趙莉娜

摘要：隨著我國(guó)教育教學(xué)不斷改革與發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)理念、教學(xué)模式不斷推陳出新，教師在開展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)以及綜合能力。語文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，在語文教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，創(chuàng)設(shè)多元化語境，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生語言組織能力、表達(dá)能力以及理解能力等，有利于學(xué)生今后學(xué)習(xí)的全面成長(zhǎng)與發(fā)展?；诖?，本文主要對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)策進(jìn)行了探究，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言表達(dá)能力;培養(yǎng)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

語文是教育教學(xué)階段的重要學(xué)科，在小學(xué)階段學(xué)生要具備學(xué)習(xí)語文的掌握能力和表達(dá)能力，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)已掌握的基礎(chǔ)上來提升各個(gè)方面的能力水平，這也成為當(dāng)前語文教學(xué)的重要目標(biāo)。眾所周知，閱讀和寫作是語文教學(xué)中重要組成部分，也是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在語文學(xué)習(xí)中非常重視語言表達(dá)，閱讀需要通過語言來表達(dá)，寫作需要通過文字來表達(dá)，如果沒有較好的表達(dá)能力，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極嘗試多樣化教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生語文思維，開展豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)，多元化促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）教材內(nèi)容

據(jù)了解，在以往傳統(tǒng)語文教學(xué)活動(dòng)中，有部分教師的教學(xué)觀念停留在應(yīng)試教學(xué)之中，習(xí)慣性地對(duì)照教材內(nèi)容照本宣科，在課堂上大部分講授的知識(shí)為教材中的現(xiàn)有的內(nèi)容，并沒有將知識(shí)進(jìn)行延伸、遷移、整合，忽視對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式過于局限性。當(dāng)學(xué)生接觸到新穎詞匯時(shí)會(huì)感到茫然，對(duì)課文中一些詞句的理解也是似懂非懂，一方面是學(xué)生并沒有熟練掌握使用新詞匯的方法和技巧，對(duì)詞匯并不理解;另一方面在預(yù)習(xí)階段掉以輕心，不夠重視，無法理解句子的意思。這些不利于學(xué)生語言表達(dá)能力，難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)方法

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)十分重要，需要教師運(yùn)用合適的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，不僅要讓學(xué)生多閱讀、多寫作，還要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路，思維的靈活性、穩(wěn)定性有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在教學(xué)過程中，學(xué)生之間存在較大的個(gè)性化差異，對(duì)于學(xué)生身心健康也要提起重視，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)情能力來設(shè)定專項(xiàng)訓(xùn)練，并不是“一鍋端”的教學(xué)方法，在教學(xué)中缺少針對(duì)性和明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣容易使學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較盲目，不利于學(xué)生后期發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)策

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)閱讀能力

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)扮演多種角色，如：教學(xué)中的指導(dǎo)者、傾聽者、學(xué)生們的合作者等，需要更新老舊思想，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)理念，采用多元化教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試思想，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上的積極性和專注力，為語文課堂增添更多的趣味性、靈活性、互動(dòng)性的效果。教師通過知識(shí)的延伸和拓展，利用多方面的渠道來獲取更多的教學(xué)資源，打開學(xué)生的知識(shí)眼界，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生的思維在語文課堂上活躍起來，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行銜接、整合資源，培養(yǎng)學(xué)生大語文觀，實(shí)現(xiàn)語文通識(shí)教育。這樣一來，語文課堂中注入很多新鮮信息，使學(xué)生們產(chǎn)生好奇感，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們會(huì)自主學(xué)習(xí)、相互討論，在課堂上進(jìn)行交流溝通，從而提升學(xué)生語言表達(dá)能力。

除此之外，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)不是僅僅依靠課堂上講授知識(shí)、延伸知識(shí)來實(shí)現(xiàn)的，還要擁有扎實(shí)的語文基礎(chǔ)和豐富的詞匯素材及閱讀經(jīng)驗(yàn)，只要能夠參與大量的閱讀，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，在閱讀中擁有大量的詞匯，積累豐富的知識(shí)素材，在語言表達(dá)方面就能夠有所提升，表達(dá)出來的內(nèi)容豐富準(zhǔn)確、有內(nèi)涵，邏輯思維清晰、語言表達(dá)流暢，使整個(gè)語言表達(dá)更有說服力、感染力。對(duì)此，小學(xué)語文教師要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀文本，無論是課內(nèi)還是課外，要讓學(xué)生清楚“多讀書、讀好書、讀書好”的重要性，通過大量閱讀能夠提升學(xué)生的文學(xué)水平和語文素養(yǎng)。作為小學(xué)語文教師，在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重科學(xué)引導(dǎo)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，豐富教材內(nèi)容，將單元中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和匯總，形成一條主線，并在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生知識(shí)視野，幫助學(xué)生打開閱讀眼界，了解更多的知識(shí)內(nèi)容，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效融合，有助于提高小學(xué)語文教學(xué)的高效性。

（二）創(chuàng)設(shè)表達(dá)語境，提升表達(dá)能力

在實(shí)際小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，部分教師的教學(xué)理念與教學(xué)模式依然停留于傳統(tǒng)教學(xué)中，在課堂上采用“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)手段，使學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，基本上對(duì)課文進(jìn)行通篇的講授、分析，容易使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不滿情緒，對(duì)閱讀難以提起興趣，缺少知識(shí)的積累。在教學(xué)中過于注重課文內(nèi)容的分析，忽視培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練，并沒有達(dá)到學(xué)以致用的效果。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，掌握口語表達(dá)這項(xiàng)技能是新時(shí)期學(xué)生必不可少的，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多樣化口語語境，為學(xué)生創(chuàng)造更多語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生語感，提高學(xué)生對(duì)語文的認(rèn)知能力，積極開展口語活動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力創(chuàng)造更多的有利條件。

例如，在學(xué)習(xí)《升國(guó)旗》這篇課文時(shí)，教師可以充分發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文進(jìn)行思考，讓學(xué)生們理解文章內(nèi)容后，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，講授關(guān)于五星紅旗的相關(guān)知識(shí)和背景。讓學(xué)生們反復(fù)朗讀獲得語言文字的感悟，熟練掌握閱讀的方法和技巧，加強(qiáng)對(duì)文章中字詞句的理解，體會(huì)作者的思想感情和寫作手法，從而提升學(xué)生的閱讀能力和感悟能力。同時(shí)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)對(duì)國(guó)旗表達(dá)情感的情境，讓學(xué)生對(duì)升國(guó)旗這一儀式進(jìn)行描述，五星紅旗的由來等，掌握語言表達(dá)的方式方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，要想提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，一定要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多樣情境，為學(xué)生提供真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生將語言表達(dá)融合到生活中來，真正將所學(xué)知識(shí)得到有效運(yùn)用，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力及學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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