隋秀梅 王姍珊 劉寧

摘? 要 社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)是新一輪高職院校高水平發(fā)展的重要標(biāo)志，各高職院校大力發(fā)展應(yīng)用技術(shù)研究，通過提供技術(shù)咨詢、開展技術(shù)服務(wù)、促進(jìn)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，直接或間接推動(dòng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。以長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院新金享教師企業(yè)工作站為例，從推進(jìn)專業(yè)高水平建設(shè)、助力企業(yè)高水平發(fā)展兩個(gè)維度，闡述高職院校教師企業(yè)工作站模式對(duì)深化校企合作、助推產(chǎn)業(yè)振興的途徑與方法，為滿足高質(zhì)量人才培養(yǎng)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供可借鑒經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)教融合;高職院校;教師企業(yè)工作站;實(shí)訓(xùn)基地

中圖分類號(hào)：G715? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）18-0025-04

Construction and Operation of Teachers Enterprise Workstation

under View of Integration of Industry and Education//SUI Xiumei，

WANG Shanshan， LIU Ning

Abstract The construction of social service ability is an important

sign of the new high-level development of higher vocational colleges，

each higher vocational college develops the applied technology research vigorously， promote the transformation of technological achievements through the provision of technical advice and tech-nical services， to directly or indirectly promote the development of

the industry. This paper elaborates the ways and methods of teachers

enterprise workstation mode in higher vocational colleges and uni-versities to deepen school-enterprise cooperation and promote indus-

trial revitalization from two dimensions of promoting high-level pro-

fessional construction and helping enterprises to develop at a high level， so as to provide referable experiences for the construction to

meet high-quality talent training and serve local economic develop-ment.

Key words integration of industry and education; higher vocational colleges; teachers enterprise workstation; training base

0? 前言

自2019年《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》發(fā)布以來，高職院校改革發(fā)展的思路愈發(fā)明確?！都质√厣咚礁呗殞W(xué)校和專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目遴選管理辦法》（吉教職成

〔2020〕24號(hào)）指出，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，提升職業(yè)教師隊(duì)伍應(yīng)用技術(shù)研究實(shí)踐能力，就成為高職院校特色高水平發(fā)展的重要途徑。同年，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，成功申報(bào)全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)單位，并于2020年7月以創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐為研究對(duì)象，立項(xiàng)國(guó)家級(jí)實(shí)踐課題“高職院校教師團(tuán)隊(duì)助力區(qū)域中小微企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展模式研究與實(shí)踐”。為更好實(shí)施吉林省特色高水平高職專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目，《長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院·智能制造專業(yè)群建設(shè)方案》提出通過創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)與中小微企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)合作模式研究，助力區(qū)域中小微企業(yè)發(fā)展，支持推動(dòng)中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，助力引導(dǎo)中小微企業(yè)高質(zhì)量、智能化發(fā)展。

長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2018年開始，集中發(fā)力落實(shí)校企合作，召開產(chǎn)教融合校企合作人才培養(yǎng)聯(lián)盟成立大會(huì)，與深度合作企業(yè)共建教師企業(yè)工作站，探索出一條發(fā)揮城市高職社會(huì)效益、賦能地方經(jīng)濟(jì)振興的新路子。以長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院新金享教師企業(yè)工作站建設(shè)與運(yùn)行為例，校企雙方就專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品創(chuàng)新、產(chǎn)線升級(jí)、師資提升等方面開展深度合作，打造中小微企業(yè)產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展中心，提高各類資源、各類主體之間的融合度，形成校企發(fā)展共同體，深度產(chǎn)教融合，實(shí)施人才校崗對(duì)接的精準(zhǔn)培養(yǎng)，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)帶來的企業(yè)轉(zhuǎn)型提供技術(shù)保障和人才支撐，為高職院校高水平發(fā)展、高質(zhì)量服務(wù)地方提供可借鑒經(jīng)驗(yàn)[1]。

1? 教師企業(yè)工作站建設(shè)舉措

1.1? 整合企業(yè)資源，組建校企合作聯(lián)盟

長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電學(xué)院基于面向“高端產(chǎn)業(yè)”、服務(wù)“高端企業(yè)”、定位“高薪崗位”、實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)量就業(yè)”的“四高”人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊密圍繞吉林省優(yōu)勢(shì)支柱產(chǎn)業(yè)，深度產(chǎn)教融合，以傳承工匠精神為宗旨，以思政育人和勞動(dòng)育人為途徑，將精工琢業(yè)的理念貫穿人才培養(yǎng)全過程，與省內(nèi)外20余家企業(yè)組建校企合作聯(lián)盟，形成長(zhǎng)效的校企合作機(jī)制，在校企信息、資源共享，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，共建課程體系等層面開展工作，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融通創(chuàng)新，深化與企業(yè)合作，優(yōu)化高校服務(wù)供給，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展[2]。

