楊麗平

摘要：近年來，老師們反映學(xué)生嚴(yán)重的行為問題的情況明顯增多，學(xué)生出現(xiàn)的心理問題也是千奇百怪。如何幫助這些學(xué)生，如何讓他們走出困境，如何使他們健康成長(zhǎng)，已經(jīng)是刻不容緩。本文以班主任與一位“非?！毙『⑾嗵幗?jīng)歷為例，談一談面對(duì)特殊兒童如何教育的問題。

關(guān)鍵詞：特殊兒童 學(xué)校教育 表現(xiàn) 教育策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小S，如雷貫耳的名字。學(xué)校大部分人都認(rèn)識(shí)他。因?yàn)樗麜?huì)跟很多老師、學(xué)生、保安叔叔都有交集。凡是認(rèn)識(shí)他的人，對(duì)他的影響一定很深刻，甚至留下了不可磨滅的記憶。

他有阿斯伯格綜合征。生活大爆炸里的謝耳朵就是這樣的人：他以自我為中心，不太聽得懂話，只能理解字的表面意思;注意力缺失，但凡自己不感興趣的內(nèi)容，就坐不住。記得一年級(jí)入學(xué)時(shí)在教室里跑了一個(gè)多月。老師們上課中，人突然不見了，找人是很頻繁的事。直到現(xiàn)在六年級(jí)了，如果不是數(shù)學(xué)課時(shí)，他還是會(huì)自己站起來走到別的同學(xué)身邊，告訴別人：“華新站到了，請(qǐng)下車”。他不會(huì)與人交流，和別人說話時(shí)，從不看人眼睛，一定會(huì)先拍著別人與人說話。下課他毫不留力地瘋跑，大叫大喊，跑進(jìn)老師辦公室，鉆到桌底和電腦主機(jī)做朋友。小的時(shí)候經(jīng)常因?yàn)橄肱c別人玩，卻把同學(xué)弄傷。弄得教室里雞犬不寧，沒有人愿意在他周圍坐。他的種種頭疼的行為，枚不勝舉。

真心的接納

面對(duì)這樣的孩子，剛開始我非?？鄲?。開學(xué)前兩周，每次惹事后，我總是批評(píng)他，要求他，可事與愿為。所以我整天地提心掉膽，不知道他下一秒會(huì)發(fā)生什么事。我也總想：“為什么他就在我們班呢？沒有他，我會(huì)整個(gè)班級(jí)好帶很多?！眱芍芙诡^爛額的相處后，我冷靜下來了，因?yàn)榻箲]改變不了現(xiàn)狀，那就只能接納他，想著上天派來磨練我的意志品質(zhì)的，接下來我就和這個(gè)“非常小孩”一起開始一段“非同一般”的“修行”。

接下來我就想怎樣幫助他能適應(yīng)學(xué)校生活，整個(gè)班級(jí)能穩(wěn)定發(fā)展。我做了以下嘗試：

一、真誠向家長(zhǎng)了解孩子情況。開始跟家長(zhǎng)描述孩子在學(xué)校種種表現(xiàn)時(shí)，他們很驚訝，總認(rèn)為我的孩子怎么會(huì)這樣，在家里很好呀，只是調(diào)皮了一些。交流中很明顯感受家長(zhǎng)有很多的隱瞞，不愿敞開心扉。后來隨著每天的交流，我慢慢地讓他家長(zhǎng)感受到，“我了解孩子才能知道如何幫到孩子”。建議他們帶孩子去看心理醫(yī)生，家長(zhǎng)不愿意，放言 “我們孩子沒問題，不需要看什么醫(yī)生”。眼看說不動(dòng)就請(qǐng)校長(zhǎng)支持，找他的家長(zhǎng)來學(xué)校交流，校長(zhǎng)說服家長(zhǎng)帶孩子看醫(yī)生。媽媽說：“醫(yī)生的診斷為輕微的自閉癥”。從知道情況后，家長(zhǎng)也接受不了自己的孩子異于常人事實(shí)。非常痛苦。我主動(dòng)和家長(zhǎng)一起商量，如何治療，把我們了解的自閉癥的知識(shí)分享給他們，幫忙找這方面的資源推薦他們帶孩子去訓(xùn)練。我們和他們一起看孩子上訓(xùn)練課，和孩子的心理訓(xùn)練老師聊孩子的狀態(tài)，在學(xué)校時(shí)也配合他們關(guān)注訓(xùn)練。

二、廣泛的溝通交流，取得大家的支持與配合。實(shí)際上，這樣的訓(xùn)練，沒有長(zhǎng)時(shí)間的積累，不可能有立桿見影的效果，收效幾乎是微乎勝微。他依然每天上演著他的各種大劇，我改變不了他，只能一步步改變周圍的環(huán)境。

