萬秋葉

摘要：小學(xué)英語教學(xué)中要結(jié)合生活化的英語情景教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情景，將學(xué)生帶入到相應(yīng)的情景中，通過分析生活情景和多媒體教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;小學(xué)英語;情景教學(xué)、生活化

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

英語是國家的發(fā)展、時代發(fā)展的產(chǎn)物，情景教學(xué)法可以更有效地促進(jìn)教學(xué)方法，有效提高教學(xué)效果。生活情景的模擬，拉近與學(xué)生學(xué)習(xí)外語的環(huán)境的距離，更好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和阻礙，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高，所以老師找到合適的教學(xué)辦法，創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，利有營造生活化的場景吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新知。如學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“Nice to meet you”時老師可以讓學(xué)生創(chuàng)建合適的生活情景，“同齡小朋友去公園參加同一個活動，他們都很友善，如果彼此想要認(rèn)識說什么呢？”讓學(xué)生聯(lián)想文中“很高興認(rèn)識你”，老師自然而引出“Nice to meet you，這樣學(xué)生也會在正確的場合使用詞語。又如在校園里面遇到一個熟悉的同學(xué)可以通過“Hello”、“Hi”或者“Hey”打招呼，不同場合使用不同的詞語，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升。情景教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相比，情景教學(xué)以更加形象、生動、活潑的教學(xué)形式可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，提高他們參與課堂互動的活力和積極性。新課標(biāo)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，因此小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中就需要注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，調(diào)整自己的教學(xué)策略，引導(dǎo)真正進(jìn)入角色，成為學(xué)習(xí)的主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)活動的展開與深入。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語學(xué)習(xí)能力。那么在課堂教學(xué)實踐中教師應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)生活化的小學(xué)英語情景教學(xué)呢？

一、 運(yùn)用多媒體技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的視聽感官

有效的將多媒體技術(shù)運(yùn)用于英語教學(xué)中，能夠極大地改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師就可以利用多媒體技術(shù)來訓(xùn)練和提高學(xué)生的理解能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體技術(shù)能夠以更加多樣化的方式來給學(xué)生呈現(xiàn)英語知識，調(diào)動學(xué)生各方面的感官，豐富學(xué)生的視覺體驗，有效提高學(xué)生的理解和感悟能力。比如講人的外貌這個單元學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生描述自己同學(xué)的外貌個性，這樣不僅調(diào)動學(xué)生的積極性，而且高效地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與評價，這樣更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。傳統(tǒng)教學(xué)因受硬件措施的限制，實際教學(xué)會受到影響。在教學(xué)過程中教師可以充分的利用多媒體教學(xué)平臺模擬教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如在投影儀和音影設(shè)備的幫助下老師可以打造良好的教學(xué)情境，奠定英語的練習(xí)基礎(chǔ)，這樣學(xué)生可以不斷地學(xué)習(xí)新知，學(xué)習(xí)能力得到較大的提升，學(xué)生綜合素質(zhì)也有有大的幫助。如學(xué)習(xí)有關(guān)于動物的英語詞匯的時候，首先讓學(xué)生掌握動物“animal”老師可以設(shè)置合適的教學(xué)情境，向?qū)W生展示我們來到了動物園，然后看到好多種的小動物，有可愛的也有兇猛的，又如我們看到了 “monkey”和“chimpanzees”， 繼續(xù)向前走看到了兇猛的“tiger”和“1ion”，這樣學(xué)生可以跟隨老師的步伐在動物園漫步中認(rèn)識許多小動物的英語名稱，在多媒體教學(xué)平臺的幫助下，教師還可以播放關(guān)于動物的英語歌曲，這樣學(xué)生就能不斷地掌握新的知識，還能推動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、 結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

