楊玉花

摘 要：隨著新課程改革的深入推行，各學(xué)科開始將核心素養(yǎng)作為培養(yǎng)重心。政治學(xué)科核心素養(yǎng)具有豐富的內(nèi)涵，有助于促進(jìn)學(xué)生提升綜合素質(zhì)。但目前一些教師仍沿用落后的教學(xué)觀念、教學(xué)模式等，影響了高中政治整體教學(xué)效果。高中政治教師要依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，高效培育和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中政治;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）03-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.035

立德樹人是教育工作的根本任務(wù)，政治學(xué)科扮演著十分關(guān)鍵的角色。為切實(shí)發(fā)揮高中政治學(xué)科的主陣地作用，教育部提出涵蓋政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與等內(nèi)容的核心素養(yǎng)概念。高中政治教師要準(zhǔn)確把握學(xué)科核心素養(yǎng)的培育要求，深入改革課堂教學(xué)過程，提升政治學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一）堅(jiān)定學(xué)生的理想信念

堅(jiān)定的理想信念是學(xué)生成才的重要保障，青少年階段則是形成理想信念、政治素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。高中學(xué)生的辯證思維尚未成熟，雖然能夠初步分析、理解社會(huì)現(xiàn)象，但認(rèn)知程度不足，難以深入理解馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義理論等。因此，高中政治教師要緊密融合理論與實(shí)踐教學(xué)，在課堂中貫徹核心素養(yǎng)要求，引導(dǎo)學(xué)生清晰了解中國(guó)特色社會(huì)主義制度、文化等，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。通過培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生逐步內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將之高效轉(zhuǎn)化為理想信念，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)和志向。

（二）培育學(xué)生的思辨精神

現(xiàn)階段，我國(guó)正在廣泛、深刻地開展社會(huì)改革，對(duì)各類人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力提出了更高的要求。其中，科學(xué)精神是高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成，日常教學(xué)中的貫徹實(shí)施，有助于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。高中政治教師要依據(jù)科學(xué)精神的培育要求，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、深刻辨析社會(huì)生活中的典型事例，突破思維定式的束縛，以新的視角看待和解決問題。在這一過程中，學(xué)生通過辯證思考能夠切實(shí)感悟真理的力量，通過實(shí)踐鍛煉能夠有效發(fā)展自身的創(chuàng)新能力，進(jìn)而成長(zhǎng)為符合社會(huì)需求的人才。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)

依法治國(guó)戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，顯著提高了社會(huì)民眾的法治意識(shí)，但目前社會(huì)生活中依然存在一些不良現(xiàn)象，為了全面推進(jìn)法治建設(shè)，更要積極培育青少年的法治意識(shí)。將核心素養(yǎng)要求融入高中政治課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠辯證看待權(quán)力及權(quán)利間的關(guān)系，充分認(rèn)同法治精神，自覺堅(jiān)守法律底線，在行動(dòng)中踐行法治要求。高中政治教師要綜合運(yùn)用案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方式，幫助學(xué)生真正吸收、消化法治知識(shí)，逐步樹立法治思維和情感，培育起符合法治的良好行為習(xí)慣。

（四）優(yōu)化學(xué)生的主體意識(shí)

高中學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，缺乏豐富的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。一些教師沿用理論灌輸?shù)冉虒W(xué)模式，沒有積極組織實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的主體意識(shí)、實(shí)踐能力等得不到提高，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)要求教師深入結(jié)合理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際問題中嘗試性應(yīng)用學(xué)到的理論知識(shí)，不僅可以鞏固學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成效，還可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，能夠明確自己在社會(huì)生活中承擔(dān)的職責(zé)，積極關(guān)注社會(huì)發(fā)展。

二、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）培育政治認(rèn)同素養(yǎng)