1、團(tuán)結(jié)班級(jí)里同學(xué)，請(qǐng)孩子們主動(dòng)來幫助他。在一次他不在的班會(huì)課上，告訴班級(jí)所有同學(xué)，他與我們不一樣，請(qǐng)大家盡量忽視他的奇怪行為，寬容他的給班級(jí)造成的不良影響。他們鬧騰時(shí)，大家都遠(yuǎn)離他，視而不見，畢竟一個(gè)人的“獨(dú)角戲”唱起來也是無趣。孩子們學(xué)會(huì)面對(duì)他的方法后，漸漸地上課他安靜了很多，稍稍地能坐半節(jié)課，一節(jié)課。大家不能歧視他或排擠他。當(dāng)他想?yún)⑴c游戲時(shí)，允許他觀看。如果他要傷到同學(xué)時(shí)，請(qǐng)冷靜來辦公室找我。到了高年級(jí)他偶爾在班級(jí)里管不住情緒時(shí)，班級(jí)里有力量的大個(gè)孩子，可以合理地勸住他、管住他。

2、請(qǐng)求各科任老師支持，甚至學(xué)校里任何有可能有交集的老師的支持，向老師們說明他的情況，請(qǐng)他們幫忙關(guān)注他。讓任何老師心里有底，待他的方式方法應(yīng)該不一樣。盡管他時(shí)時(shí)會(huì)按響引爆器，老師們還是對(duì)他格外偏愛一些。他在校園里鬧騰時(shí)，總有老師制止他。他也會(huì)特別愛一些老師，比如他很喜歡英語課孔老師、電腦老師。科學(xué)老師允許孩子身邊圍繞，經(jīng)常出入他們辦公室躲貓貓;他有時(shí)會(huì)跟心理老師聊上一節(jié)課。

3、請(qǐng)求大隊(duì)部老師的支持，大隊(duì)輔導(dǎo)員老師都很了解這個(gè)孩子，小時(shí)候出了問題，會(huì)把他請(qǐng)大隊(duì)部去，老師就會(huì)耐心地教育他。以至于他現(xiàn)在都知道大隊(duì)部是不可以去的，犯錯(cuò)了就會(huì)被叫去。高年級(jí)幾乎沒有去過大隊(duì)部了。

4、請(qǐng)保安叔叔幫忙保證孩子的安全。門口的保安叔叔一年級(jí)就認(rèn)識(shí)他，每次他進(jìn)出校門都會(huì)特別關(guān)注他，看到他單獨(dú)出校門時(shí)，一定會(huì)叫住他問個(gè)明白。

5、請(qǐng)班級(jí)家長(zhǎng)們理解。這么多年的相處，家長(zhǎng)們都知道他的情況，在家也會(huì)教育孩子如何與他相處。每次大型活動(dòng)時(shí)，就會(huì)有家長(zhǎng)單獨(dú)關(guān)注他，貼身照顧他。

三、給他立規(guī)矩，讓他知道老師是有底線的。但也要做他的靠山，讓他信任依賴你。

隨著年齡增長(zhǎng)，他漸漸地明確了一些規(guī)矩。在他能力范圍內(nèi)，有時(shí)候我會(huì)單獨(dú)給他立規(guī)矩：他犯錯(cuò)了，我也會(huì)給他點(diǎn)小懲罰，讓他知道老師是有底線的。在他遇到解決不了的事情時(shí)，我們也會(huì)義不容辭地做他的靠山，他因此也信任依賴我們。六年級(jí)快畢業(yè)的一天，由于他經(jīng)常在小區(qū)招惹一位老奶奶，把那位奶奶惹急了，奶奶追他問個(gè)究竟，他害怕，便跑到學(xué)校里來告訴我有人追他，躲在我身邊不愿離開。我下樓到了學(xué)校門口找老奶奶了解完情況后，解除了其中的誤會(huì)，勸說老奶奶回家?；匦：蟾嬖V他老奶奶不再追他，教他跟老奶奶正確交流的方式。聽到最后，他飛一般地回了家。

四、理解孩子、包容孩子，給孩子成長(zhǎng)的空間和機(jī)會(huì)。

相處久了，我們也發(fā)現(xiàn)，小S并不是一無是處，他也有自己有可愛的地方。他善良、真誠、不說謊話。他是個(gè)超級(jí)地鐵迷、很會(huì)拖地，字也寫得很大氣。他會(huì)留神聽長(zhǎng)輩嚴(yán)肅的勸解，有時(shí)會(huì)著迷地聽英語課，還一直積極與他人分享自己的發(fā)現(xiàn)。于是在教室里，只要他不隨意下位打擾同學(xué)，我們都會(huì)給他特權(quán)：他可以發(fā)呆，自已可以寫寫畫畫。平時(shí)也會(huì)跟他聊聊他最喜歡地鐵，聽他說一說我可能聽不太懂的話。上課但凡有舉手，一定給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，大力地表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他。六年來小S在校平安快樂的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，畢業(yè)時(shí)摟著我，大聲哭著不愿離開。

像小S這樣的孩子，我們眼中的“非常”小孩，作為班主任的我們只能平常心接受他，從心底里接納他們。耐下心來，不急不躁地牽著蝸牛去散步。相信會(huì)慢慢的成長(zhǎng)很不錯(cuò)。

參考文獻(xiàn)

辛晶晶; 特殊兒童融合教育存在的問題及對(duì)策[J];新課程研究;2019年S1期