英語是一門語言，它的學(xué)習(xí)與我們的日常生活密切相關(guān)的。小學(xué)英語教師課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)一個相應(yīng)的教學(xué)情景，將學(xué)生帶入情景有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)是一個教師和學(xué)生共同完成的活動，在這個過程中，不僅僅需要教師的參與，而且學(xué)生也需要參與到其中。如學(xué)習(xí)What did you do on your weekend？時，先讓學(xué)生討論周末你們做了些什么，過得是否愉快。在學(xué)習(xí)之前教師讓學(xué)生回想自己的周末是怎么過的，做了些什么，自己當(dāng)時內(nèi)心的想法是什么。通過這種方式，可以讓學(xué)生將課程的學(xué)習(xí)和自己的實踐經(jīng)歷結(jié)合起來，這樣就有利于提高學(xué)生參與課堂教學(xué)中積極性和主動性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)中教師要調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方式，以更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。將英語課文中討論的話題與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，這樣學(xué)生就自覺主動地參與到課堂教學(xué)中來，真正實現(xiàn)高高效課堂。

三、 利用生活情景，創(chuàng)設(shè)對話練習(xí)

學(xué)習(xí)英語的目的就在于更好地運(yùn)用這門語言，生活中對話場景的創(chuàng)設(shè)為英語課堂教學(xué)提供了有利的素材，能夠幫助學(xué)生由熟悉的內(nèi)容切入英語學(xué)習(xí)活動，親身體驗英語知識在日常生活中的應(yīng)用，激活學(xué)生的思維和想象，強(qiáng)化學(xué)習(xí)和探究的興趣。小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中，就需要結(jié)合這樣的教學(xué)實際，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，設(shè)置一定的教學(xué)情景，設(shè)置合理的對話，這樣就可以更好地訓(xùn)練學(xué)生的英語口語能力，讓學(xué)生能夠開口說英語。比如What did you do? yesterday？教師可以讓學(xué)生回憶自己昨天都做了什么事情，然后通過這樣方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)。同時，教師在讓對學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)的時候，也可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，也不可能每次課都讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，而小組合作學(xué)習(xí)的方式就可以在有限的時間內(nèi)，讓更多的學(xué)生得到練習(xí)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候，小學(xué)英語教師需要注意結(jié)合學(xué)生的實際情況對學(xué)生安排學(xué)習(xí)小組，這樣可以提高教學(xué)的針對性。同時，對進(jìn)行英語口語的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教師在課堂教學(xué)中需要給學(xué)生更多的肯定和鼓勵。

四、游戲的引入，打造多樣化教學(xué)情景

基于小學(xué)注意力的集中時間短，對于歡快的教學(xué)模式接受能力較強(qiáng)，喜歡新奇的事物的特點，教師利用這一點可以不斷地提高學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)。如多種教學(xué)模式的音樂、游戲等插入讓學(xué)生積極地參與其中，提高學(xué)習(xí)方法與積極性。如學(xué)關(guān)于植物的詞匯引導(dǎo)學(xué)生“I am a rose./I am a freesia/I am an...”通過這種方式，讓學(xué)生結(jié)合自身喜好扮演角色，不同的小組成員準(zhǔn)備自己喜好的植物單詞進(jìn)行辨認(rèn)，擴(kuò)充更多詞匯。另外老師可以舉辦英語歌曲、詩歌比賽等形式，能夠讓學(xué)生始終保持高度學(xué)習(xí)熱的情，從而提高課堂英語教學(xué)的效率。

總之，情景教學(xué)生活化是提高英語學(xué)習(xí)環(huán)境和能力的有效手段，也是老師提高教學(xué)水平的有效方法之一，多媒體的應(yīng)用極大地提高了教學(xué)水平。因此，英語教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，巧妙地利用形形色色的生活元素，合理創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的有效情景，是優(yōu)化英語學(xué)習(xí)效果的有效途徑。也可以培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識與實際聯(lián)系能力，同時借助生活中的事物刺激學(xué)生的視聽感官，引發(fā)共鳴創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效推進(jìn)英語教學(xué)。

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