侯聰玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對機電一體化專業(yè)高技能人才提升計劃過程中人才培養(yǎng)出現(xiàn)的常見問題，從生源、教學(xué)方法、課程設(shè)置、教材幾個方面深入分析，通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)總結(jié)經(jīng)驗，提出一些解決方法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高技能人才提升計劃;人才培養(yǎng);機電一體化專業(yè)

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）47-0046-02

一、引言

為深入貫徹黨的教育方針，適應(yīng)“十四五”規(guī)劃國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整對技術(shù)技能人才的緊迫需求，發(fā)展職業(yè)教育是緩解就業(yè)壓力、解決高技能人才短缺的重要舉措。2019年《政府工作報告》提出高職教育擴招100萬人，全面深化職業(yè)教育改革。教育部等六部門印發(fā)《高職擴招專項工作實施方案》的通知中提出高技能人才提升計劃主要針對下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等群體，是高職百萬擴招的一個有效途徑。

職業(yè)教育大有可為，我們必須把握高職教育發(fā)展方向，根據(jù)高技能人才提升計劃擴招100萬要求，按照“標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活”的原則，重點研究百萬擴招新形勢下職業(yè)教育面臨人才培養(yǎng)的問題，不斷進行教育改革研究和創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)的針對性、適應(yīng)性和實效性，把發(fā)展高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)大國工匠和精益求精的重要方式。針對擴招生源特點，深入研究下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等群體的人才培養(yǎng)模式，使他們更多接受高等教育，成為適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

二、高技能人才提升計劃存在的主要問題

高職教育目前承擔(dān)著培養(yǎng)我國高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任，它的發(fā)展直接關(guān)系著每年千萬人的就業(yè)，對我國產(chǎn)業(yè)進步、經(jīng)濟繁榮、社會穩(wěn)定具有重要作用。但目前我國高職教育的發(fā)展還未跟上產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)性調(diào)整的步伐。市場上高技能型勞動力短缺的“用工荒”與應(yīng)屆畢業(yè)生專業(yè)不對口導(dǎo)致的“難就業(yè)”矛盾問題愈發(fā)突出，結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題愈發(fā)嚴(yán)重。另外，有專業(yè)技能但知識水平欠缺的下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等有較強的綜合素質(zhì)卻很難得到任用。為解決這些問題，同時也為調(diào)整教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)，加快培養(yǎng)國家發(fā)展急需的各類技術(shù)技能人才，讓更多青年憑借一技之長實現(xiàn)人生價值，國務(wù)院出臺了高職院校擴招百萬人這項教育政策。這既是解決我國當(dāng)前高技能人才短缺難題和穩(wěn)就業(yè)的戰(zhàn)略之舉，又是高職教育現(xiàn)代化面臨的機遇與挑戰(zhàn)。高技能人才提升計劃下擴招百萬將帶來高職院校教育模式的新改變，尤其是人才培養(yǎng)必將遇到新的問題。高職院校培養(yǎng)范圍從傳統(tǒng)畢業(yè)生考試模式擴招到下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等群體，面對多樣性生源，如何保證人才培養(yǎng)質(zhì)量成為高職擴招需要探討和研究的重點問題。只有不斷研究和創(chuàng)新人才培養(yǎng)涉及的方方面面，才能培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，讓更多的青年憑借一技之長實現(xiàn)人生價值。

高技能人才提升計劃擴招之后的生源將從傳統(tǒng)的、單一的生源結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣瑪U招生源包括下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民。高職教育工作有以下三方面的新特點：（1）社會角色的多元化和年齡區(qū)間的擴大化。高職學(xué)生除了以往的應(yīng)屆考生，新增下崗職工、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民。針對這些學(xué)生，人才培養(yǎng)方面要考慮重新設(shè)置和更改課程體系。（2）學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的差異化。不同生源，學(xué)業(yè)起點不同，相應(yīng)學(xué)習(xí)能力也有一定的差別。教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容必須有相應(yīng)的更新，并與之相適應(yīng)。（3）學(xué)習(xí)需求的多樣性和個性化。不同生源的學(xué)生在具體學(xué)習(xí)需求上存在一定的差異，個性化學(xué)習(xí)需求隨之產(chǎn)生，這需要創(chuàng)新教學(xué)方法，合理安排教學(xué)時間。

三、高技能人才提升計劃的現(xiàn)狀

廣東省是國家職業(yè)教育大省，在已公布的各省擴招計劃中，廣東省擴招人數(shù)全國前列。根據(jù)《廣東省教育廳關(guān)于做好2019年高技能人才學(xué)歷提升計劃試點招生工作的通知》，全省79所高校開展擴招，高技能人才提升計劃中所招學(xué)員于2020年春季入學(xué)。

我校機電一體化專業(yè)對接五個教學(xué)點，分別是惠州市寶山職業(yè)技術(shù)學(xué)校、肇慶市農(nóng)業(yè)學(xué)校（肇慶市工程技術(shù)學(xué)校）、肇慶市工業(yè)貿(mào)易學(xué)校、廣東伴我考網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、廣州市廣通工程技術(shù)職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校。自接到高技能人才提升計劃通知以來，我校機電一體化專業(yè)教師多次前往教學(xué)點逐一考察教學(xué)條件、實訓(xùn)設(shè)備和教學(xué)條件等實際情況，我們發(fā)現(xiàn)：在這五所教學(xué)點，實際教學(xué)條件和師資力量有所差異，同時這五所學(xué)校即將招生的高技能人才生源結(jié)構(gòu)多樣化，入學(xué)的學(xué)生年齡有一定的差別，各種類型生源在各個教學(xué)點所占比例不同，針對這種多樣化，如何順利實施教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量是急需解決的關(guān)鍵問題。

