張鴿

摘要：小班化教學(xué)有助于教師關(guān)注每個學(xué)生的心理狀態(tài)，準(zhǔn)確了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，為學(xué)生們開展優(yōu)質(zhì)、精確的德育教育工作。在小學(xué)小班化教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)靈活把握小班化教學(xué)的優(yōu)勢，并結(jié)合優(yōu)秀教學(xué)策略，創(chuàng)新德育模式，切實提高德育質(zhì)量。本文將探究在小學(xué)小班化教學(xué)中，教師可采用的教學(xué)方式，以促進(jìn)德育教育工作順利有效開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);小班化教學(xué);德育教育;開展

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：

“德者，才之帥也”，教師對于學(xué)生們的教學(xué)并不僅僅局限于知識的教學(xué)，更要體現(xiàn)在道德的引導(dǎo)、規(guī)范與教育上，讓每個學(xué)生都建立正確的人生觀、價值觀與世界觀，幫助學(xué)生成為“德才兼?zhèn)洹钡膬?yōu)秀人才，為未來長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，教師更要注重對于學(xué)生道德、品質(zhì)的引導(dǎo)與規(guī)范，并開展豐富的、多樣化的德育教育工作。小班化教學(xué)模式下，教師將有條件對每一個學(xué)生進(jìn)行道德教育，促進(jìn)德育教育成果轉(zhuǎn)化。

一、善用心理暗示，潛移默化教育

德育教育并不是一朝一夕就能完成的，這是一個長期的過程。在開展德育工作時，教師要把道德教育貫徹到日常教學(xué)工作中，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生們高尚品格，規(guī)范學(xué)生道德行為。相比于說教式德育教學(xué)，利用心理暗示來對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，所取得的教育成果將會更加顯著，學(xué)生們也會更加樂于接受這種潛移默化的影響，并在不知不覺中提升自己的道德水平，為未來長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

要實現(xiàn)有效心理暗示德育教育，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)首先規(guī)范自己的行為，為學(xué)生們樹立正確的榜樣。其次，教師在日常教育工作中，還可以通過只言片語來加以教導(dǎo)，吸引學(xué)生注意力，規(guī)范學(xué)生道德行為。例如，教師在日常授課過程中，對學(xué)生進(jìn)行提問時，就要注意禮貌用語的使用。有些教師在進(jìn)行提問時，會用手指指向?qū)W生，并說“你來回答這個問題”。學(xué)生們在此行為的影響下，自身行為也會發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重這些行為細(xì)節(jié)對學(xué)生們帶來的影響，在對學(xué)生們進(jìn)行提問時，應(yīng)該用手掌向上指向?qū)W生，并對學(xué)生們說“請xxx同學(xué)來回答這個問題?！睂W(xué)生們回答問題完畢之后，教師可以順勢對學(xué)生們進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生們產(chǎn)生更加深刻的印象與理解。比如，教師可以這樣對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，大家有沒有注意到，老師提問大家的時候，動作和語言是什么樣的呢？這種動作和語言給你什么樣的感覺呢？老師再做一組動作，你來對比一下這兩組動作的區(qū)別?！本o接著，教師為學(xué)生們示范“不禮貌”的動作，并讓學(xué)生們進(jìn)行評析。經(jīng)過以上德育教學(xué)，學(xué)生們將能夠切實體會到二者的區(qū)別，并在日常生活中注重規(guī)范自己的行為，提高道德修養(yǎng)。

二、注重師生交流，定期面談溝通

在小班化教學(xué)模式下，教師開展有效德育教育工作的壓力將會得到緩解，教師也有機(jī)會與學(xué)生們進(jìn)行深入交流，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，實現(xiàn)師生有效溝通。在師生溝通的過程中，教師可以融合道德教育內(nèi)容，針對每個學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置相對應(yīng)的交流模式，提高每位學(xué)生的道德水平。在實際教學(xué)過程中，教師可以通過定期面談溝通的方式，實現(xiàn)師生有效溝通，提高道德教育效率。

