于輝

摘要：小學(xué)生的好勝心理比較強，所以在小學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師不僅要傳授學(xué)生理論知識與學(xué)科技能，更重要的是注重滲透激勵效應(yīng)，通過對學(xué)生的肯定與激勵，最大限度地激發(fā)他們的學(xué)科學(xué)習(xí)潛力，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一些長處，讓他們擁有一定的主動學(xué)習(xí)自信心，從而能夠更加專注地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。同時，激勵效應(yīng)在課堂教學(xué)中的滲透，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生主動探究知識，構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)他們自身良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);課堂;教學(xué);激勵效應(yīng);策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、開展點撥引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在小學(xué)課堂教學(xué)活動中，要想展現(xiàn)出良好的激勵效應(yīng)，教師必須要對學(xué)生開展點撥引導(dǎo)，以此來激發(fā)他們的探究興趣，讓興趣成為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的重要基礎(chǔ)，以此構(gòu)建高效的課堂教學(xué)活動。另外，教師需要借助于權(quán)威暗示來點撥引導(dǎo)學(xué)生，在權(quán)威暗示中不是指教師要壓迫學(xué)生，而是要和學(xué)生建立一種融洽的師生關(guān)系，做到“親其師與信其道”。在日常的教育教學(xué)活動中，教師不僅要做到關(guān)注學(xué)生的考試成績，更重要的是要了解他們的實際生活現(xiàn)狀，多與學(xué)生進(jìn)行融洽的溝通與交流，以此來消除部分學(xué)生心目中對教師的畏懼心理，進(jìn)而構(gòu)建融洽與健康的師生交流氛圍，讓學(xué)生以最放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)活動之中去，這樣才能夠讓教師的話語成為對學(xué)生的一種激勵。而且，教師也可以通過一些名家名作對學(xué)生進(jìn)行暗示，在小學(xué)語文教材中包含了很多優(yōu)秀的名家作品，這些都是作者通過自己的親身經(jīng)歷撰寫的故事，對學(xué)生能夠起到一個很好的精神激勵作用，所以，教師要合理利用故事中的一些情感元素，對學(xué)生展現(xiàn)出良好的激勵效應(yīng)。在課堂教學(xué)開始的時候，教師要實現(xiàn)輕松導(dǎo)課，讓學(xué)生在初級學(xué)習(xí)階段就能夠很快融入氛圍中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自主性與自信心，教師也可以通過問題設(shè)定與故事導(dǎo)入的方式，激勵學(xué)生更專注地投入到課堂教學(xué)活動中去。

二、借助藝術(shù)講授法展現(xiàn)激勵效應(yīng)

在小學(xué)課堂教學(xué)活動中展現(xiàn)激勵效應(yīng)，并不單指語言方面的鼓勵與肯定，更多的是在教育教學(xué)活動中無形滲透激勵效應(yīng)，教師在教學(xué)手段的運用過程中要講究技巧與方法，把課堂教學(xué)作為一種藝術(shù)，通過藝術(shù)講授法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，鍛煉學(xué)生的學(xué)科思維能力，去除掉更多的無用信息元素，讓教學(xué)過程更加生動與簡明，進(jìn)一步增強課堂教學(xué)的藝術(shù)性，及提高課堂教學(xué)質(zhì)量。而對于一些知識性非常強的學(xué)科內(nèi)容，教師一定要在課堂開始之前對學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的綱要信號，讓他們整體感知將要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識，對知識有一個大概的了解，以此來消除學(xué)生對于陌生知識的畏懼感，并擁有自主探究新知識的積極性，進(jìn)而在心理方面產(chǎn)生一個正面的激勵。在綱要信號發(fā)出之后，學(xué)生掌握了基本的知識脈絡(luò)，了解了知識之間的層次與關(guān)系，教師這時可隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與方案，讓每一個學(xué)生都能跟上課堂教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)一步加強對學(xué)生的理解與尊重，這也是對學(xué)生的一種激勵效應(yīng)。另外，在課堂教學(xué)活動中，教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特征，選擇一些和學(xué)科知識相聯(lián)系的音樂片段，以此調(diào)動學(xué)生的多種器官參與到學(xué)習(xí)活動中，給予他們一個良好的學(xué)習(xí)體驗，在多元化的課堂教學(xué)活動中感知學(xué)習(xí)的快樂，展現(xiàn)出一個良好的激勵效應(yīng)。而且，教師也可以借助于情境激勵開展課堂教學(xué)活動，教育情境相較于語言激勵具備更強的效果，在情境激勵中，學(xué)生能夠結(jié)合自己的興趣愛好與真實水平投入學(xué)習(xí)情景中，展現(xiàn)出真正的自我，這樣更容易讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)激勵效應(yīng)。

