胡志銀

摘要：小學教學改革正在如火如荼地開展，對學生的核心素養(yǎng)教育成為本次教學改革的重點。在小學數(shù)學課堂教學中大部分的教學內容都圍繞著數(shù)學計算，因此要注重對學生計算能力的培養(yǎng)，提高學生的數(shù)學邏輯思維。通過本文基于核心素養(yǎng)視域下對小學數(shù)學計算教學的深入分析和總結，明確核心素養(yǎng)視域下小學數(shù)學計算教學的重要目標，并提出針對性的教學方法，鼓勵學生從小養(yǎng)成良好的計算習慣，為今后的學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;計算教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

數(shù)學計算是學習數(shù)學的重要基本功，任何一個學生都必須掌握正確的計算方法，才能夠通過計算合理解決問題。如果在小學階段學生沒有掌握正確的數(shù)學計算方法不僅會導致計算出錯，而且也不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。在小學階段學生年齡尚小邏輯思維水平不夠成熟，經(jīng)常容易出現(xiàn)計算錯誤，導致學生成績無法提高。很多教師往往采用題海戰(zhàn)術的思想，讓學生大量重復計算，很容易引起學生的厭煩情緒。在小學數(shù)學計算教學中，應該高度重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生的計算能力得到全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)視域下計算教學的總體目標

（一）增強學生的計算能力

學生計算能力可以直接決定學生是否掌握數(shù)學計算的要求，計算能力是學生處理數(shù)學問題的基本功，也能夠讓學生在計算過程中正確運用數(shù)學定理，從而快速解決問題。為此在數(shù)學計算中教師必須要關注學生是否正確運用計算定理解決問題，讓學生掌握科學高效的計算方法[1]。

（二）增強學生的邏輯思維

邏輯思維是學生學習成長的重要影響因素，良好的邏輯可以使學生快速簡化問題，提高數(shù)學知識處理效率。在計算教學中通過對各種等式之間的關系進行思考與判斷，可以讓學生快速發(fā)現(xiàn)問題關鍵，并且有效處理問題，增強學生學習自信。還能夠鼓勵學生不斷養(yǎng)成良好的數(shù)學思維，運用數(shù)學思考方式解決各種問題。

（三）增強學生的應用能力

在數(shù)學計算教學開展中不僅要求學生快速準確計算，更應該通過計算知識來解決各種問題。很多題目問題比較多，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)計算錯誤都會導致最終的計算結果出現(xiàn)明顯錯誤，所以教師應該讓學生正確對自己的計算過程進行全面檢查，避免出現(xiàn)馬虎不認真等錯誤，提高計算的準確率。

二、核心素養(yǎng)視域下小學數(shù)學計算的教學方法

（一）營造良好情境，提高學生的思維能力

在傳統(tǒng)的課堂教學中很多教師只是將數(shù)學定理知識告訴學生，并沒有引導學生對數(shù)學定理進行自主推論，導致學生沒有認真思考，只知道死記硬背，在實際應用中也不能夠靈活處理數(shù)學定理。針對這一問題，教師必須要轉變教學觀念和教學方法，營造科學高效的教學環(huán)境，提高學生的學習積極性和主動性。例如，在講解數(shù)學加減法計算時必須要讓學生主動思考，通過動手操作、實踐演練等多種方式相結合，獲得計算能力。還可以運用微課視頻、多媒體教學等多種形式營造良好的教學情境，讓學生在多元化課堂中提高計算思維。例如，在講解兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一課時，教師就可以創(chuàng)設真實的生活情境，讓學生想象自己去公園釣魚，每個同學能釣十五條魚，那么全班同學一共能釣多少條魚？通過這樣的問題將數(shù)學計算的知識與學生日常生活緊密結合，又能夠帶給學生的新鮮體驗，增強學生的學習興趣，使學生可以通過實踐檢驗來獲得相應的知識和技能，增強了學生素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。

（二）引導學生將計算問題進行轉化

計算問題的轉化是提高學生計算能力的關鍵，也可以使復雜的問題簡單化，讓學生對已知問題進行理解，從而快速解決未知的問題，增強學生的解題效率。在計算問題轉化中教師必須根據(jù)教學的內容要求分析教學目標，針對學生的實際特點制定針對性的教學方法。例如，在課堂教學中對學困生進行基礎知識教學，讓學生掌握教材要求的重點即可。對于學優(yōu)生可以適當?shù)膶φn文內容進行延伸，鼓勵學生自主探索提高學生的綜合能力，讓學生在實踐探究中獲得良好的邏輯思維，鼓勵學生養(yǎng)成數(shù)學核心素養(yǎng)。通過計算問題的轉化，幫助學生構建自主學習能力，讓每一位學生都可以有所收獲。

（三）結合實際情況進行計算

計算問題最后的答案必然是唯一，教師必須要鼓勵學生根據(jù)正確答案進行逆推，從而判斷自己在哪一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，通過這樣的比較方式也可以引導學生掌握正確的計算步驟，避免某一個環(huán)節(jié)計算出錯而影響最終的結果。在數(shù)學教學中教師不僅要關注學生計算能力的培養(yǎng)，還要根據(jù)學生的實際特點進行分析總結教學經(jīng)驗，教師可以將數(shù)學計算與實際問題緊密結合，讓學生可以有真實的依據(jù)進行分析。例如，雞兔同籠是非常經(jīng)典的問題，在計算過程中學生會采用不同的計算方法，因此教師需要讓學生進行觀察，通過對兔子和雞之間腳數(shù)量的區(qū)別入手，從而快速解決問題。在實際教學中必須結合具體的案例進行分析，從而獲得準確答案，教師應該讓學生結合具體的問題進行靈活分析，鼓勵學生發(fā)散思維，從多個角度進行思考，最終提高計算效率[3]。

（四）通過合作開展計算教學

小學生正處于活潑好動的年紀，在課堂教學中過于呆板枯燥的教學模式，反而會限制學生的思考。教師要積極鼓勵學生之間的計算合作，通過彼此交流討論最終獲得問題的答案。在合作教學中不僅能夠增進學生之間的關系，還能夠提高學生之間合作交流能力，教師需要扮演好引導者的角色，面對學生存在的問題及時提出指導，增強對學生的引領，讓學生能夠順利完成教學內容。例如，教師可以提出問題，班級某位同學一共有200元，需要購買單價為5樣商品，如何選購才能將200元全部花完？通過這種結合生活實際的問題讓學生進行小組討論，最后得出的答案也更加多元化。在這一過程中能夠幫助學生養(yǎng)成利益最大化的思維，增強學生的數(shù)學知識運用能力。

結束語：

在小學數(shù)學教學中計算能力的培養(yǎng)十分重要，對學生今后的學習和成長非常關鍵。在傳統(tǒng)的小學課堂教學中計算能力培養(yǎng)不被重視，所以很多學生常常出現(xiàn)計算錯誤。為此教師必須要及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，找出問題的關鍵所在，采用多元化的教學方式，加強學生計算思維的培養(yǎng)，促進學生的學習水平全面提高。

參考文獻

[1]鄧雪蓮.基于核心素養(yǎng)視域下的小學數(shù)學計算教學[J].知識窗（教師版），2021（03）：94.

[2]鮮旭方.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學計算教學的策略分析[J].天津教育，2020（29）：163-164.

[3]廖鋼焰.基于核心素養(yǎng)視域下小學數(shù)學教師的教學素養(yǎng)分析[J].課程教育研究，2018（23）：140-141.