各個教學(xué)點相關(guān)教師也來我校進行研討，經(jīng)過大家多次相互交流，我們決定按照“標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活”的原則，制訂人才培養(yǎng)方案。在整個實施過程中，根據(jù)生源多樣性，有些學(xué)生白天需要上班，采取在崗培養(yǎng)與學(xué)校培養(yǎng)相結(jié)合，實行工學(xué)交替等彈性學(xué)習(xí)形式，教學(xué)模式根據(jù)實際招生生源以方便就學(xué)、靈活多元為原則，五所對接教學(xué)點分類編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案，努力建設(shè)優(yōu)慕課平臺，利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，探索線上與線下混合教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)等多種教學(xué)方法。由于各個教學(xué)點實際情況不同，我校機電一體化專業(yè)和五所教學(xué)點根據(jù)各自學(xué)校生源和配套教學(xué)的實際情況，合理規(guī)劃，分別制訂了五種人才培養(yǎng)方案，確保高技能人才學(xué)歷提升計劃教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降，靈活教學(xué)，保證人才培養(yǎng)具備針對性、適應(yīng)性和實效性強的特點。

四、教學(xué)過程中取得的實踐教學(xué)經(jīng)驗

2020年高技能人才提升計劃的學(xué)生進校開始學(xué)習(xí)，經(jīng)過一年的教學(xué)實踐，對比分析五所教學(xué)點的實際教學(xué)情況，并取得了以下實踐教學(xué)經(jīng)驗。

（一）人才培養(yǎng)模式

機電一體化專業(yè)高技能人才提升計劃中生源與以往的應(yīng)屆畢業(yè)生區(qū)別較大，大部分學(xué)生均為在崗工作，不是全日制在校學(xué)生，他們需要一邊工作一邊學(xué)習(xí)。這種生源對象和結(jié)構(gòu)的變化使得高職院校的人才培養(yǎng)模式不能照搬應(yīng)屆畢業(yè)生，必須隨之改變，結(jié)合工匠精神和職業(yè)素質(zhì)培育要求，采用在崗培養(yǎng)與學(xué)校培養(yǎng)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，實施針對性、適應(yīng)性和實效性強的機電一體化人才培養(yǎng)方案。

（二）教學(xué)計劃更新及課程設(shè)置

下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民一般實踐經(jīng)驗豐富，理論素養(yǎng)相對薄弱，在教學(xué)計劃中加大實踐性和技能訓(xùn)練教學(xué)比重，構(gòu)建與新的生源基礎(chǔ)、生源結(jié)構(gòu)相匹配的課程設(shè)置。結(jié)合學(xué)生實際工作情況，鑒于有些學(xué)生實操能力較強，我們將部分課程與工作有機結(jié)合，在一定程度上緩解了實操難度，使學(xué)生對于實際工作的理論水平得到提升。同時，教學(xué)計劃中上課時間、周課時數(shù)也和應(yīng)屆畢業(yè)生不一樣，根據(jù)實際情況做一定的調(diào)整，對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)也要做相應(yīng)的調(diào)整和更新。

（三）教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容

實行工學(xué)交替等彈性學(xué)習(xí)形式，采取適合社會人員、方便就學(xué)、靈活多元的教學(xué)方式。鑒于有些學(xué)生理論水平較差、實踐能力相對較強，我們嘗試引入“實踐—理論—實踐”的教學(xué)方法，講課先從較容易理解的實踐環(huán)節(jié)入手，通過對實踐問題的分析深入理論教學(xué)，提升理論水平，再以理論指導(dǎo)新的實踐，為學(xué)生面向新技術(shù)、新崗位打下堅實的理論與實踐基礎(chǔ)。探索線上與線下混合教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)，為保證學(xué)生能夠按時學(xué)習(xí)相關(guān)課程，老師在優(yōu)慕課平臺積極建設(shè)機電一體化專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程，同時，通過騰訊課堂、騰訊會議等直播平臺授課，學(xué)生利用課余時間在網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，推進我校優(yōu)慕課平臺。針對一部分學(xué)生，也可以開展“走讀”教學(xué)，充分利用時間，學(xué)生平時在崗學(xué)習(xí)，把一些實踐課程和崗位工作有機融合，工作日晚上或者節(jié)假日在教學(xué)地點集中上理論課。學(xué)生還可以參加“1+X”培訓(xùn)，考取相關(guān)證書，為自己的人生再次取得一技之長。教學(xué)過程中，我們使用討論法、直觀演示法、任務(wù)驅(qū)動法、現(xiàn)場教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)直播和利用網(wǎng)絡(luò)資源進行的自主學(xué)習(xí)法，以及啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、注入式等教學(xué)方法滿足多樣化生源的需要。

五、結(jié)論

高技能人才提升計劃是高等職業(yè)教育的一次較大變革和發(fā)展，給職業(yè)教育帶來一些需要挑戰(zhàn)的難點。在人才培養(yǎng)過程中我們按照“標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活”的原則，將工匠精神和職業(yè)素質(zhì)培育全面納入人才培養(yǎng)方案，在實踐教學(xué)中確保了培養(yǎng)質(zhì)量不下降，使廣大學(xué)生能夠繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)技能人才，學(xué)生也能憑借一技之長實現(xiàn)人生價值。

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編輯 魯翠紅