柯靈通

摘要：寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，它不僅能有效地幫助學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)詞匯和基本的英語(yǔ)語(yǔ)法，而且能不斷提高他們的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用表達(dá)能力。寫作要求每位學(xué)生應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和教師提供的具體寫作要求，撰寫一篇內(nèi)容連貫、流暢、科學(xué)、能突出核心話題的短文。對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。因此，如何有效地培養(yǎng)初中生的寫作能力，也是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中值得探討的話題。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);寫作能力;提高

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中英語(yǔ)作文是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的一次大考驗(yàn)。學(xué)生需要充分理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯，才能寫出一篇好的作文。為了大大提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，教師需要在英語(yǔ)課堂上教學(xué)生如何使用英語(yǔ)寫作的基本方法和寫作技能，讓學(xué)生找到正確的英語(yǔ)寫作切入點(diǎn)，用好的方法開始寫作。

一、初中生英語(yǔ)寫作存在的突出問(wèn)題

1、班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，不同層次學(xué)生差異顯著

班級(jí)的學(xué)生過(guò)多，或者不同層次的學(xué)生之間存在顯著差異，這些不利因素或多或少地對(duì)初中生的英語(yǔ)寫作產(chǎn)生了不利影響。過(guò)多的學(xué)生制約了教學(xué)效率的提高，影響了教學(xué)過(guò)程，對(duì)教師備課、講課和批改作業(yè)產(chǎn)生了負(fù)面影響。此外，學(xué)生來(lái)自不同的小學(xué)，有著不同的教學(xué)水平。因此，同一班級(jí)的學(xué)生水平也不同。一些學(xué)生經(jīng)常在寫作中出錯(cuò)，而另一些學(xué)生可以在瞬間完成寫作。一些學(xué)生擅長(zhǎng)英語(yǔ)，而另一些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。因此，他們的寫作水平也不同。

2、題材意識(shí)淡薄

議論文和敘事文在初中英語(yǔ)寫作中很常見(jiàn)。學(xué)生熟悉這兩個(gè)主題，而其他主題則相對(duì)陌生，尤其是實(shí)用性強(qiáng)的主題，許多學(xué)生深感困惑?？偟膩?lái)說(shuō)，我國(guó)現(xiàn)有的英語(yǔ)教材也不同程度地反映了主體意識(shí)淡薄的現(xiàn)象。教材設(shè)計(jì)題材的深度和廣度相對(duì)不足，很多科目很少涉及。此外，一些英語(yǔ)教師缺乏分析話題的能力，缺乏全文分析和討論的理論支持，沒(méi)有運(yùn)用先進(jìn)的理論來(lái)實(shí)施教學(xué)。鑒于此，學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)相對(duì)不足。缺乏系統(tǒng)性和豐富性，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性相對(duì)不足，主題有待完善[1]。

3、詞匯貧乏且運(yùn)用能力差

詞匯質(zhì)量要求是學(xué)生編寫英文作文的基本語(yǔ)言要素。要想真正寫好一篇英語(yǔ)作文，準(zhǔn)確表達(dá)作文中心和思想，就必須有足夠的英語(yǔ)詞匯量，這是作文寫作語(yǔ)言的基礎(chǔ)，但事實(shí)上，當(dāng)代中國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生目前的英語(yǔ)作文整體詞匯低于英語(yǔ)作文規(guī)定的詞匯質(zhì)量要求。因此，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫作時(shí)不能隨意表達(dá)自己的作文中心和思想。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力的措施

1、加強(qiáng)閱讀，豐富詞匯量

寫作由句子和短句組成。因此，要真正學(xué)好實(shí)用英語(yǔ)，提高語(yǔ)言寫作能力，首先必須掌握一定的英語(yǔ)詞匯，理解單詞的基本含義，并能正確拼寫和熟練使用單詞。否則，寫作可能會(huì)受到很大的限制。因?yàn)槿魏螁卧~都應(yīng)該是相互關(guān)聯(lián)的，除了正確記憶這些單詞外，還應(yīng)該及時(shí)結(jié)合一些常用的短語(yǔ)、同義詞、反義詞等，不斷增強(qiáng)語(yǔ)言記憶，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，在學(xué)習(xí)寫作時(shí)，應(yīng)該利用這些豐富的知識(shí)資源，不斷提高語(yǔ)言表達(dá)的整體靈活性和語(yǔ)言生動(dòng)性。