1.2? 校企五維度對(duì)接，深化產(chǎn)教融合度

圍繞吉林省軌道交通車輛裝備產(chǎn)業(yè)鏈，在裝備制造類專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新，共同提升服務(wù)吉林全面振興等方面開展合作，在校企合作層面創(chuàng)新實(shí)踐五維度對(duì)接模式，如圖1所示，即專業(yè)隨動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、名師工匠互鑒互聘、人才培養(yǎng)與職工培訓(xùn)同步并舉、企業(yè)生產(chǎn)與頂崗實(shí)習(xí)無縫銜接、應(yīng)用技術(shù)成果轉(zhuǎn)化。將人才從單純的學(xué)校流向企業(yè)，轉(zhuǎn)變?yōu)閺钠髽I(yè)需求倒推人才培養(yǎng)，形成供需供的閉環(huán)反饋，以企業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向，制定專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的隨動(dòng)調(diào)整制度，通過參與國(guó)家1+X證書試點(diǎn)制度建設(shè)，完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建課證融通教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)入學(xué)即入崗的精準(zhǔn)培養(yǎng)模式。

1.3? 校企雙方資源共享，協(xié)商共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

根據(jù)人才培養(yǎng)的要求，雙方共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，在原有實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備設(shè)施基礎(chǔ)上做進(jìn)一步開發(fā)改造，企業(yè)投入5000平方米廠房，學(xué)校和企業(yè)共同投入3000萬元教學(xué)與生產(chǎn)設(shè)備，滿足生產(chǎn)、研發(fā)和教學(xué)需要。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需求及企業(yè)用人計(jì)劃，校企雙方共商共建學(xué)生企業(yè)定崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，設(shè)置企業(yè)對(duì)接實(shí)踐課程，由企業(yè)導(dǎo)師在現(xiàn)場(chǎng)完成實(shí)踐教學(xué)，派遣專任教師到企業(yè)完成非對(duì)接課程教學(xué)任務(wù)及實(shí)習(xí)管理。

1.4? 依托工作站真實(shí)項(xiàng)目，提升教師技術(shù)研發(fā)與服務(wù)能力

在企業(yè)成立教師工作站，優(yōu)化教師企業(yè)頂崗實(shí)踐實(shí)施辦法，有針對(duì)性地選派專業(yè)骨干教師到相應(yīng)的合作企業(yè)跟崗實(shí)踐，教師以小組編隊(duì)輪訓(xùn)方式深入企業(yè)，以員工身份頂崗任職履責(zé)，承擔(dān)企業(yè)日常生產(chǎn)、設(shè)備轉(zhuǎn)型升級(jí)、技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新等實(shí)際項(xiàng)目。基于學(xué)校搭建的智能制造技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，開展新產(chǎn)品開發(fā)和成果轉(zhuǎn)化，全面推進(jìn)專任教師應(yīng)用技術(shù)研發(fā)能力與成果轉(zhuǎn)化能力，促進(jìn)創(chuàng)新型教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造行業(yè)領(lǐng)軍專家，提升職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)能力[3]。

1.5? 打造技術(shù)技能創(chuàng)新平臺(tái)，助力企業(yè)產(chǎn)品升級(jí)及技術(shù)研發(fā)

整合校企雙方資源，共享信息、技術(shù)、人員、環(huán)境等條件，緊密圍繞裝備制造產(chǎn)業(yè)智能化、數(shù)字化發(fā)展趨勢(shì)，依托學(xué)校技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目，助力企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)直接或間接服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校應(yīng)用技術(shù)研究及研究成果轉(zhuǎn)化，面向新技術(shù)、新工藝、新材料，針對(duì)智能制造產(chǎn)線設(shè)計(jì)、運(yùn)維，增材制造技術(shù)工業(yè)應(yīng)用等多個(gè)先進(jìn)制造技術(shù)領(lǐng)域開展技術(shù)攻關(guān)[4];通過實(shí)驗(yàn)室開放制度，開展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，通過承辦各級(jí)各類技能競(jìng)賽、承接各種培訓(xùn)等多樣化活動(dòng)，培養(yǎng)和孕育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，形成產(chǎn)、教、研、賽、育一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化平臺(tái)。