高中政治學(xué)科的理論性、抽象性較強(qiáng)，如果沿用傳統(tǒng)灌輸式、教導(dǎo)式教學(xué)方式，不但影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)阻礙對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。為高效培育學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)，教師要綜合運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，開展知識(shí)教學(xué)活動(dòng)。

1.議題式情境教學(xué)。高中政治教師已充分認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)的價(jià)值，但一些教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不夠連貫，影響教學(xué)整體感。議題式情境教學(xué)在政治課堂中以一條主線貫串，通過合理創(chuàng)設(shè)問題串、情境鏈，引導(dǎo)學(xué)生逐步拓展探究深度，形成政治認(rèn)同。在議題式情境教學(xué)實(shí)踐中，如果教師選擇的教學(xué)內(nèi)容能夠貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，有效喚醒學(xué)生的情感、心靈共振，將會(huì)顯著改善教學(xué)成效，促進(jìn)政治認(rèn)同素養(yǎng)培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，政治教師要合理選擇教學(xué)素材，科學(xué)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生在思考、探究過程中深入了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，逐步形成政治認(rèn)同。學(xué)習(xí)《政府的權(quán)力》一課時(shí)，教師結(jié)合很多學(xué)生渴望以后能成為公務(wù)員的情況，引導(dǎo)學(xué)生以公務(wù)員的角色大聲朗讀宣誓內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生對(duì)人民公仆的熱烈情感，給予學(xué)生良好的啟迪。

2.加強(qiáng)多元互動(dòng)教學(xué)。體驗(yàn)是學(xué)生獲得知識(shí)的重要路徑，也是培育政治認(rèn)同素養(yǎng)的關(guān)鍵舉措。政治教師要引導(dǎo)學(xué)生自我體驗(yàn)和感知知識(shí)，使學(xué)生的情感得到豐富，逐步深化政治認(rèn)同。首先，角色扮演體驗(yàn)。角色扮演活動(dòng)的趣味性較強(qiáng)，可激發(fā)學(xué)生參與熱情。學(xué)生在扮演相關(guān)社會(huì)角色的過程中，也能深入了解理論知識(shí)，強(qiáng)化認(rèn)同感。學(xué)習(xí)《人民代表大會(huì)制度》一課時(shí)，教師可組織學(xué)生扮演人民代表，通過參與角色扮演活動(dòng)，使學(xué)生充分了解人民代表大會(huì)制度的優(yōu)越性，深刻認(rèn)同國(guó)家根本制度。其次，辯論碰撞體驗(yàn)。學(xué)生具有差異化的成長(zhǎng)經(jīng)歷，會(huì)從不同的角度思考問題。教師要善于利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生就某一問題開展思辨活動(dòng)，更加全面地認(rèn)識(shí)問題。學(xué)習(xí)《文化交流與文化交融》一課時(shí)，教師可以提出“外來文化對(duì)我國(guó)文化發(fā)展是否有利”的議題，引導(dǎo)學(xué)生從正、反兩個(gè)方面辯論，教師總結(jié)辯論結(jié)果，幫助學(xué)生在客觀認(rèn)知外來文化的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

（二）培育科學(xué)精神素養(yǎng)

如果教師不能夠深度挖掘和研究教材，將難以順利培育學(xué)生的科學(xué)精神。因此，教師要深入理解科學(xué)精神的內(nèi)涵，巧妙挖掘出教材中的隱性內(nèi)容，科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)。

1.自然科學(xué)素材。自然界中的事物互相影響，教師可引導(dǎo)學(xué)生探尋較為基礎(chǔ)的自然規(guī)律，遵循提出問題、大膽假設(shè)、嚴(yán)謹(jǐn)驗(yàn)證的程序進(jìn)行推理。既可以幫助學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的部分知識(shí)點(diǎn)深入了解，又可以引導(dǎo)學(xué)生樹立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，還能有效拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。學(xué)習(xí)《世界是普遍聯(lián)系的》一課時(shí)，教師可引入生活中的科學(xué)常識(shí)，降低學(xué)生的理解難度。如“人們?cè)谔锏刂须S意丟棄一節(jié)電池，將會(huì)污染1平方米的土壤，導(dǎo)致本區(qū)域的植物難以正常生長(zhǎng)。人們食用到受污染的植物后，易患上某種疾病?！蓖ㄟ^引入這些自然科學(xué)素材，抽象理論能夠向具體現(xiàn)象有機(jī)轉(zhuǎn)化，學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)得到培育和提升。

