蘇杰

摘要：社會(huì)中科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升逐步更改著學(xué)校中的教學(xué)方法。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)下，教師也應(yīng)主動(dòng)落實(shí)先進(jìn)的策略和模式，構(gòu)建智慧化。以此，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來有效的指引，幫助學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。進(jìn)而，讓智慧教學(xué)體系成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的推動(dòng)力量?；诖?，文章中主要分析了新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂推動(dòng)智慧教學(xué)體系生成的有效路徑。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;構(gòu)建;分析

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：教師要積極踐行不同的策略，讓智慧課堂成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根基。智慧課堂會(huì)通過多角度塑造學(xué)生的健全思維，讓學(xué)生獲取綜合成長的能力。智慧課堂中包含著諸多的精彩內(nèi)容和優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系。教師重視相關(guān)知識(shí)內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，會(huì)做到先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的融入，會(huì)直接彰顯出其融合于課堂教學(xué)帶來的價(jià)值和意義。在智慧體系下教學(xué)知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀分析

經(jīng)過調(diào)查結(jié)果顯示，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)中呈現(xiàn)出的問題是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較弱。針對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)生的理解能力相對(duì)較低。由于年齡因素影響、好動(dòng)心影響、好奇心強(qiáng)等相因素的綜合影響，學(xué)生會(huì)在數(shù)學(xué)課堂中取得較低的學(xué)習(xí)成效。因而，導(dǎo)致學(xué)生降低了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次，教師在課堂中運(yùn)用的教學(xué)模式和教學(xué)方法比較落后，未貼切融入先進(jìn)技術(shù)水平帶來的優(yōu)勢(shì)，也未融入智慧化教學(xué)思想。再者，對(duì)于先進(jìn)模式的利用不當(dāng)、對(duì)于課堂中的現(xiàn)實(shí)需求無法滿足。上述因素導(dǎo)致先進(jìn)體系無法助力于高效課堂的構(gòu)建，直接影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的綜合教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂生成的有效路徑分析

（一）融合微課完善預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，構(gòu)建智慧課堂

教師為讓學(xué)生有效了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，改變以往課堂內(nèi)教師、講臺(tái)、粉筆、教材的方式，可以融合先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)“武器”。借助微課，讓學(xué)生有效了解數(shù)學(xué)知識(shí)。進(jìn)而，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中初步了解重點(diǎn)，讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐中更加得心應(yīng)手[1]。

例如：在“乘法”知識(shí)教學(xué)中，教師為不斷優(yōu)化學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣?？梢允紫葹閷W(xué)生播放微課課件，將乘法知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和基本脈絡(luò)、乘法口訣的背誦方式推送給學(xué)生。借此，讓學(xué)生在課后預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中完成自主預(yù)習(xí)。還可以為學(xué)生出示兩名學(xué)生進(jìn)行比賽的視頻資料，讓學(xué)生了解乘法計(jì)算速度較快、正確率較高的優(yōu)勢(shì)。相比較于加法而言，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在了解重點(diǎn)之后，教師讓學(xué)生依據(jù)微課的形式反饋學(xué)習(xí)成果。以此，在智慧課堂的構(gòu)建體系下推動(dòng)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

（二）融合“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建智慧課堂

“互利網(wǎng)+”在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠加深學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂知識(shí)探索中的興趣。因此，為保障學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實(shí)效性的增強(qiáng)，刷新學(xué)生的認(rèn)知能力。同時(shí)，在優(yōu)秀氛圍中吸引學(xué)生的參與，讓相關(guān)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。教師可以借助“互利網(wǎng)+”將學(xué)生帶入到“樂學(xué)化”的狀態(tài)中，讓學(xué)生樂于完成數(shù)學(xué)知識(shí)探究[2]。

例如：在有關(guān)“分?jǐn)?shù)的意義”知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師為提升學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)概念和分?jǐn)?shù)意義的理解，可以利用“互利網(wǎng)+”模式為學(xué)生展示視頻資料，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)代表的意義和內(nèi)涵?！胺?jǐn)?shù)實(shí)際上代表了某事物被平均分成若干份之后，取其中的相應(yīng)份數(shù)，利用數(shù)學(xué)語言表示的過程”。教師以此制作動(dòng)態(tài)化的視頻如：“將蛋糕平均分成5份，取其中3份——3/5”，或“將蘋果平均分成2份，取其中1份——1/2”。細(xì)致講解“分成若干份，實(shí)踐上就是分?jǐn)?shù)中的——分母”，“取其中的份數(shù)，實(shí)際上就是分?jǐn)?shù)中的分子”以視頻資料的展示，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的意義。以此，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

（三）融合互交電子白板鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，構(gòu)建智慧課堂

互交電子白板的融入會(huì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的整體素養(yǎng)。在教師構(gòu)建智慧課堂的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，為深化學(xué)生的理解能力，打破學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的空間局限性，可以讓學(xué)生借助互交電子白板完成學(xué)習(xí)。以此，推動(dòng)學(xué)生在課堂中的進(jìn)步[3]。

例如：在“倍數(shù)與因數(shù)”的知識(shí)教學(xué)中，教師可以首先在教學(xué)之前組織學(xué)生進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)。在實(shí)踐中借助互交電子白板讓學(xué)生就學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行自主探索。隨后，使用先進(jìn)模式與教師交流自己在預(yù)習(xí)中的迷惑知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中教師可以讓學(xué)生之間相互討論在學(xué)習(xí)中應(yīng)用的方式。對(duì)于倍數(shù)和因數(shù)的相應(yīng)習(xí)題教學(xué)，可以讓學(xué)生之間相互糾錯(cuò)，進(jìn)行習(xí)題計(jì)算方式的細(xì)致研究。教師在實(shí)踐中可以采用全部習(xí)題均展現(xiàn)出來，讓學(xué)生細(xì)致回顧，相互指引的形式，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)效性的提升。

結(jié)語：綜上所述，新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師積極構(gòu)建智慧化的課堂教學(xué)體系，能夠推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步和多元化發(fā)展，讓學(xué)生有效感知相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破思維局限、突破重點(diǎn)內(nèi)容，才會(huì)夯實(shí)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。先進(jìn)教學(xué)模式的融入和智慧化課堂的構(gòu)建，實(shí)際上為推動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升帶來了積極的影響。因而，會(huì)促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力的夯實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳雙敏，張燕.基于ITIAS的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)交互行為——以一節(jié)部級(jí)優(yōu)課為例[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)，2021（01）：

[2]汪海彬，劉婷，朱蕾曄，許夢(mèng)珂.我國智慧課堂研究的熱點(diǎn)與趨勢(shì)——基于Citespace的可視化分析[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020，39（03）：104-114.DOI：10.19493/j.cnki.issn1673-8004.2020.03.012

[3]王麗媛.基于走班教研方式下的“生長式”教研組建設(shè)研究——以數(shù)學(xué)教研組為例[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（05）：160-161.