趙明明

摘要：為相應(yīng)新課改制度要求，對初中地理教學(xué)進行全面性改革，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高度統(tǒng)一，老師要制定合理的教學(xué)方法，為學(xué)生營造輕松愉快的地理學(xué)習(xí)氛圍。本文主要就情景教學(xué)在初中地理課堂中作用、情景教學(xué)在初中地理學(xué)習(xí)中的主要應(yīng)用為題進行分析。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);初中地理教學(xué);應(yīng)用研究;具體措施

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

情境教學(xué)對初中地理學(xué)科的教學(xué)發(fā)揮著積極作用，既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠輔助學(xué)生更好地吸收地理知識，充分調(diào)動學(xué)生心智以便投入到更深層次的地理學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)習(xí)興趣是開展任何學(xué)科教學(xué)的重要前提，地理是一門實踐性非常強的學(xué)科，情景教學(xué)模式能夠給學(xué)生身臨其境之感，從學(xué)生真實的感受出發(fā)，先實踐后理論以便加深學(xué)生的印象，充分提升學(xué)生的空間思維能力和實踐能力。地理學(xué)科的知識多且復(fù)雜，通過情景式教學(xué)的方式，能夠提升學(xué)生的整體地理成績。

一、情境教學(xué)在初中地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用意義

（1）充分活躍課堂氛圍

興趣是提升成績的前提，無論是哪一學(xué)科都需要以興趣為主，確保課堂氛圍的活躍程度。課堂氛圍低沉缺乏活力，學(xué)生自然會難保學(xué)習(xí)熱情，嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識。地理是互動性非常強的學(xué)科，課堂氛圍也發(fā)揮著決定性作用。針對這一現(xiàn)象，開創(chuàng)情景式教學(xué)給學(xué)生以真實的教學(xué)感受，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，營造充分地理教學(xué)味道的課堂，利用多種教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，充分激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的熱情。

（2）提升整體教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是老師和學(xué)生的共同目標(biāo)，但一些老師在教學(xué)過程中過于注重結(jié)果，而嚴(yán)重忽視了教學(xué)過程，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)貪多嚼不爛的現(xiàn)象，整體教學(xué)水平依舊停滯不前。教學(xué)質(zhì)量是提升學(xué)生成績的主要方式，在初中地理課堂中開設(shè)情景教學(xué)的方式，能夠引發(fā)學(xué)生與老師達到情感共鳴，讓學(xué)生在情境中找到課本知識，進而對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，當(dāng)學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的趣味，學(xué)習(xí)起來十分容易的時候，就會投入更多的關(guān)注在地理學(xué)習(xí)中。地理是集合文科理科為一體的教學(xué)方式，初中學(xué)生的意志力不堅定，因此當(dāng)遇到學(xué)習(xí)困難第一時間就會退縮，通過情景式教學(xué)的方式，讓學(xué)生忘記學(xué)習(xí)任務(wù)，而是投身于實踐當(dāng)中，充分發(fā)揮視覺感受去感悟地理知識。

二、情景教學(xué)方法在初中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

（1）借助多媒體教學(xué)工具、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)在初中地理教學(xué)中的實施反饋在實施情境教學(xué)之后，學(xué)生掌握了初中地理學(xué)習(xí)的方法，實現(xiàn)了地理成績的提升，成績只是一個方面，與此同時，也發(fā)現(xiàn)地理課堂活了起來，學(xué)生在課堂中是開心的，也是愿意積極思考的。隨著科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展，多媒體信息工具已全面普及各中小學(xué)當(dāng)中。借助多媒體信息工具的趣味性，將動聽的歌聲、色彩鮮艷的圖片以及生動形象的教學(xué)視頻，充分利用學(xué)生視覺、聽覺等感受，來創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)的學(xué)習(xí)情境。以《地理文化》一課為例，借助多媒體課件將黃河流域的居民生活狀態(tài)展現(xiàn)給同學(xué)，結(jié)合文章內(nèi)容制作幻燈片，在上課之間播放《黃土高原》這首歌曲，引發(fā)學(xué)生通過所學(xué)地理知識對黃連流域產(chǎn)生思考。在學(xué)習(xí)龍門石窟的時候可以播放《無上龍門》的相關(guān)視頻，隨著歌聲引入幻燈片上展現(xiàn)黃河流域的嚴(yán)峻地形，一群茂騰騰的后生正在打著安塞腰鼓，充分展現(xiàn)出地域文化，引導(dǎo)學(xué)生對黃河流域產(chǎn)生思考，所以在課堂上，教師就可以通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，從而快速引進學(xué)生對地理的興趣，產(chǎn)生共鳴。

