王艷

摘要：音樂(lè)對(duì)于人們的心靈和精神都有著明顯的調(diào)劑和撫慰作用，尤其是對(duì)于學(xué)生這個(gè)主體來(lái)說(shuō)更是減輕壓力和放松精神的“良藥”。在幼兒的音樂(lè)教學(xué)中，教師需要正確的策略和正確的引領(lǐng)，讓幼兒感受到音樂(lè)的美，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)中和生活中的樂(lè)趣。音樂(lè)也是培養(yǎng)孩子童真天性和活潑性格的重要途徑之一，教師應(yīng)該通過(guò)多樣的手段來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)策略研究，本文論述的就是幼兒音樂(lè)教學(xué)中有效策略的研究問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：幼兒;音樂(lè)教學(xué);有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

[引言]幼兒階段是人生成長(zhǎng)的初始階段，也是至關(guān)重要的關(guān)鍵階段，教師作為幼兒重要的引導(dǎo)者和一定時(shí)期的監(jiān)護(hù)人，應(yīng)該要發(fā)揮自身的組織和幫扶作用，引導(dǎo)孩子正向發(fā)展。但是在目前的情況來(lái)看，在幼兒階段的音樂(lè)教學(xué)情況還是有些差強(qiáng)人意，孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性并不高，所學(xué)到的東西也難以激發(fā)出孩子的興趣和創(chuàng)造力。在這種情況下，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的作用利用多樣的手段和方法來(lái)制定合適的教學(xué)策略，來(lái)培養(yǎng)孩子的音樂(lè)興趣。

1、幼兒音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)方法單一

目前的大部分音樂(lè)教學(xué)中，出于對(duì)教學(xué)質(zhì)量和家長(zhǎng)的關(guān)心等因素，教師都采用最傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)教授孩子音樂(lè)。但是在這種教學(xué)情況下，教師只是利用言語(yǔ)上的表達(dá)來(lái)教授知識(shí)，相對(duì)于音樂(lè)這個(gè)靈活性強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，孩子的學(xué)習(xí)興趣并不能得到較大地提升，反而還容易產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的厭惡。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量低

音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該將聲音和情感融入到一起，利用多元化的教學(xué)手段營(yíng)造相應(yīng)的音樂(lè)氛圍，讓孩子主動(dòng)參與到教師的教學(xué)中，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，死記硬背。當(dāng)前，大量的實(shí)踐證明在幼兒的音樂(lè)教學(xué)中，相對(duì)于主科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量并不高。

2、幼兒音樂(lè)教學(xué)策略探究

2.1營(yíng)造輕松氛圍，引發(fā)幼兒情感共鳴

幼兒階段是孩子人生的起步階段，對(duì)于世界和生活的認(rèn)知還停留在懵懂期，認(rèn)識(shí)事物和操作事物都喜歡憑借著自身的主觀感覺(jué)來(lái)判斷。在學(xué)習(xí)中也是一樣的，只喜歡自己感興趣的部分，喜歡那個(gè)老師也會(huì)影響到自己對(duì)于這個(gè)老師所教授的課程，所以教師應(yīng)該理解和善于利用孩子的這一心理，積極地和孩子建立溝通，站在孩子的角度來(lái)讓孩子愉快地學(xué)習(xí)。這其中最重要的一點(diǎn)就是教師要拉近自身與孩子的距離，尊重孩子的主體地位，引發(fā)孩子與教師心靈上的情感共鳴，促使孩子主動(dòng)地接受教師所教授的知識(shí)和傳達(dá)的感情，與教師建立起情感溝通的橋梁，提升音樂(lè)教學(xué)的效率和質(zhì)量，也能使得孩子更加深入地體驗(yàn)音樂(lè)的美妙。

