陳注治

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面推進，我國對促進學生身心健康、全面發(fā)展愈加重視，各中小學也以此為目標開展教育教學工作。小學心理健康教學是指導學生健康、全面成長的重要學科，在小學教育中起著舉足輕重的作用?；诖耍岣咝W心理健康教育教學有效性對促進小學生健康成長非常重要。

關鍵詞：小學;心理健康教育;教學研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、小學心理健康教育教學原則

首先，小學心理健康教育要遵循生活化原則。從《中小學健康教育指導綱要》中可知，心理健康教育是為解決學生在學習生活、自我意識、人際交往、情緒管理等方面遇到的心理問題。也就是說，小學心理健康教育應與小學生的實際生活有著直接而又密切的聯(lián)系，所以在學習內(nèi)容設計上，教師要做到依托于教材，但不被教材所束縛，將教學內(nèi)容與學生生活緊密結合，使學生在學習中不僅能夠了解常見的心理問題，學會簡單調(diào)節(jié)心理問題的方法，還能運用所學所得解決實際問題。

其次，小學心理健康教育要遵循差異化原則。小學生在成長的過程中由于受到各種外在影響，形成差異化的心理與性格，這也就導致他們心理問題與思想行為的不同。同時，不同學段的學生存在的心理問題也有所差異，教師要能夠結合學生年齡分析其身心發(fā)展特點，從而根據(jù)學習對象的特征設計教學內(nèi)容。在日常的教學中，教師要學會透過學生語言和行為分析其心理狀態(tài)，落實因材施教理念靈活運用教學方法，實現(xiàn)在集體教學中推動班級均衡發(fā)展的同時，解決個別學生的心理問題。

最后，小學心理健康教育要遵循多樣化原則。根據(jù)小學生心理發(fā)展特點，小學生很難在學習中長時間集中注意力，尤其是低段學生，過長的學習時間會使其降低學習興趣，產(chǎn)生疲累之感，甚至是厭學情緒?；诖?，教師在教學中應靈活運用教學方法，通過游戲法、情境法、演繹法調(diào)動學生積極性，使學生在豐富的教學活動中集中注意力，并收獲快樂與成長，從而更精準的完成教學目標。

二、小學心理健康教育教學策略

（一）學生主體，強化內(nèi)驅動力

新課程標準提出，在課堂教學中，教師要尊重學生主體性，為學生搭建自主、合作的探究平臺，培養(yǎng)學生獲取新知識、解決問題的能力。因此，在小學心理健康教育中，教師要讓學生做課堂的主人，與學生展開積極的互動，將學生的課堂心理從要我學轉為我要學。在此過程中，要促進學生的有效互動，這樣才能更好的強化學生內(nèi)驅力。同時，人際交往是小學健康教育的重要內(nèi)容，教師可以在引導生生互動的基礎上，滲透人際交往的方法，委婉的給予學生建議或直接的給予學生獎勵，使學生提高交往與合作能力。例如，在《網(wǎng)上交友大家談》這一課中，教師可以組織學生在小組中討論“網(wǎng)絡交往帶來的便利”“網(wǎng)絡交往存在的安全隱患”“如何在網(wǎng)絡交往中保護自己”等話題。學生會有不用的意見，教師要引導學生在尊重他人的基礎上，適當?shù)谋磉_自己的想法，使他們形成開放意識的對話，既培養(yǎng)學生傾聽與表達能力，還能培養(yǎng)學生容忍異見的胸懷。

（二）和諧有序，營造愉悅氛圍

只有學生真正的投入到學習活動中，教學的有效性才能有所保證。因此，在小學心理健康教育中，教師應重視情感的互動，營造愉悅的教學氛圍，這就要求教師能夠關愛、理解、尊重學生。具體來講，在教學中教師不能保持一種高姿態(tài)，而是要“蹲下身子”引導學生探求知識，并學會傾聽學生的心聲，根據(jù)學生的意見調(diào)整教學行為。例如，在學生出現(xiàn)注意力不集中的問題時，教師可以用眼神示意，并運用輕松的語言“有一個小朋友剛才掉隊去冒險了，現(xiàn)在老師希望他能夠回到小伙伴中間，與大家共同挖掘課堂中的寶藏?！?/p>

（三）體驗成功，調(diào)動積極情緒

從實際來看，小學生沉迷游戲主要原因之一是游戲能使他們獲得成就感，基于學生這一心理，教師在心理健康教育課堂上也有使其產(chǎn)生這樣的感受，這就需要教師為學生提供體驗成功的機會。第一，創(chuàng)設教學情境，搭建體驗平臺。情境在教學中的正向引導，有利于學生在掌握知識與技能的同時，獲得豐富的情感體驗。第二，教師始終保持積極的教學情緒。在傳統(tǒng)的教學中，大部分教師以說教為主進行授課，無法將自身情緒有效傳達給學生。因此，小學心理健康教師要注重身教的作用，通過身教感染、影響學生，發(fā)揮教育機智，做學生以來的伙伴和學習的榜樣。同時，教師要運用心理輔導的傾聽、共情等技術調(diào)動學生情緒，并使學生在潛移默化中學習教師的優(yōu)點。第三，教師要采用科學合理的教學評價，注意評價要以鼓勵和獎勵為主，并將評價貫穿在教學始終。同時，教師還要引導學生進行自評和互評，這不僅能提高他們的自我意識，還能使其更加全面的認識自己，通過他人對自己的肯定獲得成就感與幸福感。

結束語：總而言之，小學心理健康教育課堂是促進小學生健康、全面發(fā)展的重要渠道，教師要以開發(fā)學生智力與情感為目標，根據(jù)學科特點、教材內(nèi)容、學生實際巧妙地在教學中向學生傳輸調(diào)節(jié)心理問題的方法，以此促進教學之效的不斷提高。

參考文獻

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