三、借助激勵競爭促使學(xué)生體驗成功

在課堂教學(xué)活動中，教師要借助于激勵競爭促使學(xué)生體驗成功，因為單一的課堂教學(xué)模式會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的疲憊心理，而適當(dāng)?shù)募罡偁?，則能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，體驗成功也可以成為學(xué)生重要的心理需求，增強學(xué)習(xí)自信心。在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生之間的適當(dāng)競爭，對于學(xué)生來講不屬于壓力，而是激勵與動力，可使學(xué)生在激勵競爭中進(jìn)一步體會到成功的快樂。教師要善于在學(xué)生的激勵競爭中豐富自身的教學(xué)語言，強化學(xué)生之間的小組合作，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作能力與競爭能力，進(jìn)而讓學(xué)生積累更多的生活經(jīng)驗與技能，而這些對于學(xué)生未來的生活與學(xué)習(xí)也能起到很大的幫助作用。在激勵競爭中，教師要多看到學(xué)生的優(yōu)點，激發(fā)他們的課堂學(xué)習(xí)動機(jī)，擁有更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。而且，在激勵競爭活動中，教師要給予每一個學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會與平臺，提升他們的學(xué)科綜合素養(yǎng)，使他們從中獲得更快的成長，在知識與技能方面有所拓展與延伸。另外，教師還可以把目標(biāo)激勵作為一種競爭激勵，為每一個學(xué)生都設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在完成這些學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，可以獲得相應(yīng)的激勵，這樣更容易促進(jìn)自身的進(jìn)步。

四、健全制度展現(xiàn)激勵效應(yīng)

在小學(xué)課堂教學(xué)活動中，激勵效應(yīng)的展現(xiàn)不僅需要一些正常的激勵，同時，教師也要善于借助班級制定的制度展現(xiàn)出激勵效應(yīng)。教師可以結(jié)合獎罰制度，把學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)納入目標(biāo)指標(biāo)中，對于完成目標(biāo)與任務(wù)的學(xué)生，可給予相應(yīng)的物質(zhì)激勵與精神激勵，讓這些學(xué)生能夠成為其他人的榜樣。對于沒有完成任務(wù)與目標(biāo)的學(xué)生，教師要適當(dāng)采取一點措施，讓他們意識到自己的問題所在，學(xué)生通過努力不斷修正自己的學(xué)習(xí)行為，從而實現(xiàn)目標(biāo)，充分展現(xiàn)出制度措施帶來的激勵效應(yīng)。另外，教師還可聯(lián)合學(xué)生家長共同展現(xiàn)出激勵效應(yīng)，因為依靠教師一個人的力量是無法展現(xiàn)激勵效應(yīng)的，所以只有實現(xiàn)家校聯(lián)合教育，讓學(xué)生家長在家中也能夠監(jiān)督孩子的行為與思想，加強對孩子的鼓勵與監(jiān)督，了解學(xué)生的真實狀況，從而使教師能夠更好地調(diào)整教學(xué)計劃與方案，采取正確的措施激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的更好成長，全面展現(xiàn)出激勵效應(yīng)。學(xué)校也要給予教師一定的幫助，完善學(xué)校管理制度，讓每一個教師都意識到激勵效應(yīng)的重要性，從而能夠完善自我教學(xué)行為與思想，在尊重與理解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)定自己的教學(xué)計劃，注重教學(xué)管理的科學(xué)性與合理性，讓學(xué)生在激勵效應(yīng)中獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)自己的身心健康成長，提升綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

五、結(jié)語

在小學(xué)課堂教學(xué)中教師要注重運用激勵效應(yīng)，改變傳統(tǒng)的教育模式，多了解小學(xué)生的興趣愛好與心理特征，以此來設(shè)定多元化與趣味化的教學(xué)活動，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。教師不要只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足之處，要多了解他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，利用競賽活動或者游戲活動，激發(fā)小學(xué)生的好勝心理，把這種好勝心轉(zhuǎn)化為對于知識的探索，無形之中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得理想的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們克服困難的決心與毅力，促進(jìn)自身的全面成長。

參考文獻(xiàn)

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