)學生的情況進行個性化德育教育。對于學習能力強、自理能力強的學生，班主任可以鼓勵學生回家練習疊被子、擦桌子、整理書桌等家務活動;對于自理能力相對較差的學生，教師可以鼓勵學生從自己穿衣服、洗臉、整理書包等簡單的活動開始，引導學生完成力所能及的家務活動，可以有效培養(yǎng)學生獨立自主的精神，可為學生終身發(fā)展夯實基礎。

結(jié)語：總而言之，在小學階段展開德育教學，可以有效促使學生的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)獲得改善，對于推動學生核心素養(yǎng)發(fā)展意義重大，更有利于提高學生的社會適應能力，確保學生將來步入社會可以獲得更好發(fā)展。小學低年級是學生身心發(fā)展的初始階段，班主任要充分結(jié)合小學生低年級學生的身心特點貫徹因材施教理念，時刻觀察學生的心理變化，以更科學的手段展開德育工作，才可有效促使學生的思想品質(zhì)提高，促使學生形成健全人格，幫助學生樹立正確的價值觀、道德觀及世界觀。

參考文獻

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