2.歷史素材。歷史素材蘊(yùn)含著政治、經(jīng)濟(jì)等多種學(xué)科的知識(shí)，引入符合教學(xué)需求的歷史素材，可顯著增強(qiáng)理論闡釋的形象性，幫助學(xué)生以辯證的科學(xué)思維看待歷史人物或事件。學(xué)習(xí)《用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題》一課時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，教師可引入“隋煬帝”這一歷史人物。隋煬帝是學(xué)生眼中的昏君，但他在位期間興修運(yùn)河、遠(yuǎn)征西域，促進(jìn)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展。教師可鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度理性分析這些歷史問題，辯證看待歷史人物的功過，培育學(xué)生的科學(xué)精神。

（三）培育法治意識(shí)素養(yǎng)

很多高中教師十分重視法律知識(shí)的教學(xué)，卻不同程度地忽略對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的培育。學(xué)生雖然能夠積累大量的法律知識(shí)，但精神層面的需求得不到滿足，無法治意識(shí)。教師要大力轉(zhuǎn)變思想觀念，切實(shí)發(fā)揮學(xué)科核心素養(yǎng)的主導(dǎo)作用，以活動(dòng)型教學(xué)取代傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，引入一系列真實(shí)的社會(huì)案例，鼓勵(lì)學(xué)生在探究、辯論過程中獲取相應(yīng)的感悟。學(xué)習(xí)《征稅和納稅》一課時(shí)，教師可搜集近些年來出現(xiàn)的偷稅漏稅典型人物或案例，引導(dǎo)學(xué)生思考征稅工作對(duì)社會(huì)發(fā)展的積極作用，分析偷稅漏稅行為造成的社會(huì)危害，增強(qiáng)學(xué)生依法納稅的意識(shí)。為改善法治意識(shí)培育成效，高中教師也要將法治理念融入班級(jí)文化、校園文化建設(shè)中。可在班級(jí)墻壁張貼依法治國(guó)等方面的宣傳標(biāo)語等，給予學(xué)生潛移默化的影響。

（四）培育公共參與素養(yǎng)

學(xué)生承擔(dān)著改造社會(huì)、推動(dòng)民族復(fù)興的重要使命，教師要充分重視對(duì)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的培育，引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注社會(huì)發(fā)展，以主人翁的態(tài)度投入到社會(huì)生活中。其中，課堂模擬是非常有效的路徑。每一個(gè)公民在生活當(dāng)中都會(huì)密切接觸到政府部門，政府所制定、推行的決策將會(huì)對(duì)民眾的切實(shí)利益產(chǎn)生直接影響。在課堂教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生模擬政府決策過程，幫助學(xué)生充分了解政府決策機(jī)制、參與決策路徑等。通過實(shí)施模擬活動(dòng)，使學(xué)生的主人翁精神能夠得到調(diào)動(dòng)，并能深入了解政府的決策、立場(chǎng)，自覺擁護(hù)黨中央和各級(jí)政府的政策方針。

三、結(jié)語

核心素養(yǎng)與教育事業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)，將其科學(xué)融入高中政治學(xué)科教學(xué)過程中，可有效培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力和素質(zhì)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)與成才。因此，高中政治教師要進(jìn)一步革新教學(xué)理念和模式，依據(jù)核心素養(yǎng)要求重構(gòu)教學(xué)流程，不斷拓展教學(xué)深度，持續(xù)培育和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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