李杰

摘要：新課改的背景下，教師改變了單一的教學(xué)方式，不再專注教材內(nèi)容的灌輸，將教學(xué)重心放在數(shù)學(xué)理論以及實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，有效避免了以往傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。教師在課堂當(dāng)中融入實(shí)踐的環(huán)節(jié)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己所學(xué)的知識(shí)，提高了解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步豐富了數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生的綜合發(fā)展，還能幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)的思維，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐活動(dòng);解決實(shí)際問題

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過于重視課本知識(shí)的灌輸，沒有將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，所以教學(xué)效果不太理想，在新課改的背景下，教師將生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用提煉出來，在課堂當(dāng)中，將數(shù)學(xué)教材與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)掌握的程度，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師深入研究課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)環(huán)境來引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，而且教學(xué)趣味性較強(qiáng)，使學(xué)生更好地融入其中，有助于學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維。

一、開發(fā)利用教學(xué)實(shí)踐資源

小學(xué)的數(shù)學(xué)教材主要來源于生活[1]，因此數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有很大的聯(lián)系，教師應(yīng)該全面了解課本知識(shí)，深度挖掘代表性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行加工開發(fā)，將課本上的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)踐主題，使實(shí)踐活動(dòng)具有良好的數(shù)學(xué)價(jià)值，在此期間，還應(yīng)該適當(dāng)提供一些模型材料，可以幫助實(shí)踐活動(dòng)更好地開展，有助于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中處理數(shù)學(xué)實(shí)際問題，此外，生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)資源相對(duì)廣泛，教師在研究生活素材的時(shí)候，首先應(yīng)該將生活資源進(jìn)行整合，然后進(jìn)行初步篩選，根據(jù)課程的知識(shí)大綱以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選，同時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適合的數(shù)學(xué)資源，其次應(yīng)該根據(jù)篩選的數(shù)學(xué)資源進(jìn)行加工處理，將生活資源與課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提煉整合，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展以及創(chuàng)新。在進(jìn)行提煉整合的時(shí)候，根據(jù)生活資源的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與相似的生活資源緊密結(jié)合，然后再進(jìn)行更深層次的歸納整理，充分把各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合成一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的整體，使學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧，進(jìn)一步提高學(xué)生解決生活實(shí)際當(dāng)中的問題的能力，另外，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展和創(chuàng)新的時(shí)候，教師應(yīng)該深入研究課本知識(shí)，根據(jù)教材進(jìn)行拓展創(chuàng)新。在開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的教學(xué)工具，將知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓實(shí)踐活動(dòng)充分覆蓋整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

二、組織小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的具體措施

（一）建立數(shù)學(xué)思維強(qiáng)化認(rèn)知

在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，將課本知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中感受生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用，通過實(shí)踐活動(dòng)，可以有效提高學(xué)生解決問題的能力。由于小學(xué)生的年齡比較小，數(shù)學(xué)思維還沒有建立起來，難以將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)該做好正確的指導(dǎo)教學(xué)，深度挖掘生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)因素，讓學(xué)生明白運(yùn)用的具體方向，同時(shí)還可以組織校園實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生解決問題的能力。此外，由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，還處于入門階段，所以教師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)管理，適當(dāng)時(shí)機(jī)給予學(xué)生幫助，讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維。例如在講解“時(shí)、分、秒”一課時(shí)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生一般對(duì)知識(shí)的理解較為模糊，無法快速掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師可以通過實(shí)踐活動(dòng)來鞏固數(shù)學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，親身感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程，同時(shí)應(yīng)該選擇不同的運(yùn)算方式進(jìn)行演示，使學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。由此可見，理論加實(shí)際的教學(xué)模式可以使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到很好的教學(xué)效果。

（二）動(dòng)手實(shí)踐，幫助學(xué)生確立方向感

在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與動(dòng)手活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方向感，并幫助其提高學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)業(yè)成績(jī)[2]。一般的實(shí)踐活動(dòng)需要生活實(shí)際的參與，教師應(yīng)該充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源，將生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題帶到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐當(dāng)中。例如在進(jìn)行“萬以內(nèi)的加法和減法（二）”一課時(shí)，在學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生按照數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系到自身實(shí)際當(dāng)中，統(tǒng)計(jì)自己日常生活當(dāng)中的有關(guān)此類數(shù)學(xué)內(nèi)容的數(shù)據(jù)，學(xué)生之間相互交流研究，可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

（三）組織校外實(shí)踐提高數(shù)學(xué)思維

小學(xué)的數(shù)學(xué)教材主要來源于生活，所以生活當(dāng)中蘊(yùn)含了很多的數(shù)學(xué)問題，教師可以抓住這一特點(diǎn)，充分開展校外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分利用所學(xué)的知識(shí)解決生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題，可以有效鞏固所學(xué)的知識(shí)，還有助于更深層次的教學(xué)開展。所以，教師應(yīng)該充分挖掘生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)元素，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活當(dāng)中的具體運(yùn)用，教師在開展的時(shí)候，應(yīng)該充分利用課堂內(nèi)容，將課堂內(nèi)容與生活資源緊密結(jié)合，同時(shí)制定合適的校外實(shí)踐活動(dòng)，教師可以采用多形式的實(shí)踐活動(dòng)來提高實(shí)踐效果，如調(diào)查類、制作類以及測(cè)量類的實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效提高學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)水平。例如，教師可以組織學(xué)生參觀具有代表性的地方，同時(shí)根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，讓學(xué)生自主觀察具體運(yùn)用了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，可以有效提高他們解決問題的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師通過開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握程度，通過具體的實(shí)踐指導(dǎo)，使學(xué)生明白了生活當(dāng)中如何應(yīng)用數(shù)學(xué)，有助于學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維。在具體的實(shí)踐教學(xué)過程中，首先教師應(yīng)該做好理論的教學(xué)工作，讓學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，建立清晰的數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，其次是動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向感，有助于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，最后組織校外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用，通過實(shí)踐提高學(xué)生解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]黃昌民.淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力[J].東西南北：教育，2021（6）：1.

[2]徐多勝.淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力[J].課程教育研究，2020（13）：2.