閱讀與提高英語(yǔ)寫作能力是密切相關(guān)、相互促進(jìn)的。閱讀和寫作的能力不僅是豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯，提高學(xué)生閱讀英語(yǔ)書籍的學(xué)習(xí)能力，也是學(xué)生英語(yǔ)閱讀和寫作的重要能力基礎(chǔ)，是提高學(xué)生英語(yǔ)讀寫水平的重要捷徑。因此，學(xué)生必須充分積累和掌握英語(yǔ)知識(shí)和資料進(jìn)行讀寫，同時(shí)也必須通讀原文。只有通過(guò)閱讀大量英文原文，才能真正幫助學(xué)生寫出一篇好文章。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀和寫作的過(guò)程中，還應(yīng)特別注意猜測(cè)英語(yǔ)原語(yǔ)的基本詞義和語(yǔ)言特點(diǎn)，合理正確的構(gòu)詞造句，通過(guò)問(wèn)題分析和閱讀訓(xùn)練來(lái)匹配外語(yǔ)和英語(yǔ)固定詞的句型。因此，英語(yǔ)教師必須積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀英語(yǔ)書籍，不斷積累英語(yǔ)知識(shí)。

2、提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作意識(shí)

進(jìn)入初中階段，學(xué)生開始學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)作文的一個(gè)重要指標(biāo)就是開始寫作。對(duì)于許多初中生來(lái)說(shuō)，一方面，他們剛剛開始接觸初中英語(yǔ)作文寫作，對(duì)如何有效寫作并不十分熟悉。另一方面，雖然初中生有一些英語(yǔ)基礎(chǔ)，初中生的作文基礎(chǔ)仍然比較薄弱。對(duì)于作文寫作，許多初中生很難有效地掌握寫作。在這種特殊情況下，一些學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)寫作產(chǎn)生了嚴(yán)重的恐懼，一些初中生甚至直接放棄了初中英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)。

首先，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)寫作觀念，努力使學(xué)生充分理解英語(yǔ)寫作知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人與人之間的人際關(guān)系越來(lái)越密切，英語(yǔ)寫作作為一種重要的交際語(yǔ)言，也變得越來(lái)越重要。在日常交際過(guò)程中，寫作能力已成為一種重要的人際交往能力。因此，掌握有效的英語(yǔ)寫作方法，在寫作中準(zhǔn)確表達(dá)英語(yǔ)意思是非常重要的。有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作觀，可以給大多數(shù)學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作動(dòng)機(jī)，改變學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)作文學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的不良觀念，使學(xué)生逐步提高英語(yǔ)作文學(xué)習(xí)興趣[2]。

3、遵循循序漸進(jìn)的原則

有效率地提高初中生英語(yǔ)寫作能力，不僅是初中英語(yǔ)教師的一項(xiàng)重要教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，也是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，在研究英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的過(guò)程中，教師首先必須嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。在對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐和發(fā)展的研究中，一些教師渴望成功，想在短時(shí)間內(nèi)，讓初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和寫作能力的綜合素質(zhì)水平取得大或小的進(jìn)步，經(jīng)常對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和寫作能力提出一些要求，這些要求超過(guò)學(xué)生的實(shí)際水平。因此，這些方式不能有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，相反，可能直接打擊學(xué)生的自信心。

為了有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)讀寫能力，教師必須認(rèn)真做好學(xué)生的教案，提高學(xué)生教案的真實(shí)性和科學(xué)性，然后逐步將整個(gè)教案付諸實(shí)施。只有這樣，學(xué)生的綜合英語(yǔ)讀寫能力才能真正一步一步地提高，最終才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)計(jì)劃。

在初中英語(yǔ)寫作能力的教學(xué)中，教師必須記住，不要對(duì)初中生的寫作能力提出超出自身現(xiàn)有寫作能力的要求。英語(yǔ)寫作能力是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的重要體現(xiàn)。在現(xiàn)代初中教育中，教師必須根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的綜合英語(yǔ)能力，對(duì)學(xué)生的寫作提出合理的要求。這不僅有助于逐步培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)信心，而且有助于逐步提高初中生的英語(yǔ)寫作興趣。

結(jié)束語(yǔ)：總之，寫作能力是培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)綜合表達(dá)能力的重要表現(xiàn)。教師應(yīng)注重在聽、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練。提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的方法有很多，只要教師從學(xué)生寫作的實(shí)際情況出發(fā)，注意不斷加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，學(xué)生的寫作能力才會(huì)有穩(wěn)步的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]羅繼勝.關(guān)于初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的思考[J].西部素質(zhì)教育，2019，（22）.243.

[2]梁燕.初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略新探[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019，（23）.244.