例如，在教師教授幼兒小班音樂(lè)《搖啊搖》過(guò)程中，就應(yīng)該避免直接單方面地輸入教學(xué)，讓孩子在課堂上昏昏欲睡的情況，首先要跟孩子取得情感上的共鳴，盡量用生動(dòng)、活潑有趣的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)孩子積極性。如“小寶寶們，你們每天睡覺(jué)都是誰(shuí)哄你們睡覺(jué)的?。渴窃鯓雍迥銈兯X(jué)的呢？”以此來(lái)引導(dǎo)幼兒回憶自己的爸爸媽媽都是怎樣哄自己的，從而對(duì)《搖啊搖》這首歌曲產(chǎn)生興趣，也對(duì)于親切平民、幽默和藹的教師產(chǎn)生共鳴，不再排斥和懼怕教師。再進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)，會(huì)使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得順利輕松，還能使得孩子感受到搖籃曲的優(yōu)美，感受到父母對(duì)于孩子的情感。

2.2創(chuàng)造不同情境，提升幼兒學(xué)習(xí)興趣

在音樂(lè)教學(xué)中，除了情感共鳴以外，最重要的就是一定的音樂(lè)氛圍，許多地喜歡在不同的情境下聽(tīng)音樂(lè)就是這個(gè)原因。創(chuàng)設(shè)不同的音樂(lè)氛圍有利于提高孩子的音樂(lè)感受度和參與性，讓孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè)。比如在音樂(lè)的教學(xué)中穿插著一定的舞蹈和游戲，在學(xué)習(xí)中還能領(lǐng)略到其他的美，讓學(xué)習(xí)變得更加愉快，讓孩子活潑好動(dòng)，天真無(wú)邪的習(xí)性得到滿足，提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。在情境創(chuàng)設(shè)中可以利用語(yǔ)言、聲音、畫(huà)面和視頻的多重影響，巧妙地穿插到課堂教學(xué)中，最大程度地激發(fā)孩子的天性，培養(yǎng)良好的音樂(lè)習(xí)慣。

例如，在幼兒學(xué)習(xí)小班的音樂(lè)《小兔子乖乖》這首歌曲時(shí)，教師就可以利用情境創(chuàng)設(shè)，先利用語(yǔ)言講述引導(dǎo)孩子回憶自己所認(rèn)識(shí)的小兔子形象，然后再播放課前準(zhǔn)備好的有關(guān)小兔子唱歌或者跳舞的視頻音樂(lè)，讓孩子學(xué)習(xí)小兔子的動(dòng)作的舞蹈，之后由教師領(lǐng)著孩子們共同學(xué)習(xí)小兔子的動(dòng)作。這樣一個(gè)流程下來(lái)，就能激發(fā)出孩子對(duì)于《小兔子乖乖》這首歌曲的興趣，對(duì)課堂以下的教學(xué)來(lái)說(shuō)增添了許多的樂(lè)趣和快樂(lè)，減輕了許多的沉悶氣氛。在接下來(lái)的小兔子的故事情節(jié)和小兔子的歌唱內(nèi)容上起了很大的鋪墊作用，為整個(gè)課堂的教學(xué)營(yíng)造了快樂(lè)的氛圍。

2.3利用現(xiàn)代手段，提高幼兒學(xué)習(xí)參與

在幼兒的音樂(lè)教學(xué)中，現(xiàn)代化的教學(xué)手段也是必不可少的，因?yàn)楝F(xiàn)代化教學(xué)手段具有生動(dòng)性、形象性以及連貫性等特點(diǎn)，對(duì)于天性活潑而又對(duì)世界充滿好奇的幼兒來(lái)說(shuō)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更加吸引人。傳統(tǒng)的教學(xué)工具無(wú)非是黑板這類(lèi)較為死板的工具，而現(xiàn)代化的教學(xué)手段主要包括多媒體、數(shù)字智能等先進(jìn)的教學(xué)手段，通過(guò)多媒體將課本上的音樂(lè)符號(hào)和節(jié)奏立體的展現(xiàn)在孩子的面前，讓孩子置身在音樂(lè)環(huán)繞的氛圍中，可以更加具體的了解音樂(lè)的優(yōu)美婉轉(zhuǎn)。

[結(jié)語(yǔ)]綜上所述，幼兒的音樂(lè)教學(xué)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有著啟蒙性的意義，教師應(yīng)當(dāng)把控好教學(xué)節(jié)奏，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，制定合適的教學(xué)策略，將幼兒音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效率提升上來(lái)，為幼兒的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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