丁三芹

摘要：在中職的數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生們經(jīng)常會遇到各種各樣的錯誤。學(xué)生們的錯誤類型大致分為兩種：一種是學(xué)生們對于知識掌握得不牢靠導(dǎo)致;一種是學(xué)生們會的內(nèi)容粗心大意導(dǎo)致。數(shù)學(xué)教師需要改變學(xué)生們在課堂中犯下的錯誤，讓學(xué)生們能在錯誤中成長，使得中職數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的容錯度，提升學(xué)生們對于數(shù)學(xué)探索的興趣和愛好，提升數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生們的反映活躍度，提高中職數(shù)學(xué)課堂效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;中職數(shù)學(xué);教學(xué);容錯教育

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

一、引言

在中職數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況不容樂觀，經(jīng)常會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中犯下同樣的或者差異的錯誤。數(shù)學(xué)教師在學(xué)生們出錯問題上要及時地幫助學(xué)生們矯正心態(tài)，消除學(xué)生們急躁的心理，讓學(xué)生們可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中認真思考問題的做法，認清楚自己的出錯原因，將數(shù)學(xué)課堂的錯誤及時地糾正，減少以后再犯的情況。數(shù)學(xué)教師在面對學(xué)生們的錯誤時，如果采用的是責(zé)罵的態(tài)度，很可能導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼和逆反的心理，造成學(xué)生們對于教師的教導(dǎo)和數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生厭惡和自暴自棄的情緒。這樣不利于學(xué)生們在數(shù)學(xué)方面的進步和成長，數(shù)學(xué)教師要改變教育的言語方式，讓學(xué)生主動地查找自己錯誤的原因，使學(xué)生們可以正確的認識自己的錯誤并改正，提高學(xué)生們在數(shù)學(xué)上的思考、分析和檢查意識。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的容錯態(tài)度

中職的數(shù)學(xué)教育難度提升，學(xué)生們對知識掌握程度差使得學(xué)生們在數(shù)學(xué)做題中頻繁出錯，數(shù)學(xué)教師需要對學(xué)生們的錯誤具有包容心態(tài)，不要急于給學(xué)生們壓力和責(zé)罵。學(xué)生們在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識的階段，出錯是一種常見情況，教師不應(yīng)該對學(xué)生們要求過高，造成師生之間的關(guān)系不協(xié)調(diào)，使學(xué)生們在以后課堂中不能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生們數(shù)學(xué)知識時，要給學(xué)生們在重點出錯環(huán)節(jié)多加提點，讓學(xué)生們在做題中減少出錯概率。如果某位學(xué)生依然在課堂學(xué)習(xí)中犯了同樣的錯誤，數(shù)學(xué)教師要保持冷靜的心情，可以讓這位學(xué)生尋求其他學(xué)生們的幫助，給這個學(xué)生多一些的提醒，使得他記住此錯誤的原因。如果數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生是由于基礎(chǔ)不牢靠而導(dǎo)致的錯誤，就需要在課后多給這個學(xué)生此類習(xí)題，讓其多多練習(xí)，然后再給學(xué)生進行基礎(chǔ)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念和公式，加強學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的用心程度。數(shù)學(xué)教師要時常給予學(xué)習(xí)差的學(xué)生們幫助和指導(dǎo)，提高學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自信，鼓勵學(xué)生的專注的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高班級整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該學(xué)生們養(yǎng)成不恥下問的習(xí)慣，教導(dǎo)學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、互相幫助，避免學(xué)生們出現(xiàn)一位學(xué)生犯錯后全班進行恥笑的現(xiàn)象，需要讓學(xué)生們明白每個人在不同時間都會有不同錯誤發(fā)生的情況，教導(dǎo)學(xué)生們團結(jié)友善的思想品德。

數(shù)學(xué)教師可以在課堂中給學(xué)生們講一些科學(xué)家們犯錯后對待錯誤的態(tài)度和處理方法，鼓勵學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科學(xué)家們的嚴謹、敢于承認自己不足并努力改正錯誤的思想態(tài)度，促使學(xué)生們在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以多加思考和檢查，減少不仔細導(dǎo)致的犯錯現(xiàn)象，使學(xué)生們可以努力、認真的為自己提高數(shù)學(xué)成績。比如，很多的科學(xué)家們都認為犯錯誤使一個必然的現(xiàn)象，也是一個好事情，像科學(xué)家愛因斯坦、首富比爾·蓋茨、思想家恩格爾等。因此數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生們的錯誤不要批評和不耐煩，要耐心的幫助學(xué)生糾正錯誤。

三、給學(xué)生們出錯的機會

在中職數(shù)學(xué)課堂中，不可能沒有犯錯的情況，無論是教師還是學(xué)生們應(yīng)該正視自己的錯誤，將錯誤進行整體和分析，查找出自己的錯誤的原因，讓錯誤變得有意義。在中職數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生們更多發(fā)揮自己能力的機會，讓學(xué)生們紙上練習(xí)和板書做題時有很多表現(xiàn)機會，讓學(xué)生們可以查找出自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的錯誤。教師可以根據(jù)學(xué)生錯誤的程度進行提醒，讓學(xué)生們正視自己的錯誤，防止學(xué)生再犯。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)一個學(xué)生的錯誤來提醒更多的學(xué)生們，避免學(xué)生們在考試中失分。比如，在中職數(shù)學(xué)的“集合”章節(jié)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們最容易在運算中變得糊涂將交集符號寫成了并集符號，或者將在運算中未能記清楚運算公式，導(dǎo)致運算錯誤。對于這部分內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們對公式進行證明，幫助學(xué)生們加深交集、補集、余集的運算方式和綜合運算公式的印象，給學(xué)生們在課堂中多出一些數(shù)學(xué)運算的式子，培養(yǎng)學(xué)生們課堂計算能力，促使學(xué)生們提高計算效率和正確率，加深學(xué)生們對運算公式的靈活使用，讓學(xué)生們熟悉交集、并集、補集的數(shù)學(xué)符號，防止學(xué)生們再次混淆。除此以外，數(shù)學(xué)教師可以針對學(xué)生們的掌握情況，每周給學(xué)生們出十多題的數(shù)學(xué)運算題，幫助學(xué)生們牢靠的掌握數(shù)學(xué)計算，提升學(xué)生們做題的準(zhǔn)確率。

結(jié)語：在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不能急于求成，要善待學(xué)生們在課堂或者課后的錯誤，讓學(xué)生們重視自己的錯誤，通過課堂中對學(xué)生們的數(shù)學(xué)運算訓(xùn)練和檢查，幫助學(xué)生們查找自己的錯誤位置，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)解題正確率。

參考文獻

[1]謝小燕.善待“差錯”“錯”出精彩--淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的“差錯”教學(xué)[J].《小學(xué)教學(xué)參考：數(shù)學(xué)版》，2015：50-51.

[2]范慧芝.課堂因你而精彩--淺談數(shù)學(xué)活動課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].課程教育研究，2014.