假設(shè)班級中有一個學(xué)生，上課總是不能認(rèn)真聽講，并經(jīng)常擾亂課堂秩序，擾亂其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。但這位學(xué)生的心地比較善良，當(dāng)看到其他同學(xué)遇到困難時，總是會熱心地幫助他人。在實際教學(xué)過程中，教師就要結(jié)合該學(xué)生的這些特點(diǎn)，合理設(shè)計面談內(nèi)容與方式。在與該生進(jìn)行面談時，教師可以先對學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)提出表揚(yáng)：“xxx同學(xué)，老師注意到你經(jīng)常熱心幫助同學(xué)，所以老師認(rèn)為你是一個非常有愛心的好孩子，希望你能夠在接下來的學(xué)習(xí)、生活中，繼續(xù)保持這個優(yōu)秀的品格。”該生得到肯定后，將會對教師的評價產(chǎn)生認(rèn)同心理，情感態(tài)度也會發(fā)生轉(zhuǎn)變，能夠更加輕松、有效地接受老師接下來的建議。隨后，教師可以通過委婉的方式來引導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)道德教育：“老師知道你喜歡幫助同學(xué)，可是老師也要提醒你，幫助同學(xué)的方式是多種多樣的哦！假如你現(xiàn)在想要認(rèn)真的做一件事，卻總是有另一個同學(xué)過來打擾你，讓你無法專心做事，你會對這位同學(xué)產(chǎn)生什么樣的感情呢？”在該學(xué)生回答過后，教師可以繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)與交流：“如果大家都想要在課堂上里認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么我們應(yīng)該怎樣做呢？是不是應(yīng)該保持安靜、不打擾其他同學(xué)呢？”經(jīng)過以上交流與談話，該學(xué)生將能認(rèn)識到自己的優(yōu)秀品質(zhì)，也會發(fā)現(xiàn)自己以往存在的不足，并加以改正。與此同時，教師也要引導(dǎo)該生課上認(rèn)真聽講，積極回答問題，以端正的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小班化教學(xué)模式下，小學(xué)教師將能夠準(zhǔn)確把握每一個學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況等其他各方面因素，并綜合多方面因素，為學(xué)生們進(jìn)行恰當(dāng)面談交流，引導(dǎo)每一位學(xué)生提高道德修養(yǎng)，提升道德水平，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)道德教育。

三、合理設(shè)置活動，促進(jìn)真實感悟

在開展道德教育活動中，教師不應(yīng)當(dāng)對學(xué)生們進(jìn)行“紙上談兵”教學(xué)，而應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生通過實踐活動來加以感悟。在實際教學(xué)過程中，教師可以通過合理設(shè)置道德活動，帶領(lǐng)學(xué)生參與其中親自體會，從而提高自身道德修養(yǎng)。

例如，班主任教師可以在班會課當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生們開展“道德小游戲”的活動，讓學(xué)生們在參與游戲的過程中，主動提高自身道德修養(yǎng)。實際教學(xué)過程中，教師可以這樣對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，這節(jié)班會課我們來做一個有趣的小游戲，每兩個同學(xué)作為一個游戲小組，分別蒙上眼睛和捆住雙手。捆住雙手的同學(xué)指揮蒙上眼睛的同學(xué)，去尋找將教室里的某個物品，并將其放到指定地點(diǎn)?！痹谟螒虻倪^程中，兩位同學(xué)進(jìn)行合作，用自己的特長來彌補(bǔ)對方同學(xué)的不足，共同為了一個目標(biāo)而努力。在參與道德小游戲的過程中，學(xué)生們將能夠體會到“合作”的樂趣，并感悟到合作的重要性。教師通過設(shè)置道德游戲，讓學(xué)生們得到最真切的體驗與感悟，獲得更加有效的道德教育成果，實現(xiàn)高效德育教學(xué)。

總結(jié)：

小學(xué)小班化教學(xué)模式有助于教師把握學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生特征，對其進(jìn)行道德的引導(dǎo)與教育。與此同時，小班化教學(xué)模式也為開展多樣化德育教育活動提供了條件，學(xué)生們能夠在形象生動的德育活動之中得到感悟，不斷提高自身道德水平，為長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實道德基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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