2? 教師企業(yè)工作站運(yùn)行成效

2.1? 校企協(xié)同育人，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

2.1.1? 實(shí)施“三層四雙”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式? 根據(jù)智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求，以“互聯(lián)網(wǎng)+、數(shù)字化+”升級(jí)現(xiàn)有專業(yè)，基于立德育人方針，在學(xué)?！叭恕逼脚_(tái)下創(chuàng)新人才培養(yǎng)，實(shí)施“三層四雙”模式，如圖2所示。三層是訂單式、定向式、儲(chǔ)備式，四雙是雙主體、雙身份、雙導(dǎo)師、雙考核，實(shí)施工學(xué)交替，培養(yǎng)一大批匠心匠藝的青年技術(shù)能手[5]。

2.1.2? 構(gòu)建課證融通的模塊化課程體系? 各專業(yè)群緊緊圍繞核心崗位群技術(shù)需求修訂人才培養(yǎng)方案，以寬基礎(chǔ)強(qiáng)化夯實(shí)“1”，以活模塊優(yōu)化“X”，依托職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課證融通的專業(yè)課程體系，以職業(yè)為導(dǎo)向，凸顯模塊化、結(jié)構(gòu)化，工學(xué)交替、雙線交織。如圖3所示，課程體系注重人才能力培養(yǎng)，通過對(duì)通識(shí)教育課程模塊、職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)技能課程模塊的重構(gòu)，針對(duì)人才職業(yè)素養(yǎng)提升、職業(yè)通用能力培養(yǎng)，著重設(shè)計(jì)，突出理論與實(shí)踐一體化技能培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，融入職業(yè)資格體系，構(gòu)建專業(yè)群模塊核心課程群。學(xué)生根據(jù)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，選修不同的模塊課程;學(xué)校依據(jù)學(xué)生研修的主要課程學(xué)分，頒發(fā)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)證書，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念。

2.2? 校企雙方協(xié)商共建產(chǎn)教融合共享型實(shí)訓(xùn)基地

校企雙方基于實(shí)用性、共享性的原則，深度產(chǎn)教融合，構(gòu)建校企協(xié)作命運(yùn)共同體，共建實(shí)訓(xùn)基地，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)設(shè)備，構(gòu)建裝備制造技術(shù)示范性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)及運(yùn)作模式，培養(yǎng)能夠滿足企業(yè)數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型升級(jí)建設(shè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。通過教師企業(yè)工作站建設(shè)運(yùn)行探索校企合作的內(nèi)涵、模式，基于國(guó)家級(jí)機(jī)電職教集團(tuán)構(gòu)建校企協(xié)作命運(yùn)共同體，為行業(yè)間產(chǎn)業(yè)信息交流、校企人員互聘、教師與工程師互動(dòng)等搭建平臺(tái)。選擇行業(yè)龍頭企業(yè)合作，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，承接學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)實(shí)習(xí)等，要保證基地?cái)?shù)量和相對(duì)穩(wěn)定性;深度開展校企合作，與一汽集團(tuán)、海爾集團(tuán)等行業(yè)龍頭企業(yè)共建企業(yè)冠名班，學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)智能制造產(chǎn)業(yè)中崗位進(jìn)行總結(jié)提煉，將崗位的共性需求與企業(yè)的個(gè)性化需求相結(jié)合，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)。校企雙方在專業(yè)建設(shè)、課程體系構(gòu)建、教學(xué)資源建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、技術(shù)服務(wù)信息共享等多個(gè)層面開展合作。

2.3? 引培并重，打造“雙師型”結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)

建設(shè)企業(yè)教師工作站、企業(yè)導(dǎo)師工作室等多種教師成長(zhǎng)平臺(tái)，教師以小組編隊(duì)輪訓(xùn)方式深入企業(yè)，以員工身份頂崗任職履責(zé)，承擔(dān)企業(yè)日常生產(chǎn)、設(shè)備轉(zhuǎn)型升級(jí)、技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新等實(shí)際項(xiàng)目。

2.3.1? 校企人力資源共享? 開展校企教師聯(lián)合授課，在校內(nèi)設(shè)置企業(yè)專家工作室，在企業(yè)設(shè)置教師企業(yè)工作站，雙方整合各自資源優(yōu)勢(shì)，共同開展先進(jìn)軌道交通裝備的零部件產(chǎn)品研發(fā)、試制、量產(chǎn)等科研生產(chǎn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以研帶教、以產(chǎn)興學(xué)。

