鄧惠燕

摘要：積極的心理品質(zhì)有利于小學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中，同時也是對小學(xué)生優(yōu)秀品德素養(yǎng)進行培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。目前來看，在小學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)方面還有很多不完善的地方，很多學(xué)校沒有意識到對學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的重要性，這不利于小學(xué)生的健康成長。教師應(yīng)該嘗試通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、提升與學(xué)生互動頻率等多種方式相結(jié)合，為學(xué)生積極心理培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;積極心理品質(zhì);培養(yǎng)實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

素質(zhì)教育背景下，學(xué)校教育以促進學(xué)生的全面發(fā)展為教育目標，培育小學(xué)生積極心理品質(zhì)是促進他們?nèi)姘l(fā)展的基礎(chǔ)。隨著積極心理品質(zhì)的受重視，國內(nèi)小多數(shù)心理學(xué)家的研究方向也逐漸向積極心理學(xué)轉(zhuǎn)變，他們認為研究學(xué)生的心理已經(jīng)不能單純地從消極心理方面著手研究，更應(yīng)該研究學(xué)生的積極性格、積極情緒等?，F(xiàn)階段，我國已有學(xué)者借鑒國外積極心理學(xué)的觀點，并結(jié)合我國學(xué)生的心理特點，提出了積極心理品質(zhì)教育理念。他們認為應(yīng)該從更加積極的視角，運用更加積極的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的心理品質(zhì)。因此，積極心理品質(zhì)培育的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生的積極、樂觀的態(tài)度，并且開發(fā)他們的心理潛能，從而達到促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。因此，為了學(xué)生的心理健康，如何培育學(xué)生的積極心理品質(zhì)是目前高校心理健康教育工作者應(yīng)該思考的主要問題之一。

1小學(xué)生積極心理品質(zhì)的基本概述

積極心理品質(zhì)是學(xué)生的成長過程中由環(huán)境和教育相互作用而形成的比較長久且穩(wěn)定的一種積極心理情緒和個體的情感體驗。積極心理品質(zhì)會讓他們用更加積極、樂觀的態(tài)度面對生活、面對未來。小學(xué)生積極心理品質(zhì)主要有以下特點：第一，小學(xué)生積極心理品質(zhì)存在個體差異性。受個體遺傳和成長環(huán)境的影響，每一個人的積極心理品質(zhì)都是不一樣的，越積極的心理品質(zhì)越能夠?qū)W(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生更加積極的影響。第二，小學(xué)生的積極心理品質(zhì)是穩(wěn)定且具有可塑性的。積極心理品質(zhì)屬于一種心理特質(zhì)，它能夠跨時間、跨情境存在，具有非常高的穩(wěn)定性。同時通過教育和環(huán)境的相互作用，小學(xué)生可以形成自己獨特的心理品質(zhì)。第三，小學(xué)生積極心理品質(zhì)具有建設(shè)性和適應(yīng)性。積極心理品質(zhì)可以激發(fā)個體的潛能，促進他們的自我成長，減輕他們在學(xué)習(xí)和生活中遇到的壓力，從而形成更加積極的性格。

2對小學(xué)生積極心理品質(zhì)進行培養(yǎng)的途徑

2.1聯(lián)合家庭教育，為積極心理品質(zhì)培育打下基礎(chǔ)

家庭教育對學(xué)生的成長和發(fā)展有著非常重要的作用。父母的教育方式和日常言行舉止能夠?qū)λ麄兊某砷L產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)校要積極聯(lián)合家長，利用家長在家庭教育中的重要作用，促進學(xué)生積極心理品質(zhì)的培育。父母要注重孩子積極心理品質(zhì)的培育，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、幽默風(fēng)趣、努力向上的道德品質(zhì)。首先，父母要創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，時時刻刻讓孩子感受到父母的愛，父母的愛是孩子形成積極心理品質(zhì)的關(guān)鍵。其次，家長要與孩子建立相互尊重、彼此包容、平等民主的家庭關(guān)系，與孩子進行深度交流，充分發(fā)揮自身的榜樣作用，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。

2.2創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W(xué)情境

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識以及能力較差，教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該對教學(xué)模式進行優(yōu)化創(chuàng)新，積極利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加新穎的學(xué)習(xí)情境。小學(xué)生往往對多媒體設(shè)備有較為濃厚的興趣，教師可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示視頻、圖片、聲音、文字等多種教學(xué)資源，通過這種方式可以有效吸引學(xué)生注意力，使課堂教學(xué)氛圍更加活躍。此外，教師還應(yīng)該設(shè)置一些故事以及謎語等具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，以此作為引導(dǎo)，可以使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加合理，也使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以獲得更多的啟發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理。例如，教師可以在課堂中設(shè)置“糖衣炮彈”游戲，讓學(xué)生互相寫出對方的優(yōu)點，以小紙條的方式遞給教師，教師將其輸入教學(xué)課件中。然后利用多媒體設(shè)備，以動畫演示的方式拆開不同學(xué)生名字對應(yīng)的小紙條，這時候那名學(xué)生就會看到小紙條背后所寫的其他同學(xué)的真實感受，這樣可以增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生在游戲活動中獲得快樂，這是培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的重要途徑之一。

2.3引導(dǎo)小學(xué)生客觀的自我認識和評價

很多的小學(xué)生都存在對自己認識不清的問題。引導(dǎo)小學(xué)生正確認識自我、全面評價自我是開展心理健康教育的基礎(chǔ)。小學(xué)生對新鮮事物好奇，有很強的模仿能力，接受能力強，在生活中喜歡模仿他人，評價他人，同時也希望別人來評價自己。在實際中，有的學(xué)生片面地拿自己的短處和別人的長處做比較，導(dǎo)致產(chǎn)生自卑心理;有的學(xué)生習(xí)慣拿自己的長處和別人的短處比較，進而產(chǎn)生驕傲心理，盲目自信、眼高手低。這就需要正確地引導(dǎo)小學(xué)生全面地看待問題，正確評價自己。一是要通過他人的評價更好地認識自己。多聽父母、教師、同學(xué)、朋友對自己的評價，對于他人的評價要辯證地看待，從他人的評價中分析自己的長處和不足，要積極聽取合理的評價和建議，不斷改進自己的不足。二是運用比較法自我分析。與他人比較，既不過于悲觀，又不要盲目自信，要做到取他人之長，補自己之短，不斷提升自己。與過去的自己做比較，對比現(xiàn)在與過去，有哪些進步與不足，哪些方面做到越來越好，哪些方面沒有進步，甚至退步了，是哪些因素促使自己進步了，哪些因素導(dǎo)致自己退步了。理性地分析，對比結(jié)果，可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，進而制訂具體的方案來完善自己，提升自己。

結(jié)束語

綜上所述，對小學(xué)生進行積極心理品質(zhì)培養(yǎng)是非常有必要的，同時也是每一位任課教師的責(zé)任。教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)生的實際特點創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識得到有效激發(fā)，這也是培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)的必經(jīng)之路。想要實現(xiàn)對小學(xué)生積極心理品質(zhì)的有效培養(yǎng)，僅僅依靠學(xué)校方面的努力是不夠的，還需要建立起家校合作模式，學(xué)生家長要積極參與其中。對小學(xué)生影響最小的就是教師和家長，二者在培養(yǎng)小學(xué)生積極心理品質(zhì)的過程中應(yīng)該形成合力，抓住這一機遇，通過多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，使學(xué)生形成更加樂觀、積極的生活態(tài)度。

參考文獻

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