（2）以生活實際為主題、創(chuàng)設(shè)生活情境

一切的教學(xué)活動都來源于生活實際，因此老師可以通過實際教學(xué)內(nèi)容來引發(fā)學(xué)生的思考，既能夠養(yǎng)成學(xué)生的好習(xí)慣，也能充分吸收地理知識，以《水資源》一課為例，當(dāng)分析我國水資源使用情況時，老師可以通過聯(lián)系生活實際的方式，讓學(xué)生說出在生活中水資源浪費的現(xiàn)象，并根據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)出在未來生活中如何節(jié)約用水，同學(xué)之間互相監(jiān)督，在班級中開展節(jié)約用水活動。比如洗抹布得的水可以用來涮墩布，快過期的純凈水可以用來澆花，學(xué)生們可以活躍大腦思維對水龍頭進行設(shè)計改造，并張貼節(jié)水標(biāo)語充分激發(fā)學(xué)生的節(jié)約意識。從生活的點滴小事做起，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識，也能讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)地理知識。

（3）有趣的教學(xué)提問、建立疑問式教學(xué)情境

情境教學(xué)方式讓同學(xué)對地理知識產(chǎn)生充分的思考，在思維轉(zhuǎn)換的過程中對地理知識產(chǎn)生思考，將復(fù)雜的地理知識變得生動形象，讓學(xué)生真實地感受地理學(xué)習(xí)的樂趣。情景教學(xué)對于初中地理教學(xué)來說，具有教學(xué)性改革意義。通過情境教學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒆陨硗度氲降乩韺W(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生以主人的角色輕松融入到地理知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，以便提升學(xué)生的地理知識認(rèn)知，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。學(xué)生的想象力是學(xué)習(xí)知識的前提，當(dāng)學(xué)生對問題產(chǎn)生思考時，才會有學(xué)習(xí)的動力。老師要根據(jù)學(xué)生對知識掌握的不同程度，對學(xué)生進行不同層次的提問和思考。以《全球變暖》一課題為例，老師可以向同學(xué)們提問：“全球氣候變暖的因素有哪些、海洋和氣候之間存在著哪些聯(lián)系”等等，帶著疑問進行學(xué)習(xí)確保高效學(xué)習(xí)。通過疑問式教學(xué)開創(chuàng)疑問式教學(xué)情境，讓學(xué)生先熟悉教材內(nèi)容并歸納總結(jié)，充分表達自己的感受不要考慮答案對錯，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的大腦思維活躍程度，更加熟練地掌握氣候這一環(huán)節(jié)的地理知識。正所謂“興趣是學(xué)習(xí)最好的刺激”，以初中生好玩的心理，以及強烈的好奇心為基礎(chǔ)，開展初中地理情景式教學(xué)方法，成功激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)的本質(zhì)不在于知識傳授，而是興趣引導(dǎo)。情景教學(xué)是通過老師對課題進行有趣引入，或者利用具有一定特色的情景式教學(xué)工具，幫助學(xué)生輕松地了解地理教材的內(nèi)容，情景式教學(xué)是一種充分發(fā)揮學(xué)生積極性的教學(xué)方式。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中地理教學(xué)中，通過有效的情景式教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的求知欲，結(jié)合課本內(nèi)容融合情景式教學(xué)，讓學(xué)生更深層次的掌握地理知識，鍛煉學(xué)生的思維活動程度。老師要重視情景教學(xué)在地理學(xué)習(xí)中的比重，創(chuàng)設(shè)有價值的意境來創(chuàng)新地理學(xué)習(xí)的新方向，使地理學(xué)習(xí)充滿無限的活力，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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