2.3.2? 雙向輪崗，互兼互聘? 搭建校企人員互兼互聘平臺(tái)，建設(shè)結(jié)構(gòu)化兼職教師資源庫(kù)，企業(yè)導(dǎo)師與專任教師資源互通、團(tuán)隊(duì)授課，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理制度，促進(jìn)企業(yè)高技術(shù)人才和校內(nèi)高水平教師雙向流動(dòng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)引聘大國(guó)工匠、行業(yè)專家在校內(nèi)開設(shè)大師工作室，以師帶徒的形式帶動(dòng)專任教師發(fā)展，滿足專業(yè)師資隊(duì)伍高水平建設(shè)需求。

2.4? 校企共研，構(gòu)筑一流技術(shù)技能創(chuàng)新平臺(tái)

教師企業(yè)工作站成員采取流動(dòng)制，根據(jù)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目需求選派教師脫產(chǎn)跟崗1～6個(gè)月不等，以企業(yè)員工身份任職履責(zé)，其間由企業(yè)按照項(xiàng)目完成度核定勞務(wù)費(fèi)，保障技術(shù)服務(wù)效率與質(zhì)量。同時(shí)，為提升專業(yè)教師社會(huì)實(shí)踐積極性，學(xué)校為赴企頂崗教師核定每個(gè)月28學(xué)時(shí)的工作量，作為激勵(lì)保障。

以新金享教師企業(yè)工作站為例，目前已經(jīng)派遣三批專業(yè)教師到企業(yè)，完成開卷機(jī)設(shè)計(jì)、型鋼自動(dòng)下料碼垛機(jī)包裝機(jī)設(shè)計(jì)、特種工裝設(shè)計(jì)等五個(gè)項(xiàng)目，在助力企業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型過程中作出很大貢獻(xiàn)。同時(shí)依托教師在企業(yè)工作站完成的具體項(xiàng)目成果教學(xué)化處理，已經(jīng)申報(bào)專利兩項(xiàng)，發(fā)表論文四篇，申報(bào)課題兩項(xiàng)，在學(xué)校立項(xiàng)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)一個(gè)、社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目?jī)身?xiàng)，極大地促進(jìn)了專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的高水平發(fā)展。以新金享型鋼自動(dòng)下料碼垛包裝設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目為例，內(nèi)容分解如圖4所示。學(xué)院派遣四位教師到企業(yè)任職，分別承擔(dān)不同的開發(fā)內(nèi)容，組建成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，分工協(xié)作，現(xiàn)已完成項(xiàng)目主體設(shè)計(jì)，由企業(yè)進(jìn)行加工生產(chǎn)?；谄髽I(yè)工作站和高水平教師團(tuán)隊(duì)，開展智能制造行業(yè)企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，針對(duì)產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)、生產(chǎn)線智能化升級(jí)等項(xiàng)目打造培養(yǎng)一個(gè)受行業(yè)認(rèn)可的科研團(tuán)隊(duì)。

后疫情時(shí)代還將探索更多校企合作的可能性，學(xué)生如何在企業(yè)開展學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)，企業(yè)員工如何在學(xué)校完成企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)，校企如何共建共研、擴(kuò)大產(chǎn)能，如何將技術(shù)成果效益最大化，等等，都是校企深度合作面對(duì)的課題。接下來將繼續(xù)探索產(chǎn)教融合的途徑和方法，以保障校企合作的順利推進(jìn)。

3? 結(jié)語

為緊跟國(guó)家職教發(fā)展戰(zhàn)略，加快學(xué)校高水平發(fā)展，全面提升專業(yè)群服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)職能，助力企業(yè)智能化、數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)，創(chuàng)建實(shí)用性、靈活性產(chǎn)教融合校企合作模式迫在眉睫，建設(shè)教師企業(yè)工作站尤為合適，一方面能體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育賦能產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特色，另一方面可以體現(xiàn)職教教師應(yīng)用技術(shù)服務(wù)的社會(huì)效益性與教學(xué)效益性的深度融合。搭建教師企業(yè)工作站，整合多方資源，針對(duì)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開展研究、制作，助力企業(yè)技術(shù)發(fā)展，同時(shí)提高教師科研水平，給高職院校產(chǎn)教融合發(fā)展、助力產(chǎn)業(yè)振興拓展了思路，提供了保障?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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